《回忆鲁迅先生》教案范文

　　《回忆鲁迅先生》教案 篇1

　　教学目标

　　1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；

　　2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；

　　3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明：

　　对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。教学重点与难点

　　重点：

　　学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

　　难点：

　　理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　说明：

　　语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

　　作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。

　　教学过程

　　教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入激发兴趣1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

　　2、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍本篇作者萧红。

　　1、谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

　　2、请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。

　　1、找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的注意。

　　2、介绍萧红的生平事迹，有利于对文章的整体把握。

　　理清思路体会情感

　　1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？

　　2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？

　　3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？思考，交流。

　　1、有以下生活场景：

　　（1）笑声明朗；

　　（2）走路轻捷；

　　（3）品评衣着；

　　（4）待人饮食；

　　（5）调侃玩笑；

　　（6）感染快乐；

　　（7）接待商人；

　　（8）回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的普通人。

　　2、这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

　　揭示主旨

　　1、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目？文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点？

　　2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。

　　布置作业

　　1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

　　2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。

　　思路点拨

　　还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，并指导学生进行写作。

　　练习举隅

　　1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。

　　2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。

　　3、查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。

　　《回忆鲁迅先生》教案 篇2

　　知识与技能

　　体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

　　过程与方法

　　学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。

　　情感、态度与价值观

　　引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。

　　重点

　　理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　难点

　　作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。

　　朗读法、导读法、合作交流法。

　　课文朗读文件、多媒体课件。

　　1课时

　　提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个，今天我们就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。

　　萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张迺莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。

　　这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

　　创作背景

　　鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

　　请同学们快速浏览课文，完成以下两个任务：

　　1．作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的？

　　作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。

　　2．初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？

　　鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。

　　1．细节赏析，感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡。

　　作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析，然后小组交流，并说说喜欢的理由。

　　(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

　　寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。

　　(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。

　　作者形神兼备地描绘了鲁迅走路很轻捷，淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个一往无前、义无反顾、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

　　(3)饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。

　　可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，与朋友相处的融洽、愉悦可见一斑。

　　(4)可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

　　孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；鲁迅先生也有幽默风趣、可爱可亲的一面。

　　(5)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

　　表现了鲁迅先生对青年严格要求，同时又深切关爱。

　　(6)别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。

　　这个细节展现了鲁迅先生实事求是的一面。

　　2．课文记叙了一件件细小的生活琐事，看似杂乱，但有一条情感上的线索贯穿全文。请你找出本文的线索。

　　对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。

　　3．深入探讨，回味悟旨。

　　(1)深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

　　(2)作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

　　通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心青年人和热爱祖国、勤勉工作是寓于平凡而真实的日常生活中的。

　　4．有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何看？

　　(1)文中撷取凡人琐事，表现了鲁迅先生平凡中伟大的特点，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

　　(2)通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。

　　(3)提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。

　　通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。

　　这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

　　1．片段一(1)，明朗的笑声。开篇直接描写，别具一格。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅便跃然纸上。

　　2．片断二(2)，写鲁迅先生走路轻捷快速。

　　3．片断三(3～13)，写作者到鲁迅家中做客的事情。

　　4．片断四(14～17)，鲁迅先生开玩笑。

　　5．片断五(18～23)，受鲁迅先生的影响，“我”也乐观起来。

　　6．片断六(24～26)，写鲁迅先生关心、帮助青年。

　　7．片断七(27～30)，写鲁迅先生对随意使用校样纸不以为意。

　　8．片断八(31～34)，写许先生的忙碌，侧面表现鲁迅先生的生活。

　　9．片断九(35～40)，写看电影。

　　10．片断十(41～42)，写鲁迅先生的休息。

　　11．片断十一(43～54)，用白描手法描写了鲁迅先生的三件小事，表达了作者对鲁迅先生的爱戴之情。

　　12．片断十二(55～60)，写吃鱼丸的事情。

　　13．片断十三(61～63)，写鲁迅先生包书也要包到整整齐齐。

　　14．片断十四(64～67)，写鲁迅先生拼命工作，无暇休息。

　　1．语言朴实。

　　文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。

　　2．详略得当。

　　课文记叙了鲁迅先生的几件琐事，有详有略。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。

　　回忆鲁迅先生（节选）

　　神情姿态：乐观爽朗，平易近人饮食起居：简单随和，体恤他人工作习惯：不同寻常，忘我精神休闲娱乐：幽默风趣，童心未泯日常琐事：严谨认真可亲可敬热爱感念

　　在众多回忆鲁迅先生的回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。其成功的原因，不仅仅是因为萧红与鲁迅先生有很深的情意，更主要的是因为萧红善于撷取生活琐事，通过生动的细节描写塑造人物、表现人物性格。这些能力，也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此，我在教学中，力求引导学生体会萧红散文创作的技巧，并力争学以致用。在教学中，为了培养学生主动参与学习的能力，我采用问题教学法，鼓励学生主动质疑、认真探究，实践证明：效果较好。但对于学生提出的一些基础知识方面的问题，课堂上往往顾及不上，课堂上讨论的问题，往往也是经过教师预先设定的思路来解决的，因而难免有“牵着学生的鼻子走”的嫌疑，这也是今后的教学中，需要重点解决的问题。

