《铃兰花》的教学设计

《铃兰花》的教学设计

　　学习目标：

　　1.掌握本文重要基础知识。

　　2.理清文章思路，概括要点。

　　3.通过对问题的探讨，把握文章的思想主题。

　　4.理解环境描写在散文中的作用。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　大家见过铃兰花吗？那你感觉铃兰花应该是什么样？铃兰花在欧洲是纯洁、幸福的象征。本文的作者小时候为了采摘铃兰花，特地去了一趟地狱，还收获了成长，怎么回事？让我们一起走进本文。

　　二、投影学习目标，学生个读。

　　三、基础知识。

　　学生读，补充订正，对多音字“澄”课后查字典。教师：大多数字都是形声字，由字义决定字音，查字典时要关注字的解释，养成归纳整理所学字音的好习惯。

　　四、问题探讨。

　　1．快速阅读课文，本文大致可以分几个部分？请概括每一段的内容。

　　三部分：1——4写“地狱”的环境，自己从小害怕地狱。

　　5——22写作者第一次去地狱放牧。

　　23——36写作者独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。

　　2.再次阅读文章，读完之后，请大家写下阅读中所思考到的疑惑，并请大家勇敢地提出来。

　　仅限五个问题。（教师将问题简要写在黑板上，如果没有学生提问，可能同学们还没有养成阅读思考的习惯，希望今天的课能给你很好的友情提醒。）

　　3.来看我的问题，作者“地狱”一共去了两次，这两次行动既有相似又有不同，比较这两次进入地狱的行动的异同比较有意思。就请大家阅读后两个部分，试着比较这两次行动的异同点。

　　提供思考的角度：

　　“地狱”的环境、“我”的表现、父母的反应、我去“地狱”的原因。

　　【教师提醒：在阅读过程中，一定要注意圈划重要的词句，作为你回答问题的依据。】

　　（1）“地狱”的环境：第二次恐怖的程度更深（不寒而栗的声音更响）。

　　（2）“我”的表现：

　　第二次：a 兴奋（为何会兴奋呢？能为母亲摘采到铃兰花。）

　　战胜恐惧、得到成长

　　b 眼泪噙在眼里，而不是大声哭叫。

　　（3）父母的反应；

　　第一次：父亲：愤怒、嘲笑。母亲：怜悯、安慰

　　第二次：母亲：高兴、欣慰（父亲呢？应该一定与母亲一样高兴、欣慰。）

　　（4）我去“地狱”的原因：

　　相同：其实都是父母刻意安排的，目的就是让我克服恐怖。（用心良苦啊！）

　　不相同：第一次是被动的，是父亲强迫我去的，当然是失败而归。

　　第二次是主动为了自己的母亲而去采摘铃兰花。（你从哪里得出这样的结论？充满惬意而奇妙的责任感、神奇的力量 我对母亲的关心与爱！）最终成功了，战胜恐惧、得到成长。

　　但作者是不是因为爱自己的母亲就变得一下子就无敌，一下子就决定为母亲采摘铃兰花？有矛盾、争斗的过程。（夜里我久久不能入眠、准是我梦里出过大汗），这样写显得更真实，不虚假。

　　【结论】父亲的打骂不能让我抵挡对地狱的恐惧，而爱，对母亲的爱却让作者充满勇气，战胜困难。其实，孩子的内心世界做父母的都很明白，为了帮助作者克服对“地狱”的恐惧，父母用那不留痕迹的方式让我成长，而我对母亲的爱的表现更让这样的成长显得光辉灿烂。

　　我想这应该就是这篇文章要表达的思想情感。

　　五、环境的.作用

　　在小说或散文中，一般都有环境描写，但环境描写常常被我们所忽略，结合我给的提示，请大家分析环境描写在本文中的作用。

　　1. 渲染一种氛围。

　　2. 烘托人物心理，表现人物形象。

　　3. 结构上，照应前文、铺垫下文。

　　4. 表现文章的主题。

　　教师指定三处：

　　第一段：渲染恐怖、神秘的氛围。为下文写害怕地狱埋下伏笔，也为后来战胜对地狱的恐惧做了很好的铺垫。

　　第二十八段：艳丽、勃勃生机：烘托了作者“责任感”及对母亲关心的内心。也为下文我被神秘的力量驱使径直进入地狱做了铺垫。是不是都是明丽的？不是，最后一句，烘托出我仍然害怕去地狱的心理。

　　第三十一段：烘托母亲的美丽及我当时幸福喜悦的心理状态。表现了爱的力量的伟大鱼神奇。

　　【结语】

　　人生成长的脚步从未停止，成长让人无比激动、喜悦，虽然不一定顺利，但只要有勇气，有爱的力量，就一定能成功。

　　学生齐读最后七段。

　　六、作业：

　　以“我的成长”为话题写一篇文章。

　　结束本次课堂。