《藏戏》教学设计（通用11篇）

　　《藏戏》教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢？”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。

　　整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。

　　【学情分析】

　　我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

　　【我的思考】

　　这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。

　　【教学目标】

　　1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

　　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【教学重难点】

　　了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。

　　【教学准备】

　　多媒体

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导课：

　　1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗？（生答后出示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。）

　　【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

　　今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏（师板书课题，齐读。）

　　【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

　　2、读课前阅读提示，明确学习目标。（师板书目标）

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。

　　1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。

　　2、出示练习，请生上台完成，集体订正。

　　【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。

　　3、出示文中四字词语，齐读。

　　【设计意图】直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。

　　4、请生分段读课文，正音。

　　三、完成学习目标。

　　1、藏戏是怎么形成的？

　　找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成？（用自己的话说说藏戏是怎么形成的）

　　这个传奇故事中最让你感动的地方是什么？

　　2、理解文前的三个反问句

　　（1）出示，请生读。

　　（2）把三个反问句改为陈述句

　　（3）从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗？

　　（4）说说连续用三个反问句的好处在哪？（连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　（5）齐读三句话

　　【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。

　　3、了解藏戏的特点

　　（1）藏戏的主要特征——面具的特点

　　第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢？（板书：面具）请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么？

　　欣赏面具图片（请生适当结合文中语段介绍）

　　【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。

　　用一个词形容一下藏戏中的面具（出示填空: 的面具）

　　【设计意图】通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。

　　（2）藏戏的其它特点

　　除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢？请大家默读17——20自然段，完成填空。（出示填空）

　　默读课文17——20自然段，完成填空。

　　藏戏的舞台（ ）；

　　剧情靠（ ）；

　　固定的程式是（ ）；

　　唱腔、动作（ ）；

　　演出时间（ ）。

　　（板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间）

　　结合板书师小结（板书：主要特征，其他特点）

　　【设计意图】对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。

　　4、齐读课文最后一个自然段

　　说说你读懂了什么？

　　四、回顾全文。

　　1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下（出示填空）。

　　全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点（ ）、（ ）、（ ），然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布（ ）的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征（ ）的特点及作用，之后又简略说明（ ）。最后用一句话（ ）全文。

　　2、结合填空，给课文分段。

　　【设计意图】这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。

　　五、作业：搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。

　　【设计意图】让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解。

　　《藏戏》教学设计 篇2

　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级下册教学课题7 、藏戏主备教师审核人教学课时11

　　授课教师

　　学习目标

　　1、会读并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、读课文，了解藏戏的形成，找出藏戏独具特色的艺术形式。

　　3、说说表达上的特点。

　　目标制定的依据

　　1、课程标准的相关要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文和自己的经验积累推想课文中有关语句的意思，体会表达效果。

　　2、教材分析：《藏戏》随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。选编这篇课文的目的，一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　3、学情分析：孩子们对戏剧缺乏兴趣，特别是对藏戏一无所知，所以老师需要为学生提供藏戏的有关感性资料，让孩子先从感官上认识藏戏，然后产生了解藏戏的兴趣，从而体会藏戏这种传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。

　　评价任务

　　1、通过课件出示检测纠正完成目标一。

　　2、通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成目标二。

　　3、通过课堂上教师提问，教师检查、小组检查完成目标三。

　　学习重点读课文，了解藏戏的形成，找出藏戏独具特色的艺术形式。

　　学习难点说说表达上的特点。

　　教学准备查询藏戏的由来教学流程二次备课

　　一、谈语导入

　　1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，不仅有丰富……

　　2、展示资料，了解藏戏

　　二、初读课文

　　1、读通课文，画出自己喜欢的词语和句子

　　2、想一想藏戏是怎么形成的

　　3、和同学交流藏戏的艺术特色

　　4、指名交流藏戏艺术特色

　　三、深入探究

　　(一)检查读通情况，积累词语

　　1、词语卡片认读词语

　　2、指名分段读文，检查读通情况

　　3、说说藏戏的形成过程

　　4、再读藏戏形成过程的部分，想想自己都读懂了什么，还有什么疑问?

