《秦兵马俑》教学设计范文

李盛老师2023-08-14 14:27:08

　　《秦兵马俑》教学设计1

　　教学目标

　　1、知识目标:

　　认识本课的8个生字词。

　　了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、情感目标:

　　有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点:

　　通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学过程

　　一、展示课题，启发谈话

　　出示图片。

　　导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

　　谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?

　　很神奇、令人难以相信、规模宏大……

　　(设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学习了解的兴趣和好奇心。)

　　二、初读课文，整体分析

　　那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中?除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?

　　(类型众多、个性鲜明。)

　　三、自主探究，亲近“秦情”

　　1、出示自学的要求:

　　先自读课文:

　　画出生字词，读一读。

　　再自读课文:

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　再轻声读课文内容:

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。

　　(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)

　　2、学生自主探究，同桌相互合作。

　　3、讨论交流:

　　指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　(设计意图:自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)

　　四、品读课文，升华情感

　　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢?

　　2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　3、学生自由练习读第9自然段。

　　4、开展读书比赛活动。

　　(引导学生进行自主评价)

　　5、知识点练习:

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、展示问题:

　　秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗?

　　2、学生发言，引导并展示军阵图。

　　六、分层作业设计

　　1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

　　2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

　　3、有感情地朗读课文。

　　板书设计:

　　秦兵马俑

　　规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　《秦兵马俑》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学习第三自然段

　　借助课后练习，理清文章的写作结构。

　　课后练习：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学习第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学习第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　１、准备还算充分：

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

　　《秦兵马俑》教学设计3

　　设计意图：

　　本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

　　教学过程：

　　一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。

　　1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。

　　生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

　　2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

　　出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　指导朗读。

　　3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

　　二、品词析句，在文本语言中动情

　　1、学习4——9小节。

　　（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、马俑。

　　师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。

　　（2）出示第4小节

　　出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

　　师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的`动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看。

　　学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。

　　学生交流：

　　威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

　　师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

　　指导朗读

　　（3）自学5——9小节

　　刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。

　　学生自由读。交流，

　　师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

　　出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

　　生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

　　师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

　　师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

　　学生交流

　　师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

　　学生互读

　　（5）学习第10小节。

　　师：听了你们的'朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

　　A、出示一组神态不同的兵俑图片。

　　B、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

　　C、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

　　再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

　　师：你认为这样写有什么妙处？

　　生：这样写，把兵马俑写活了。

　　生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

　　生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

　　师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

　　D、说话练习

　　神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

　　出示：有的，好象。

　　学生交流

　　E、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。

　　F、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

　　三、主题升华，激发学生民族自豪感。

　　秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。

　　四、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

　　《秦兵马俑》教学设计4

　　●教材简说

　　《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

　　●教学目标

　　1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

　　●预设流程

　　流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

　　一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

　　1、了解学情，研读课题。

　　从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？

　　先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

　　2、畅谈感受，板书词语。

　　在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

　　老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。

　　3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。

　　二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

　　1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

　　4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

　　1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？

　　让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

　　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

　　（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）