赶海第一课时教学设计

赶海第一课时教学设计

　　教学目标：

　　在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。

　　教学过程：

　　一、课前欣赏，视觉诱趣

　　1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多海景照片，想来欣赏一下吗？

　　2、播放一组海景图（配合抒情的音乐），生欣赏。

　　3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮观了！真想亲自去海边看看……）

　　二、揭题质疑，初读感知

　　1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的。[板书：赶海]

　　2、指名读题。（2~3人）

　　师：一起读读吧。（生齐读课题）

　　3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等）

　　4、师：看来大家各有各的说法，那赶海究竟是怎么一回事呢？[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？

　　5、播放课文录音，生边听边思考。

　　6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？

　　（生交流，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说）

　　7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？

　　三、学习第2自然段

　　1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人）

　　2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特别有趣的`？你能把它找出来，读一读吗？

　　“海水哗哗往下退……远去的浪花”

　　（1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？

　　（2）师：你找得挺准确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更有趣些。（再指名几人读）

　　（3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？

　　（4）交流。

　　看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花似乎在对人们说什么？

　　作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀……

　　听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵开心的笑声……

　　（5）师：这么有趣的情景，你们读出来了吗？如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的。（指名读2~3人）

　　四、学习第3自然段

　　1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？

　　2、指名读，正音（2人）

　　3、师提出要求：（1）在这一段中，作者具体写了哪些有趣的事情呢？请大家再仔细默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。

　　4、交流。[相机板书： 摸海星 师相机提示：用简洁的语言说一说

　　捉螃蟹 也可以相机提问：就这件事，作者写了

　　抓大虾] 哪几句话？

　　5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。

　　6、生自由选择自己感兴趣的片段，练读。

　　7、展开评读、赛读过程。

　　（1）感受“摸海星”之趣

　　① 师：准备好了吗？下面，我们先来看第一件事[出示语段]

　　对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读2~3人）

　　② 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？

　　A “摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。

　　（师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易。）

　　B“嘿：读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？

　　（师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。）

　　C “！”师点：语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情。

　　③ 师：摸到了海星多快乐呀！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读）

　　④ 师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读）

　　（2）感受“捉螃蟹”之趣

　　① 师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读2~3人）

　　② 师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读）

　　③ 师：你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？

　　引导生评议，谈感受：

　　A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受惊

　　C 螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒 引导学生关注“束手就擒。

　　师：如果你是小螃蟹你会怎么想呢？ （生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。

　　D小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊…… （让一位学生上台演演“努努嘴”）

　　④ 师：能像老师一样，这么有声有色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那有趣的情景中？

　　（指名读） 读后，师问：你们仿佛看到那有趣的画面了吗？（生评议）

　　（3） 感受“抓大虾”之趣

　　① 过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？

　　②

　　师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！

　　③ 生自由练读。

　　④ 赛读。

　　A 指名读（3人）

　　[师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情]

　　B

　　师：真是一个比一个读得棒！瞧，一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演）

　　8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗？

　　师：那作者是如何写得这么有趣的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生交流，如：加入了语气词；动词很准确；展开想象，运用比喻；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出有趣）

　　五、布置作业

　　1、师：同学们，其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事，对吗？请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次有趣的经历记录下来。

　　2、学生动笔写

　　3、反馈、评议