《圆明园的毁灭》的教学思路

　　学生分析

　　四年级的学生，知识面较宽，尤其是经过长期的培养和训练，他们已具备了丰富的'想象能力和较强的理解能力。

　　设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　教学目标

　　1、学会本课生字及由生字组成的词语。

　　2、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

　　3、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　4、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入 新课

　　（投影出示插图）请学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

　　现在我们看到的只是残墙断壁，那么圆明园以前是什么样儿？它又是怎样被毁灭的呢？想知道吗？我们读懂了课本上的内容，你们就能找到答案了。（板书课题）

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　（1）自读课文、读准生字的语音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，不懂的词语可通过和联系上下文来理解。（明确读的要求，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　（2）检查认读生字词情况。（抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式，有助于培养学生的竞争意识。）

　　（3）默读课文，你都知道了什么？

　　（4）读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　（5）对比感受，体会“置身幻想境界中”这句话。（现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”，是人们根据想象建成的，所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段，请同学们充分展开想象。）

　　（6）指点：古代劳动人民多了不起，他们具有非凡的想象力，创造力，当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱）

　　（7）课文二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观，请同学们想一想，课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　（8）交流体会圆明园上怎样被毁灭的。（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

　　（9）练习感情朗读

　　（10）齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量”，联系时代背景，进行思想教育。）

　　三、拓展与巩固

　　（1）关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

　　（2）总结谈话。假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？你们还想了解什么？下课后有兴趣的同学可以继续讨论，好吗？