　　四、了解藏戏的艺术特色

　　1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色的语句

　　2、指名反馈，指导感情朗读

　　3、引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴趣?

　　五、总结

　　师：藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼

　　六、板书设计：

　　课后反思

　　《藏戏》教学设计 篇3

　　教材分析：

　　《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

　　先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　　本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

　　学情分析：

　　农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　　教学目标

　　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

　　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

　　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教学重难点

　　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　课前准备

　　1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

　　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

　　教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、播放地方戏经典片段。

　　2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

　　二、初读知意

　　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　　2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

　　3、出示本课生字新词，认读过关。

　　4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

　　三、细读明趣

　　1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

　　2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

　　3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成语听写大比拼。

　　2、一起哼唱家乡戏。

　　五、作业

　　扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

　　板书设计：

　　藏 戏

　　为民造福 戴面具 师传身教

　　开创 特色 没有舞台 传承

　　开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

　　教学反思：

　　本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

　　在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。

　　同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

　　《藏戏》教学设计 篇4

　　学习目标

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。比如今天我们将要学习的课文《藏戏》，介绍的就是一种有特色的艺术。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

　　二、整体阅读，初步感知

　　1、阅读课前导语，明确自读要求。

　　2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3、同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

　　1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　　4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1、出示研读主题：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　① 面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　4、对照开头，体会写法。

　　①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　　②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

　　③评一评这样开头的好处。

　　五、拓展学习

　　通过阅读材料，了解其他地方的戏剧

　　《藏戏》教学设计 篇5

　　一、聊戏

　　师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（1——2名）

　　师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！”

　　师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答

　　师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！”

　　师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。”

　　屏显：

　　……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

　　师：“哪两个词揭示了课文的重点？”生：形成和特色

　　板书‘形成’和‘特色’

　　二、说“戏”

　　师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）

　　师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是就这样）屏显

　　师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。

　　师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？

　　师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

　　师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。）

　　师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）

　　师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

　　三、品“戏”

　　师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？

　　板书：戴面具没有舞台演出时间长

　　师：在哪找到的？

　　师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪）

　　师：能试着读出自豪感吗？指名读2名齐读

　　师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学

　　交流

　　1、面具部分

　　a、概括：多样夸张形象鲜明

　　b、展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏

　　c、如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）

　　2、舞台部分

　　a、概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起

　　b、读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩

　　师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。”

　　3、演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制

　　师：哦，原来……屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

　　四、评“戏”

　　师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？

　　全班交流

　　师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？

　　1、详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当

　　2、排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问

　　3、师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入

　　叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

　　五、“入”戏

　　师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。

　　《藏戏》教学设计 篇6

　　学习目的：

　　1、读通课文，积累文中的好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

　　3、在感情地朗读课文。

　　学习重点：了解藏戏的形成过程。

　　学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。

　　学习课时：（三课时19、20）

　　学习过程：

　　一、预习，读两遍课文，完成下列问题。

　　1、《藏戏》的作者是 。

　　2、课文介绍的是哪一个传统剧种？

　　答：课文介绍的是 这个传统剧种。

　　3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。

　　答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的西藏高僧。

　　4、概括文章主要内容。

　　课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。

　　5、找出不认识的字，并注音组词（可不填满）。

　　生字

　　读音

　　音序

　　部首

　　结构

　　组词（组课文的新词）

　　6、查字典——理解下列词语。

　　开山鼻祖： 比喻创始人。

　　别无所求： 两面三刀：

　　随心所欲： 一无所有：

　　赞叹不已： 哄堂大笑：

　　身无分文： 能歌善舞：

　　二、再读课文，理解课文的内容。

　　1、用较快的速度再阅读课文一次。

　　2、藏戏的怎样形成的？

　　答：藏戏是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修桥，可他 ，于是认识了__位姑娘，组成了___班子，用__的形式，表演__故事、 传说，劝人 、出__出 、共同 ，歌声所到之处，藏人赞叹不已。于是就这样在__上修了__ 座铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的。

