《7的乘法口诀》教学设计三篇

《7的乘法口诀》教学设计三篇

　　《7的乘法口诀》教学设计（一）

　　【教学目标】：

　　1.在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3.在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦。

　　【教学重点】：

　　经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

　　【教学难点】：

　　熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

　　教学过程

　　一、提出学习目标

　　1、 创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。

　　师：小朋友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个三角形？（师板书填表）师：你是怎样知道的？它表示几个几？（1个7） （师板书）师：拼二只小船需要多少个三角形呢？（14个）你是怎样想的？（ 7＋7＝14） 师：哦，是几个7相加？（板书：2个7相加）那拼3只小船需要几个三角形呢？4只呢？……7只呢？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。

　　2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？

　　出示学习目标：

　　（1）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

　　（2）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。（学生活动，教师巡视）

　　2、 全班展示（以小组为单位）

　　交流汇报，根据学生汇报，教师在黑板上板书口诀。

　　（1）编出7的乘法口诀

　　师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？

　　预设：

　　生1：一七得七，能解决3×7= 或7×3=

　　生2：二七十四，能解决4×7= 或7×4=

　　（2） 验证7的乘法口诀

　　“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？

　　预设：

　　生1：五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五 （板书1）7+7+7+7+7=35）

　　生2：五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五 （板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）

　　（3）、熟记7的乘法口诀

　　a、发现规律，引导记忆

　　师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？

　　预设：

　　生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。

　　师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）

　　师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？

　　（生背口诀）

　　师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？

　　学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

　　b、利用规律，有效记忆

　　师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？

　　师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？

　　生：三七二十一 和七七四十九

　　生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

　　请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

　　三、拓展延伸知识

　　（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀

　　5×7= 7×3= 7×4= 7×6=

　　7×7= 7×2= 1×7= 4×7=

　　（2）、应用练习

　　出示古诗：贺知章《回乡偶书》：（诗略）

　　师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？

　　生：28，四七二十八

　　师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。

　　（3）出示

　　每天上7节课，一周5天上几节课？

　　爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

　　一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

　　（4）你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？

　　总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？

　　《7的乘法口诀》教学设计（二）

　　一、创设情境，铺垫孕伏

　　1、谈话激趣。

　　2、媒体出示找规律。

　　7 14 21 （ ） （ ） （ ） （ ）

　　（1）、引导学生找规律。

　　（2）、指名回答第一个括号该填多少？并回答你是怎么想的。指名回答其他括号里的数。（媒体显示答案）

　　（3）、7可以用1个7表示，那么14是几个7？几个7是21？

　　分别指名回答28、35、42和49。（媒体显示答案，教师相机板书：1个7、2个7相加……）

　　二、自主探索，学习口诀。

　　1、师：1个7我们可以用乘法算式来表示。谁来说？

　　指名分别列出2个7到7个7的乘法算式。（教师相机板书）

　　2、师：看到这些乘法算式，你会编出乘法口诀吗？在编口诀之前，我们先想一想编口诀时要注意什么？

　　引导学生说出：

　　（1）、编口诀时要写汉字。

　　（2）、小数写在大数的前面。

　　（3）、怎么读就怎么写。

　　学生在书P62上自主编口诀。完成后在小组里交流交流。

　　3、交流汇报，根据学生汇报，教师在黑板上板书口诀。

　　4、你跟他编得一样吗？谁愿意把你编的口诀展示给大家看看？

　　针对学生可能出现的情况。教师提问：你们有什么想法？

　　（1）针对二七一十四这样的错误，师：不算错，但二七十四表达更简便。

　　（2）针对三七二一，六七四二这样的错误，师：为了准确表达得数，我们一般说三七二十一，六七四十二。

　　5、小朋友们真不简单，自己编出了7的乘法口诀，现在我们自豪地读一读7的乘法口诀。

　　6、和你的同桌一起读一读、记一记口诀，老师给你们1分钟时间。

　　指名背一背。

　　7、在读的时候你感觉哪几句容易记？

　　生1：“一七得七”好记。 生2：“七七四十九”也好记。

　　师：对，“一七得七” “七七四十九”首尾两句容易记。

　　生3：我觉得“三七二十一”这句也容易记，因为二十一特别好说。

　　师：是的，“不管三七二十一”这句话在生活中说得比较多。小朋友你们看过《西游记》吗？喜欢孙悟空吗？（屏幕出示孙悟空图片和相关文字）

　　孙悟空在炼丹炉中，七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，()不管三七二十一举起金箍棒就打。

