有关朱自清《春》教案四篇

朱自清《春》教案 篇1

　　【教学目标】

　　一、知识目标：(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之

　　情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。

　　(二)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是

　　如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修

　　辞方法描写景物的写作技巧

　　二、能力目标：(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

　　(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　(三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

　　三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

　　【教学重点】

　　一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

　　二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。

　　三、学习借景抒情的描写方法

　　【教学难点】

　　一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

　　【教学方法】

　　(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

　　(2)联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。

　　(3)合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

　　(4)提问法

　　【授课类型】

　　讲授法

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

　　2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

　　教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

　　2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

　　授课类型：讲授法

　　教学内容与安排：

　　一、导入语

　　同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。

　　大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

　　二、教学内容

　　(一)介绍作者与作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　(二)预习检查

　　给加点字注音并解释下面的词语：

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h)

　　笼(lǒng) 着一层薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

　　欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

　　(三)朗读课文

　　1、 师生同读

　　(1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

　　问题：(1) 课文围绕“春”写了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索

　　(1) 课文围绕“春”写了什么?

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：

　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　文中具体描绘了六幅春景图。

　　春醒图——自然醒——第二自然段

　　春草图——草报春——第三自然段

　　春花图——花争春——第四自然段

　　春风图——风唱春——第五自然段

　　春雨图——雨润春——第六自然段

　　迎春图——人迎春——第七自然段

　　(四)探究质疑：

　　文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”)

　　在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。

　　2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的'急切愿望

　　二、绘春

　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二部分

　　1、请大家思考第二部分主要讲的是什么?

　　答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

　　2、请同学朗读第二段，并思考：

　　(1)在第二段中，作者看到了什么?

　　答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

　　(2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?

　　答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。

　　从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　3、请同学朗读第三段，并思考：

　　(1)这一段讲的是什么?

　　答：这一段讲的是春草。

　　(2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢?

　　答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。

　　(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　(4)第三段是从那个方面来写小草的?

　　答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。。

　　4、请同学朗读第四段，并思考：

　　(1)这一段主要写的是什么?

　　答：主要写的是春花。

　　(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?

　　答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。

　　(3)这一段中用了什么修辞手法?

　　答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。

　　(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

　　答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味

　　(5)这一段中有相互的对比，请找出来。

　　答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

　　5、请同学起来朗读第五段，并思考：

　　(1)这一段写的是什么?

　　答：这一段写的是春风。

　　(2)这一段中春风有什么特点?

　　答：像母亲的手，温暖，轻柔。

　　请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么?

　　(发散思维，自有联想)

　　(3)写春风通过那几种感官来写的?

　　答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

　　6、请同学起来朗读第六段，并思考：

　　(1)第六段写的是什么?

　　答：这一段主要写的是春雨。

　　(2)这里的春雨有什么特点?

　　答：密，细“像牛毛一层薄烟”

　　(3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么? 答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

　　7、请同学起来朗读第七段，并思考：

　　第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?

　　答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。

　　三、颂春

　　1、请同学起来朗读最后一部分(8—10)，并思考：

　　(1)最后一部分讲的是什么?

　　答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。

　　(2)这三段可不可以互换，或者是合为一段?为什么?

