《简单的解决问题》评课稿
一、主要亮点。
作为一位年轻的新教师,韩老师上课有激情,每一句话表达比较清楚,有抑扬顿挫;注意了低年级学生课堂的有效、有序组织,一年级的课堂组织的有序、有活力也有张力;关注了课堂对学生的激励,不时用不同的语言“真好”!、“你真棒”、“非常好”等激励学生,学生课堂表现也比较好。
1、能够抓住关键词“正好”来解决问题,且注重引导学生认真读题,理解题意,如“买哪两样”与“哪些”、“哪几样”等词的区别。
2、借助实物摆来展示思维过程,让学生了解解决问题的`不同策略。在计算5角+1元3角和1元硬币的不同拿法时,让学生到展台上摆实物,展示思维过程,也帮助学生突破难点。
3、关注了学生学习习惯的培养。如学生的就坐、倾听、作业等习惯的培养,也关注了学生的课堂安全。如学生把带的剪刀要保管好,以免伤人等。
4、注意了练习的循序渐进性。
二、存在的不足。
教材例7要体现的解决问题的最基本的两种策略,在练习时特别是在第4题时体现不够,或者说课堂上没有表现出来。
1、练习的顺序还须优化。先基础比较、计算,然后解决问题,最后拓展练习综合运用。
2、课件还可以优化。特别是开始的几张,有些老师的问话或者简单的提示出示的不够恰当。
三、策略建议。
本节课的练习设计,可以按第6题——第3题——第5题——第4题——第7题——第8题的顺序进行。并可以根据低年级学生的年龄特点,把练习设计成一些有趣的活动或游戏的形式进行。
在处理第4题时,还是要重点体现用尝试和罗列的策略来解决问题,进一步重点强调调整的方向新和罗列的有序性,指导学生有序思考。
“你是怎么想的”和”9角—2角=7角”等老师的问话可以不出示,“独立思考1分钟”的那张提示还需更简洁,更准确。
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