　　根据学生的回答，教师出示相关口诀，7的乘法口诀在这里出现了几句？

　　9、 师：你觉得哪一句口诀最难记？有什么方法记住它？

　　生1：三七二十一再加一个七就是四七二十八了。

　　生2：二七十四，两个十四就是二十八了，所以四七二十八。

　　生3：七七四十九减去一个九就是六七四十二了。

　　10、师：刚才这几句难记的口诀，大家交流了许多记口诀的好方法，现在我们再用你喜欢的方法来记一记好吗？自己读读、记记，再同桌互读读、记记。）

　　11、师：现在谁来背给大家听听，说说你是怎样记的？我们一起来背一背好吗？再倒着背、间接着背。

　　12、我们一起来做个小游戏好吗？①师生打电话对口令。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、 学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算哪些算式的积？打开数学书第62页，完成想一想。

　　2、 完成第63页想想做做1

　　指名回答后提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么？左右观察一下你发现了什么？

　　尝试练习7×7+7和7×8，指名回答并说明原因。

　　试一试7×9

　　尝试练习6×5+5和6×6，并说明为什么这两题的结果不一样？

　　3、完成想想做做第2题。

　　4、完成想想做做第4题，2分钟之内完成。

　　5、师：让我们一起来轻松一下，欣赏一首唐代诗人张继的诗《枫桥夜泊》（媒体出示）你知道这首诗的正文一共有多少字，用一句乘法口诀表示出来。

　　7真是一个神奇的数字，古诗的一句话有7个字，生活中还有许多现象与7有关呢！让我们一起来欣赏：

　　（1）、媒体出示月历，师：我们来看一个星期有几天？

　　（2）、七星瓢虫有7个黑点。

　　（3）、我国古代的七巧板有7块。

　　6、师：让我们利用这些信息解决实际问题吧。

　　（1）、爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

　　指名学生回答，并口答。

　　（2）、一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

　　指名回答，集体口答。

　　（3）、出示7个七星瓢虫，一共有几个黑点？

　　指名回答，集体口答。

　　四、总结全课

　　1、请学生谈谈自己的收获。

　　2、欣赏儿歌，编儿歌。

　　《7的乘法口诀》教学设计（三）

　　教材简析：7的乘法口诀的编排，与前面1-6的乘法口诀类似，教材通过七巧板拼图导入1个7是7，2个7是14，3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7 是42，7个7是49。在此基础上让学生尝试着编口诀，因为有了以前的乘法口诀的基础，学生困难不大。通过编出的乘法口诀来运用到题目中，在练习的设计上，引导学生运用口诀进行计算，让学生熟练掌握口诀，并将7的乘法口诀与实际生活相结合，让学生感受到了数学与生活的`密切联系，大大激发了学生的兴趣。

　　教学目标：

　　1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

　　2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

　　3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　4、培养学生从小观察生活，联系生活，解决生活中问题的好习惯。

　　教学重点、难点：

　　编、记、用7的乘法口诀

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　在茂密的大森林，住着一位漂亮的公主，她就是白雪公主。你们看，她已经来到了我们的课堂，你们欢迎吗？她还带来了她最好的朋友——七个小矮人。他们在草地上快乐地玩着。快告诉同学们，在图中你发现了什么？