　　答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　(五)课堂总结

　　今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

　　(六)板书设计

　　春

　　朱自清

　　第一部分(1) 盼春： 反复→盼春心切;拟人→喜春之情。

　　春草图：情态、质地、色泽、长势

　　春花图：多、艳、甜

　　第二部分(2~7 绘春：春风图：柔和、芳香、和悦

　　春雨图：经常、细密、轻盈、润物

　　迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

　　第三部分(8~10) 赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　三、课外作业

　　1、朗读并背诵全篇课文。

　　2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。

朱自清《春》教案 篇2

　　一、教学目标

　　1.品味文中精彩、生动的语言

　　2.培养学生热爱春天的思想感情

　　二、导学过程

　　（一）情景导课

　　春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

　　（二）通读课文，整体感知

　　1.要求

　　（1）大声朗读课文。

　　（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

　　（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

　　2.检查自学情况

　　3.老师总结

　　（三）概括文章的主题

　　（四）自学指导

　　第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）

　　要求：

　　1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

　　2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容……）

　　3.品味语言：

　　（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

　　（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。

　　例如：

　　（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

　　（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

　　（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。

　　（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）

　　本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）

　　1.描写春天的词语。

　　2.描写春天的诗句。

　　3.与春有关的俗语、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

　　5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）

　　例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

　　7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）

　　例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。

　　8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

　　9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

　　10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

　　11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？

　　12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。

　　（五）学生进行创作

　　第三步：获

　　获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）

　　写作训练：

　　有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。

朱自清《春》教案 篇3

　　教学过程：

　　1. 课程导入：

　　相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天，我们一起来学习散文《春》。

　　2. 作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　第一课时

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3. 整体把握、理解课文：

　　A ：掌握课文中的生字词：

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(h) 薄(bó) 烟

　　黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

　　这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

　　欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。

　　B ：熟读课文，分析结构：

　　(1)：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。

　　问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容?

　　②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　C ：分析精彩句段：

　　⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好?

　　① 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

　　② 为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了?

　　③ 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。

　　⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗读第二段。

　　① 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

　　② 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么?

　　⑶朗读第三段(春草图)：

　　① 作者是从那几个方面来描写春草图的?

　　② 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?

　　③ 引出情景交融的写作手法。

　　D ：作业：

　　① 自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　② 掌握字词及课下注解。

　　③ 背诵2——7段。

　　第二课时

　　1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。

　　作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢?

　　2. 分析文章

　　⑴春花图：

　　① 作者是怎样描写春花的?

　　② 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞)

　　③ 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点?

　　⑵春风图：

　　① 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么?

　　② 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的?

　　③ 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法?

　　④ 才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味?

　　⑤ 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/

　　⑶春雨图：

　　⑷迎春图：

　　以春雨图的方法学习这一段。

　　⑸赞春：

　　请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点?

　　生机勃勃、千姿百态、充满活力。

　　⑹活动：

　　你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?

　　⑺总结：

　　评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。

　　一、作业：

　　① 背诵全文

　　② 写一篇写景作文

　　二、板书设计:

　　盼春： “盼”、“来”、“近”

　　春醒图——自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红)

　　草：偷、钻、嫩、绿、满

　　春草图——草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉

　　态：桃、杏、梨、赶趟儿

　　色：像火、像霞、像雪

　　味：甜味

　　绘春(2—7) 春风图——风唱春 柔、暖

　　形：牛毛、花针、细丝

　　春雨图——雨润春 状：密

　　景：树叶绿、小草青

　　迎春图——人迎春

　　城乡、老少

　　颂春： 三个比喻句(8—10)

　　该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

　　《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。

　　三、写作手法

　　修辞艺术

　　朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。[4]

　　1、殷切盼春归

　　2、热情绘春景

　　3、春之礼赞

　　三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻，渐次排比，讴歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证：春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。

　　纵观全篇，《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。

　　第一部分(1-1) ： 盼春

　　第二部分(2-7) ： 绘春

　　第三部分(8-10) ：赞春

　　四、研究课文： 1、第一部分——盼春 ①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。

　　五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。 ⑴ 一切都像刚睡醒的样子，x īn x īn r án ( ) 太阳的脸红起来了。 ⑵ 鸟儿将ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )当中，高兴起来了，h ū png y ǐn b àn ( )地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 ⑶ 地里还有工作的农民，披着su ō( )着，戴着l ì( )。他们的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

　　六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

　　七、作业：1、抄写本课的生字词 德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。 春草图——第3自然段 春花图——第4自然段 春风图——第5自然段 春雨图——第6自然段 迎春图——第7自然段

朱自清《春》教案 篇4

　　教材分析：

　　七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。

　　教学目标：

　　1、了解作者简介;

　　2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

　　2、感受作者对春的赞美之情。

　　3、培养学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、培养学生的朗读能力;

　　2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;

　　3、记叙文章的情感美、语言美

　　教学难点：

　　培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美

　　课前安排：

　　1、解决本文的生字词;

　　2、读通读懂本文;

　　3、收集有关春的诗句;

　　4、收集作者简介。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的?

　　二、读中理解

　　1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读;

　　2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

　　3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。

　　4、齐读，整体感知课文。

　　5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

　　三、读中品味

　　请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。

　　四、说中升华

　　1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。

　　2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

　　五、课堂小结

　　本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。

　　六、布置作业

　　1、摘抄好词好句。

　　2、熟读课文，背诵课文。

　　3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。

　　七、板书设计