在品味情感中成长教学设计

　　学习目标

　　1、了解生活中的美好情感。

　　2、认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。

　　3、能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。

　　重点难点

　　重点：如何获取美好的情感

　　难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的`正能量

　　情景导入生成问题

　　师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢?

　　学生回答。

　　师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。

　　自学互研生成能力

　　(一)自主预习

　　1、美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

　　2、我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

　　3、体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　4、在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。

　　(二)合作探究

　　探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享

　　1、学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的.情感。

　　2、学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：

　　(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验?

　　交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响;亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。

　　探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”

　　1、阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。

　　2、探讨：

　　(1)浩浩为什么心里感觉不舒服?这是一种什么感受?

　　交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。

　　(2)浩浩这样的感受有什么意义?

　　交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享

　　1、学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。

　　2、探究与分享

　　(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境?为什么?

　　交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。

　　(2)如果你想改变这种环境，你会怎样做?

　　交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。

　　探究四：教材P50探究与分享——大军的日记

　　探讨：

　　1、大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗?

　　交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。

　　2、为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

　　交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。

　　交流展示生成新知

　　1、分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2、合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。