　　（运用课件，创设了情境，让学生一下子就走进了所讲内容，直观感受到了数字之间的规律，发现了本节课与七的关系。）

　　二、探究7的乘法口诀

　　1、以小组为单位，互相说说怎样编。然后由一名记录员进行记录，能写几个就让学生写几个。

　　2、个别小组展示讨论结果。

　　3、教师展示正确口诀，增强学生的自信心。

　　（板书使用课件，让学生一目了然，同时体现了信息技术与课堂教学的整合。）

　　4、找出口诀的规律，并让学生说出具体方法，课件展示《西游记》中描写孙悟空的一段话，让学生对口诀三七二十一和七七四十九有更深的印象。

　　（用课件出示，同时把描写口诀的一段话变一下颜色，直观地让学生发现了乘法口诀在生活中也有所用，大大激发了学生学习口诀的积极性。）

　　5、师生、生生对口诀。

　　6、探究一句口诀所计算的两个乘法算式。

　　（配合学生的说，用课件展示，充分让学生感受到了电脑的神奇，同时对一句口诀所对应的两个乘法算式形成了较深的印象。）

　　三、巩固练习

　　1、看算式说得数，并说出用了哪句口诀？

　　2、出示大转盘 教师转动转盘转到哪个乘法算式，学生要说出算式和得数，并要说出用了哪一句口诀？

　　3、在我们古代就有很多地方与“7” 有关。我们一起来看一首诗，。《回乡偶书》

　　让学生根据这首古诗提出不同的问题，并加以解决。像这样一个句子有七个字的古诗，我们就把它叫做“七言诗”

　　4、我国医学认为“7”与女性成长有关。

　　（电脑呈现女性成长的不同时期，运用口诀计算年龄，这样做既让学生感觉清晰，而且方便、快捷。）

　　四、拓展、运用

　　学生举例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口诀？

　　1、一星期有几天？医生告诉我们：人， 每天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？

　　2、电子琴的琴面上一共有几个白键？（电脑呈现琴面，让学生直观感受琴的毽子与七的关系。）

　　3、3只七星瓢虫一共有几个小黑点？

　　5、5幅七巧板拼图需要几块拼板？

　　（学生还会说出许多生活中与7有关的例子，对正确的予以肯定，并提出问题加以解决。）

　　6、与白雪公主对口诀。

　　（电脑出现示范，引导学生说的方向。学生看到这两句儿歌，打开了思路，大大激发了说的兴趣。）

　　五、总结、升华。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？从而让学生形成“数学来源于生活并用于生活”的思想。

　　反思：

　　7的乘法口诀这部分内容是让学生必须要记住、背熟的内容，它的本身比较枯燥。本节课我在教学上容数学、语文、百科知识于一体。整堂课学生情绪高涨，一直处于思维的活跃状态。全课教学活动有以下几个特点。

　　1、创设生动的情境，激发学生的学习热情。

　　上课伊始，用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人，美丽的画面一下子就吸引了学生的兴趣。从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。此时，老师提出“7、14、21”这三个数字是怎么排的？这个问题大大的激发了学生的学习热情。又如课尾设计了七个小矮人的一首儿歌，让学生根据自己的积累接着对，大大激发了学生的创作欲望。

　　2、提供数学交流的环境，培养学生合作意识。

　　动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生感知了几个7是几的基础上，让学生自编7的乘法口诀，这对于学生来说还是有一定的困难，因此我安排的是学生小组合作，让学生在合作中知识达到互补。其次，我很注意学生的学习情感，“能编几句就编几句”反应了教师对学生个性差异的肯定，让不同层次的学生都体会到发明的乐趣，品尝到成功的喜悦！

　　3、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。在进行7的乘法口诀的练习时，教师找到了很多生活中的例子，如“七言古诗”、“7与女性成长有关”、“七巧板拼图”、“电子琴的琴键”、“七星瓢虫”等等，数学知识与生活现象、事物有机的联系在了一起，学生倍感亲切。与过去单纯的数字题相比，更丰富了数学的内涵，让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。