《小溪流的歌》教学设计

《小溪流的歌》教学设计1

　　教材说明

　　儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

　　教学设计思路

　　在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。

　　教学目标

　　知识目标：掌握本课生字词。

　　能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

　　情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　教学重难点

　　1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

　　2．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　教学时间 2~3课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

　　二、初读课文，熟悉内容。

　　先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

　　1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

　　2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

　　三、抓住重点词句理解课文。

　　1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

　　引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

　　2．四个劝阻者都有什么特点？

　　与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

　　3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

　　五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。

　　1．指定学生分角色朗读。

　　2．指导学生评价朗读，提出评改意见。

　　六、深入探究，领悟文章主题。

　　1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？

　　小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

　　2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

　　课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

　　“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

《小溪流的歌》教学设计2

　　一、教学思路（教材教法分析与学习目标）

　　（一）教材分析：

　　《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。

　　（二）学情分析

　　从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

　　（三）学习目标

　　1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。

　　2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

　　3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。

　　（四）学习重点难点

　　1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

　　2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。

　　（五）学法分析：

　　1、朗读品味法：

　　这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。

　　2、小组讨论交流法：

　　通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。

　　二、课程设计（学习内容和方式）

　　本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。

　　第一课时

　　以朗读自学为主。

　　1、新课导语

　　2、展示学习目标。

　　3、初读课文（自由阅读课文）。

　　（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）

　　4、再读课文( 四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。

　　学习探究交流以下内容：

　　（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？

　　（2）、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

　　（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。

　　（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

　　第二课时

　　以小组讨论，合作交流为主

　　1、三读课文。

　　把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：

　　（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）

　　（2）、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？

　　2、小组讨论交流

　　（1）、“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？

　　（2）、开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？

　　（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？

　　三、课堂实录（节选部分）

　　1、 导入新课:

　　同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文

　　井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？

　　（多媒体展示课题和学习目标）

　　2、初读课文。

　　（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）

　　学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹

　　3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）

　　师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？

　　生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。

　　师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？

　　（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）

　　生：写了小溪流成长的故事。

　　生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

　　生：小溪流在不停的`奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

　　师：对，很好！

　　（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）

　　师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？

　　（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）

　　生：小溪流的歌是一首快乐的歌。

　　生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。

　　生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

　　师：小溪流身上具有什么样的精神？

　　生：不怕阻力，乐观执著。

　　生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。

　　生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

　　师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。

　　生：小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，

　　生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”

　　生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

　　生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”

　　……………………………………

　　4、三读课文。

　　同学们回答得非常棒，下面采取分角色朗读课文，我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色，同学们想一下，我们应该用什么样的语调去读？

　　生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。

　　………………………………………

　　师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？

　　生：小溪流力量变大了。

　　师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）

　　（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）

　　生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。

　　生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

　　师：还有吗？

　　生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。

　　师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）

　　（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）

　　生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。

　　生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

　　师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……

　　（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）

　　师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？

　　（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）