　　《回忆鲁迅先生》教案 篇3

　　一、学习目标：

　　1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的`一面。

　　2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、'孺子牛'般奉献精神。

　　3．体会作者多种描写手法的艺术效果。

　　4、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　二、学习重点

　　体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

　　三、教学难点：

　　感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

　　学习过程：

　　一、预习

　　1、勾画出自己不认识的生字词。

　　2、用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。

　　二、课堂展示

　　（一）预习展示

　　（二）小组探究

　　1、请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。

　　2．总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括

　　明确：笑声 步伐 品评衣着 真诚待友（四处） 与青年们交往

　　3、这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节

　　哪些字词来描写的？

　　明确：

　　（1）笑声 明朗

　　（2） 品评衣着 细致 随和 善解人意

　　（3） 真诚待友 体贴而真挚

　　之一：夜谈：'嘱咐' '一定' '一定嘱咐'

　　之二：吃韭菜合子：

　　之三：两次来访

　　之四：冯雪峰来访

　　（4）与青年人交往：宽容 赤子之心

　　（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

　　4、回味悟旨，学习写法

　　（1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

　　（2）同学可发表质疑

　　（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

　　三、教师总结：

　　阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。

　　或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种平凡之中吧。”

　　四、当堂检测

　　任意选择文体，表达对鲁迅先生的钦佩之情。

　　《回忆鲁迅先生》教案 篇4

　　教学目标

　　1、 学会本课生字、新词。

　　2、 能通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。

　　3、 能联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　4、 学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

　　教学准备

　　1、 搜集关于鲁迅先生的各种资料，了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。

　　2、 找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。

　　教学设计

　　一、 初读课文，了解大意

　　1、 自己默读课文，给全文段落标上序号。

　　2、 想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。

　　3、 全班同学交流一下，说说写了哪几件事。

　　4、 自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。

　　二、逐件事学习

　　1、 先学到鲁迅先生家做客这件事。

　　①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到 鲁迅先生家中做客?

　　②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。(这两次做客反映鲁迅先生同样的性格)

　　③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。

　　2、 学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。

　　①找出文中哪几段写的这件事。

　　②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。

　　③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。

　　④谈一谈自己的感受。

　　3、 学习鲁迅先生不怕鬼的故事。

　　①自己读课文，找出这件事的起止段落。

　　②自己读一读这个故事。

　　③用自己的语言向大家讲这个故事。

　　④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。

　　⑤师生共同理解最后一句话的意思。

　　三、学习课文前三段

　　1、 自己读课文。

　　2、 勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。

　　3、 读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。

　　四、回顾全篇，深化认识

　　1、 朗读全篇课文。

　　2、 讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。

　　3、 老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。

　　五、拓展应用，以读代替写

　　1、 写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。

　　2、 念给大家听一听。

　　3、 师生共同评价。

　　《回忆鲁迅先生》教案 篇5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

　　(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。

　　(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

　　(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

　　2、过程与方法

　　(1)自读，梳理事件。

　　(2)小组探究，分析人物特点。

　　(3)品悟白描的描写特色。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。

　　(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　教学过程

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设计意图

　　1、导入新课

　　教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。

　　预习准备：自读课文，学习课内生字词;查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。

　　课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。

　　培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。

　　2、师友互助

　　教师提出合作要求：

　　1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。

　　2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。

　　3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择?

　　学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。

　　参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。

　　培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。

　　3、课堂小结

　　教师引导小结：

　　1、全文写了这么多事件，是否杂乱?

　　2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗?

　　学生自由发言。

　　第 二 课 时

　　教学过程

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设计意图

　　1、回顾导入

　　教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?

　　学生回顾课文内容。

　　2、分层提高

　　教师提出探究要求：

　　1、读一读“明朝会”，你能理解此刻的海婴吗?这段文字读来有什么感受?为什么会这样?

　　2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。

　　3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?

　　4、你还能提出什么问题?

　　学生分组探究，在课文旁边坐批注。

　　交流。

　　培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。

　　3、归纳总结

　　教师介绍白描手法。

　　学生笔记。

　　4、拓展提高

　　片段练习。

　　三、板书

　　慈爱的父兄 博闻的学者

　　敬业的伟人 风趣的智者 尊敬 爱戴

　　回忆鲁迅先生

　　可敬的长者 热情的主人 深切 怀念

　　无畏的勇者 坚强的病人