　　3、根据课文内容填空：

　　开山鼻祖是________，戴___表演，藏戏演出时没有_____艺术特点， 有自己固定的____（开场 正戏 结尾庆贺 ）、 丰富多彩,演__天毫不稀奇

　　三、练习

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　（ ）的江水 （ ）的容貌 （ ）的唱腔

　　（ ）的激流 （ ）的舞姿 （ ）的歌声

　　2、用“ ”画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。

　　形善积德（ ）赞叹不以（ ）丰富多采（ ）洪堂大笑（ ）随心所遇（ ）别勿所求（ ）

　　3、按要求写句子。

　　1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句 ）

　　2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句）

　　《藏戏》教学设计 篇7

　　【学习目标】

　　１、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

　　藏戏是藏族的保守剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　２、板书课题。

　　二、读文，理清思路

　　１、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　２、同学快速浏览课文，画出相关语句。

　　（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　１、读第一局部，初步了解藏戏的特点

　　⑴ 找读前三自然段，说说你都听出了什么：

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　⑵ 练习朗读后，找同学朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　２、读课文第三局部，具体了解藏戏的特点：

　　⑴ 默读８自然段到最后，找与第一局部相对应的具体描写。

　　（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点； １９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　⑵ 自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　⑶ 看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　⑷ 自由读１７和１８自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　⑸ 你想看藏戏吗，为什么？

　　（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　３、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。

　　⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。

　　⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。

　　⑷ 师生合读：２１自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　１、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　２、交流、生发：

　　⑴ 以弱抗强的传奇：

　　年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　⑵ 发明奇迹的传奇：

　　一无所有→５８座铁索桥。通过７位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了５８座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　⑶ 艺术的传奇：

　　僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的保守剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头局部。

　　六、作业

　　用自身的话写一写藏戏的形成及特色。

　　【板书设计】

　　戴面具演出

　　藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏

　　三五天没结束

　　《藏戏》教学设计 篇8

　　说教材：

　　《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文、它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。

　　说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

　　说目标：

　　1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。

　　2、了解藏戏特点以及形成程。

　　3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　说重点：

　　1、通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　2、了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

　　说准备：通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等

　　说方法：

　　1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

　　2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。

　　说过程：

　　一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。“世界上……”

　　二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。

　　三、多元互动，合作探究：

　　1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

　　2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

　　3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。

　　四、训练检测，目标探究：难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。

　　六、迁移应用、拓展探究：将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。

　　七、说板书设计：藏戏

　　唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天

　　八、说时间安排：导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）

　　《藏戏》教学设计 篇9

　　各位老师大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材概述

　　这篇课文以总——分——总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征———“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴：剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　　选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　2、教学目标

　　（1）读通课文，积累文中的好词佳句。

　　（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。

　　（3）有感情的朗读课文。

　　3、教学重难点

　　重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。

　　难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　4、课时安排

　　整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容，本课为第二课时。

　　5、教具准备：藏戏的ppt课间及藏戏的视屏片段。

　　二、教法和学法

　　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情。

　　况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。

　　三、教学过程

　　（一）激发兴趣，直接导入。

　　1、（播放藏戏视频片段）问同学们这是什么图片（生回答是藏戏），这时板书：藏戏并说今天我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力吧！

　　2、介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。

　　（二）听课文阅读（播放阅读课件），让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。（生会回答：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）在此教学环节中，留给学充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。

　　（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。

　　（1）让学生阅读第一至三自然段，并指明生回答，这段告诉了我们哪些内容？（学生会回答：藏戏是带着面具演出的`；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答：反问句）

　　师小结：对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开篇法。（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。）

　　（2）师读4—7自然段，要求学生思考本段告诉我们什么故事？（生答：唐东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇色彩？（生答：唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事。）那们你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因呢？（生回答：第五自然段。）因为那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。对非常对这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，说明了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。

　　接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿，又是怎样做的？

　　小结：对这部分讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建造了58座铁索桥，同时成为藏戏开山鼻祖的故事。（板书第二部分藏戏的形成）那么老师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人？这时利用用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。

