《望洞庭湖赠张丞相》教学设计范文

　　《望洞庭湖赠张丞相》教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容

　　2、熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感

　　3、学会赏析

　　重点：揣摩诗歌语言，品味诗意

　　难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。

　　教学过程：

　　1、出示作者名片

　　孟浩然(689—740)，唐代著名诗人。襄阳(今属湖北)人，唐代诗人，世称“孟襄阳”。和王维齐名，并称“王孟”。代表作有《过故人庄》《春晓》等。

　　古今对译

　　望洞庭湖赠张丞相孟浩然

　　八月湖水平，

　　秋水大涨，几乎与岸平，

　　涵虚混太清。

　　水天含混迷茫，水与天空浑然一体。

　　气蒸云梦泽，

　　云梦大泽水气蒸腾白茫茫，

　　波撼岳阳城。

　　波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。

　　欲济无舟楫，

　　我想渡湖却没有船只，

　　端居耻圣明。

　　闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。

　　坐观垂钓者，

　　闲坐观看别人辛勤临河垂钓，

　　徒有羡鱼情。

　　只能白白地产生羡鱼之情了。

　　张丞相：指张九龄(678—740)，唐玄宗时为相。

　　涵虚：指水映天空。虚：天空。

　　混太清：与天空浑然一体。太清：天空。

　　云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。

　　撼：撼动。济：渡。

　　端居：闲居、平常家居。

　　圣明：指太平盛世。坐观：坐视，旁观。

　　主旨归纳

　　此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。

　　重点赏析

　　作为投赠之作，诗人却没有直说。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。首先点明时令，时值“八月”，湖水泛溢，可见当年秋汛汹涌，一个“平”字，可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。诗歌后面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，触景兴怀，就近设喻。诗人面对浩浩湖水，想到自己满怀壮志，却无人知赏，不禁悲从中来。“端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛世，自己却是闲居无聊。这两句是正式向张丞相表白心志，说明自己心向神往出仕求官，却找不到门路。最后两句，诗人借了谚语来暗喻自己有出来创一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。“钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。

　　《望洞庭湖赠张丞相》教学设计2

　　文本分析：

　　这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。

　　教学目标：

　　1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。

　　2、引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。

　　3、批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的`才华”的教育。

　　教学重点：

　　1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；

　　2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

　　教学难点：

　　1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣。

　　2、引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　猜猜他是谁：

　　二、介绍背景，知人论世

　　1、背景介绍：此诗当作于唐玄宗开元21年，当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。张丞相即张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。孟浩然想进入政界，实现自己的理想，希望有人能给予引荐，他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。

　　2、干谒诗：对人有所求而请见。

　　三、想象诵读，悟诗意：

　　1、学生朗读，想象诗中之境，体会诗人的情怀。

　　2、听录音，讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？

　　（明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家！）

　　四、研读学习，明确诗意：

　　1、学生自读课文，参照注释理解每句诗歌的意思。

　　2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

　　八月湖水平——水平如镜、湖水平静

　　涵虚混太清——水天一色、水天相接

　　气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

　　波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

　　3、诗歌内容：水天相接、涛声轰鸣、欲济无楫、闲观徒羡

　　4、诗歌赏析：

　　纵观全诗，写景过半，干谒心明。浩浩湖水，垂垂而钓，气定神闲，雍容大度，称颂对方，极有分寸而又不失身份；波澜动远空，“欲渡无舟楫”，阐述心声，不卑不亢，露壮志才情，隐寒伧卑微，委婉含蓄而又大气磅礴，才气纵横而又开合有度。如此干谒，实为天地之间第一等文字！

　　五、拓展运用，联系实际：

　　如何批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己的才华”的教育，讨论以下问题。

　　1）讨论：孟浩然是不是真正的“隐者”？

　　2）老师明确：古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。

　　今天，老师还兼有一个神秘的重任——要在我们班物色一位学生会的干部。选谁呢？看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正的原则，我提议，现在进行口头竞选。请大家以“竞选，我能行！”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。

　　3）学生活动，教师相机鼓励。

　　六、课文小结：

　　同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每一次的成功！

　　七、作业布置：

　　1、背诵并默写这首诗歌。

　　2、继续完成“竞选，我能行！”片段练习。

　　八、板书设计：

　　望洞庭湖赠张丞相

　　孟浩然

　　首联：视觉——水天相接

　　颔联：听觉——涛声轰鸣

　　颈联：抒情——欲济无楫

　　尾联：用典——闲观徒羡