醉翁亭记教学范文

　　【新课探究】

　　一、整体感知、讨论课文的结构

　　1.朗诵全文。

　　2.朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。朗读时，应通过语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　3.提问：本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。请看看，每一小层都讲了什么内容?

　　讨论并归纳：

　　(l) 环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭(亭的环境)

　　作亭者---名之者---命名之意(亭名的由来)

　　( 2)朝暮之景---四时之景---乐亦无穷(风景画)

　　(3)‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉(人情画)

　　(4)太守归---宾客从---禽鸟乐(归时情景)

　　同其乐----述以文(点明主旨)

　　4.提问：贯穿全文的线索是什么?文章如何表现主旨的?

　　讨论并归纳：主线是“乐”字。

　　“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。

　　作者的“山行”扣“闻水声”，都暗 寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。

　　下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。

　　待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。

　　文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结穴处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。

　　5.小结：

　　全文以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，以“乐”为主线。

　　第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。——山水乐

　　第二段 写山间朝暮和四季的景色(风景画)。仍点“乐”字。——四时乐

　　第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形(人情画)。仍与“乐”有关。——宴酣乐

　　第四段 写宴罢归时情景，并点主旨“同其乐”，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。——禽鸟乐——太守乐

　　由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇 “文眼”，主旨之所在。

　　二、分析第一段。

　　1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　2.思考与讨论

　　(1)提问检查理解情况：

　　①滁州的地理特点? “环滁皆山也。”

　　②西南诸峰的'特点? “林壑尤美”

　　③琅琊山的特点? “蔚然而深秀”

　　④亭的位置? “临于泉上”

　　⑤“来饮于此”中“此”指? 醉翁亭

　　⑥自号醉翁的原因? “饮少辄醉，而年又最高”

　　(2)划分段落内部层次，理清文脉：

　　这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。分两层：第一层写环境并点题(……醉翁亭也。)：环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题);第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)，借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

　　(3)分析描写亭的环境的写景

　　写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。

　　方式——自远而近，由大到小，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

　　小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

　　3.背诵此段。

　　三、分析第二段。

　　1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　2.思考与讨论

　　(1)提问检查理解情况：

　　①朝暮景色的特点?

　　“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　②春夏秋冬景色?

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　③“乐亦无穷”的原因?

　　“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　(2)这段分别描写山间朝暮、四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。

　　解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

　　写朝暮图就是一天时间的纵面展开，从早到晚，写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。

　　写四季景则是横向铺排。从春到冬，写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

　　小结：第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图："野芳发而幽香"春意盎然，"佳木秀而繁阴"暑气逼人，"风霜高洁"秋高气爽，"水落石出"一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹："醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"这句话把景与情直接联系了起来。

　　3.背诵此段。

　　四、总结

　　1-2节的内容及词语。

　　第三课时

　　【导入新课】

　　找学生试背课文1-2节。

　　【新课探究】

　　一、分析阅读第三段：

　　1.学生齐诵3节，结合进行正音、释词。

　　2.问题探究

　　(1)整体分析，提问检查理解情况：

　　①酒宴上陈列的东西?写宴饮场面：从外到内

　　②描写“宴酣之乐”的句子? “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　③描写太守形象的句子? “苍颜白发，颓然乎其间”

　　(2)第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

　　描写太守与滁人游山宴饮之乐。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

　　用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

　　(3)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

　　为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　(4)这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

　　用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

　　(5) 文中怎样写出了滁州百姓之乐?人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

　　文中描绘： “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　自己描述：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　(6)滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　二、分析第四段

　　1.学生齐诵4节，结合进行正音、释词。

　　2.整体分析，提问检查理解情况：

　　本段写了写酒宴散，众人归的情景。

　　①描写傍晚情景的句子? “夕阳在山，人影散乱”

　　②理解本段衬托手法的运用：

　　禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

　　③写醉与乐统一，点明主旨的句子?“醉能同其乐”

　　3.太守，众宾为何而“乐”?

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐

　　4.如何理解“太守之乐其乐”?

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　5. 背诵此段。

　　小结：写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

　　三、问题探究：

　　1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

　　2.那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论。

　　师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。(以醉 写乐) 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?

　　明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。