　　藏戏之神——唐东杰布（1385—1464）著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。西藏过去的民间藏戏活动中，都把汤东杰布作为戏神来供奉祭祀。藏戏演出场地中心都供有唐东杰布塑像或唐卡画像，开场戏也主要是祭颂唐东杰布的内容，看戏的观众捐赠东西时，也首先要向唐东杰布神像献哈达。在西藏许多寺庙里也都供奉着他的塑像或画像，向他叩头祈祭的人络绎不绝。

　　四、板书设计

　　我国常见剧种简介。

　　京剧：又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。现在它仍是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。

　　豫剧：也称河南梆子、河南高调。因早期演员用本嗓演唱，起腔与收腔时用假声翻高尾音带“讴”，又叫“河南讴”。在豫西山区演出多依山平土为台，当地称为“靠山吼”。因为河南省简称“豫”，所以解放后定名为豫剧。是河南省的主要剧种之一。

　　黄梅戏：是安徽省的主要地方戏曲剧种。在湖北、江西、福建、浙江、江苏等省以及香港地区亦有黄梅戏的专业或业余的演出团体，受到广泛的欢迎。黄梅戏原名“黄梅调”，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区形成的一种民间小戏。其中一支逐渐东移到安徽省安庆市为中心的安庆地区，与当地民间艺术相结合，用当地语言歌唱、说白，形成了自己的特点，被称为“怀腔”或“黄梅调”。

　　越剧中国传统戏曲形式。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等地。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听，表演真切动人，极具江南地方色彩。越剧演员初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。

　　五：教学反思

　　《藏戏》是一篇知识性、趣味性都比较强的民俗散文。这篇课文条理非常的清晰，学生学习起来非常得心应手。尤其是在学习藏戏的特点这部分时，有部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。老师可以让学生分角色表演，学生可以轻松的理解这部分内容

　　《藏戏》教学设计 篇10

　　学习目标

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句、

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点、

　　3、有感情地朗读课文、教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式、

　　课时安排1课时

　　教学准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片、

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来、今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色、

　　2、板书课题

　　二、读文，理清思路

　　1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　2、学生快速浏览课文，画出相关语句、（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束、）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1、找读前三自然段，说说你都听出了什么、（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感、）

　　2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪、

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写、（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点、）

　　2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么、

　　3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张、

　　4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点、

　　5、你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力、结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受、）

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　　1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段、

　　2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段、

　　3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段、

　　4、师生合读：21自然段、

　　四、了解藏戏的形成

　　1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2、交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然、结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争、这是勇敢的传奇、

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥、通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩、

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖、这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

　　4、对照开头，体会写法、 ①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色、 ②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处、

　　5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处、藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑、可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍、藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产、让我们再一次齐读开头部分、

　　六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

　　板书设计：

　　戴面具演出藏戏没有舞台

　　传奇来历：为民造福开创藏戏

　　《藏戏》教学设计 篇11

　　教学目标

　　1、读读记记传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲等词语。

　　2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达

　　方法：自主、合作、探究

　　第一课时

　　一、导入

　　观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。

　　学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。

　　二、授新

　　今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。

　　那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？

　　组织学生交流并适当引导

　　小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。

　　三、整体感知

　　藏戏是如何形成的呢？

　　自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？

　　（明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍）

　　四、具体分析

　　这个传奇故事最打动你的是什么？

　　指名12名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，

　　第二课时

　　藏戏有哪些特色呢？

　　找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？

　　出示幻灯片 （ ）的面具 （ ）的舞台 （ ）的演唱风格

　　引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落

　　出示相关图片

　　组织学生交流

　　体会作者是怎样概括的？

　　小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　组织学生交流，说说你是从哪体会到的？

　　①结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张

　　②结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点

　　③结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受

　　读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比

　　小组合作讨论：这样开头有什么好处呢？

　　明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的自豪感，同时吸引读者。

　　1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点

　　2、完成相关练习