辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计

　　教学目标：

　　有感情地朗读词并能背诵词；了解词的大意，体会诗人忧国忧民、渴望收复失地的爱国情怀；激发学生热爱祖国诗词、热爱祖国的情感；

　　教学重、难点：

　　了解词的大意，体会诗人忧国忧民、渴望收复失地的爱国情怀；激发学生热爱祖国诗词、热爱祖国的情感；

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、温习就知，导入新课。

　　谈话导入。师：唐诗宋词是我们中国文学史上的两颗璀璨的明珠，那是数以千计的伟大的诗人、词人留给我们的一笔无价的精神财富，辛弃疾就是其中的一个。

　　知晓作者。（新弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，济南（在今山东）人。21岁参加抗金起义，是著名的抗金将领。他的词热情洋溢、慷慨悲壮，是南宋著名的爱国词人。）温习辛弃疾的词。（《清平乐村居》《西江月夜行黄沙道中》）简介《菩萨蛮书江西造口壁》的写作背景并揭示课题。今天，我们再来学习一首词，题目是：书江西造口壁。学生读题（要求读出节奏）再揭示本词的词牌名——菩萨蛮。问：我们还学过哪些词牌名？（忆江南·渔歌子·清平乐如梦令……）再度。

　　【设计意图：通过了解作者的生平和本次的创作背景，为学生学习词创设情境。】

　　二、初读词，感受词的韵律。

　　自由读词，要求读准，读清。个别读，集体评议。再读，齐读。师范读。学生再读，齐读。【设计意图：通过初读词，让学生读准字音。老师的示范读，为学生学习读词提供方法。】

　　三、再读词，体会词的情感。

　　1、轻声读词，这首词表达了词人怎样的心情？

　　2、学生回答。

　　四、品读词，领悟词的情感。

　　是啊！诗人愁啊！他为何而愁呢？

　　（一）、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

　　1、指名读。

　　2、清江，指的就是我们的母亲河赣江。

　　师：词人看到那滚滚向东流去的.清江水，想到中间流淌的是什么？（行人泪）行人中都会有谁呢？（难民、士兵、男女老少……）多少行人泪？请用一个词代替“多少“。（很多，许多，无数，数不清……）

　　3、读词句，展开想象。

　　当你读到这句词的时候，那无数的行人流的是什么泪？

　　【设计意图：通过边读边想象，让学生走进文本。同时，也是“阅读是学生的个性化行为”的良好体现。】

　　4、教师引读：郁孤台下的清江水呀！你流淌的是人们失去亲人而流下的悲痛的泪呀！

　　郁孤台下的清江水呀！你流淌的是人们逃离家乡而流下的心酸的泪呀！

　　郁孤台下的清江水呀！你流淌的是子民失去国家而流下的心酸的泪呀！

　　【设计意图：老师的引读把学生与文本的距离再一次的拉进。那是教师教学过程中“引导”作用的良好体现。】

　　（二）、西北望长安，可怜无数山

　　1、生读。

　　2、长安在这儿指当时的首都汴京（今河南开封市）。而此时作者却望不到，他的心情如何？再读。

　　3、比较“可怜”

　　读到这，让老师想起我们曾经学过一首诗《暮江吟》中的“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”同样是“可怜”它们表示的意思一样吗？有什么不同？而此时诗人可惜的是什么？（可惜的是无数的山挡住了自己的视线，可惜的是那无数的山也阻断了自己建功立业的进取之途）所以，诗人愁呀！他愁的是如今的国家已经支离破碎。

　　【设计意图：通过“可怜”一词的比较，让学生体会祖国语言文字的魅力所在。】

　　（三）、青山遮不住，毕竟东流去

　　那延绵不断的山峦挡住了作者遥望故都长安的视线，但它挡不住什么？

　　生读。那无数的青山挡住了我的视线，还挡不住什么？再读。（四）、江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

　　想着，想着，天色渐渐暗下来。国愁家恨让词人的心久久不能平静，他的心里怎样？

　　生读。知道什么意思？（余：“我”的意思。鹧鸪：一种鸟，鸟名。它的叫声悲切，听起来好像在说“行不得也，行不得也”。）再读。引读：

　　看到那一半是水一半是泪的清江水怎能不让人愁呀？读

　　想到如今的长安只能引颈遥望，而且望不到，怎能不让人愁呀？读

　　想起如今的国家支离破碎，人们颠沛流离，那山林深处传来的鹧鸪声，真让我愁上加愁呀！读

　　齐读词。同学们，这是辛弃疾，一个忧国忧民的爱国词人，让我们一起朗诵他的动荡的南宋发出的收复祖国山河的呐喊吧！（配乐朗诵）

　　【设计意图：教学过程中，让学生反复的诵读，品读词句。既培养了学生的语感，又让学生在读中悟情，读中生情。】

　　五、读写结合，提高认识。

　　1、同学们，面对这样一位忧国忧民的爱国诗人，你有什么想说的吗？请把你想说的话写下来（然后学生汇报）

　　2、背诵词。

　　【设计意图：语文就是培养学生学习运用祖国语言文字的能力。将自己的感触付诸笔端，培养了学生运用祖国语言文字的能力，同时是对作者辛弃疾爱国情感的一次很好的小结，是语文工具性的体现。】

　　拓展诗篇，升华情感。伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。其实，具有这种伟大思想的又何止辛弃疾一人呢？从远古走来，我们看到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，也看到了“位卑未敢忘忧国”的陆游，看到了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，看到了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅。他们一直以天下为念，执着追求着最高尚最完美的理想，他们是我们民族的精神脊梁，支撑了我们整个中华民族，鼓舞着我们！（幻灯片展示诗句）

　　好！让我们再次诵读这些诗句，感受伟人的情怀、英雄的气魄，让他们的精神熏陶我们，我们通过努力也为我们的祖国作出自己的贡献！

　　【设计意图：通过拓展爱国诗句，既让学生在感性认识上得到升华，又让学生在知识积累上得到丰满。】

　　（学生齐读）

　　范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　陆游：位卑未敢忘忧国。

　　文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　布置作业搜集爱国诗词

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