陆游《诉衷情》教学反思

陆游《诉衷情》教学反思

　　《诉衷情》是宋代文学家陆游的词作。此词描写了作者一生中最值得怀念的一段岁月，通过今昔对比，反映了一位爱国志士的坎坷经历和不幸遭遇，表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤不平之情。有关教学反思，欢迎大家一起来借鉴一下！

　　陆游《诉衷情》教学反思(一)

　　《诉衷情》是宋代词人陆游晚年隐居山阴农村以后写的，词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。

　　本节课，我是以体会诗人情感作为教学主线，通过了解《十一月四日风雨大作》让学生认识陆游是一位爱国诗人。然后通过深入学习，让学生认识陆游是一位充满悲愤、无奈、报国无门的诗人。

　　先了解诗人后，引出爱国诗，再引入词。

　　我觉得，我这节课的不足就是拓展的部分不多，把爱国诗句、诗人作为一次学生自己拓展的部分，让学生自己去搜诗句会更好。

　　在刚开始备课的时候，教学过程中有一个环节是在朗读之后对词作进行初步感知，设计的问题是“这首词写了哪些场景”。后来发现从这首词中去寻找场景是比较困难的，除了“当年万里觅封候，匹马戍梁州”这一句中可以看到当年奔赴沙场英勇抗敌的情形外，其他的场景就不明显了。于是考虑将这个问题改为“回想当年，作者想到了什么情景，而今又是怎样的情形”。这样之后，学生就很容易找到答案“当年保卫梁州参加战斗的场景;如今战袍却早被尘土所封无力抗敌，独自悲伤的场景。”

　　课堂上我几次引地学生了解历史，汇报资料，如陆游的为官之史，南宋的败落等资料，通过这些交流，让学生很好的体会到陆游的心情，也使得学生更好地走进词人的内心，因此学生读得非常动情，也非常感人。这种感情也带动了我。

　　对时间的把握不够好，出现在了前紧后松的现象，如果前面导入和处理字词时能够再精一点，就可以节约很多的时间。

　　还有本来打算让学生说一说自己所掌握的爱国诗句，学生们都不知道，我如果课前让学生提前准备，提前搜集，并且和老师一起备课，这样会更好，这是在今后的教学中应该注意的问题。

　　有人说，人是在不断反思中进步的，我对此深信不疑。在一次次的磨砺中我们逐渐成长，相信在以后的教学过程中，能够更好地处理课堂的各个环节。

　　陆游《诉衷情》教学反思(二)

　　《诉衷情》是宋代词人陆游晚年隐居山阴农村以后写的，词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。

　　通过认真思考我将这节课的教学重点定为“反复诵读，抓住关键词理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感”。在目标的制定上我设计了两个层次。第一通过简单的朗读确定自己要读出的感情;第二通过具体的词句以及文中所用的写作手法进一步地了解诗作所表达的深情。

　　授课之后进行反思，发现这堂课呈现如下几个方面的.特点。

　　一、教学重点突出

　　在授课的过程中我将重点放在“哪些字词句最能打动你的内心”这一环节。提出这个问题后，我先是让他们小组讨论，然后畅所欲言。有的学生说“觅”字写出词人当年追求功名的急切，年轻时的自信和坚定执著;有的学生说“暗”“旧”借用苏秦说秦王的典故，写出时光流逝，人事消磨报国之志难以实现的郁闷与惆怅;有的学生说“空”字既写了内心的失望和痛苦，也写了对南宋苟且偷安君臣的不满和愤慨。这其中老师进行适当的启发和点拨，使学生通过对词句的理解和品味，深入地了解作者的思想感情。

　　二、朗读贯穿其中

　　朗读是学习古诗词的好方法，这节课学生也是在不断诵读中越来越深刻地理解这首词的。导入课文后，我先让学生散读一遍，然后请个别同学朗读全文，并提醒大家易读错的字音。接着又让他们结合课下注释初步感知后，小组讨论进行朗读，要求读出自己的感情。同学们在这个基础上大致知道这首词应该读出当年的豪迈和如今的悲愤。老师在表达了自己的建议后范读全文，创设朗读的氛围，感染学生。在赏析词作的过程中及时地让学生读出自己认为比较好的句子。最后在了解了作者的生平之后齐声富有感情地朗读整首词。在琅琅的书声中，同学们感受到了词中蕴涵的丰富情感，品味了词作悲壮沉郁的意境。

　　三、及时调整问题

　　在刚开始备课的时候，教学过程中有一个环节是在朗读之后对词作进行初步感知，设计的问题是“这首词写了哪些场景”。后来发现从这首词中去寻找场景是比较困难的，除了“当年万里觅封候，匹马戍梁州”这一句中可以看到当年奔赴沙场英勇抗敌的情形外，其他的场景就不明显了。于是考虑将这个问题改为“回想当年，作者想到了什么情景，而今又是怎样的情形”。这样之后，学生就很容易找到答案“当年保卫梁州参加战斗的场景;如今战袍却早被尘土所封无力抗敌，独自悲伤的场景。”

　　四、知历史明词情

　　所谓文史不分加，课堂上我几次引地学生了解历史，汇报资料，如陆游的为官之史，南宋的败落等资料，通过这些交流，让学生很好的体会到陆游的心情，也使得学生更好地走进词人的内心，因此学生读得非常动情，也非常感人。这种感情也带动了我。

　　五、不足

　　对时间的把握不够好，出现在了前松后紧的现象，如果前面导入和处理字词时能够再精一点，就可以节约很多的时间。还有本来打算让学生写一写自己对陆游的看法，也没来得及，这是在今后的教学中应该注意的问题。

　　有人说，人是在不断反思中进步的，我对此深信不疑。在一次次的磨砺中我们逐渐成长，相信在以后的教学过程中，能够更好地处理课堂的各个环节。