四年级英语教师通用教案模板1
第一课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写词汇:gifts, flowers, card, birthday party, balloons, candles.
2. 能在实际生活中灵活应用以上词汇
3. 引导学生完成Part C Look and write 部分
二、教学重点
能听、说、读、写词汇:gifts, flowers, card, birthday party, balloons, candles. 能在实际生活中灵活应用以上词汇
三、教学难点
引导学生完成Part C Look and write 部分
四、教学环节
学习目标(2分钟)
(一)出示学习目标:学习“四会”单词:gifts, flowers, card, Birthday party, balloons, candles.
(二)学生齐读学习目标内容,明确本节课任务。
自主学习(15分钟)
(一)温故知新 师生问答 T: What are you going to do after class? S: I’m going to ...
T: I‘m going to a birthday party. Today is my friend Jack’s birthday.
His birthday is on ..., and my birthday is on ... T: What about your birthday?
(二)阅读方法 对照课本边看边练习拼写本课单词。
1.利用卡片认识单词。
2.逐个学习单词,学生练习读单词,教师纠音。
(三)互助释疑 同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。
(四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。 探讨每个单词的复数形式。
展示交流(10分钟)
小组展示 小组内练习用英语说说可以看见的东西,加深单词的记忆。
点拨升华(8分钟)
(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。
(二)学生开火车读单词。
课堂作业(5分钟)
作业当堂清 Part C Look and write
What does Miss White have for her birthday?
She has a big ____ cake, six___, twenty-seven____, three____, and some _____ .
四年级英语教师通用教案模板2
教学目标:
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,我制定如下教学目标。
认知目标
学生能听、说、读短语及单词:family,parents,aunt,uncle,babybrother能运用how many......进行口语交际。
能力目标
能用英语交流在假日中的活动,部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
情感目标
通过活动、游戏使学生产生学习英语的'兴趣;让学生敢于、乐于开口,积极参与交流。并让学生在学习的过程中,培养他们的合作意识和竞争意识。
教学重点:
让学生掌握词组,能运用词组进行交流,初步锻炼学生运用词组描述节日的能力;
教学难点:
让学生认识时态的变化,及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
教学方法:
1、教法设计根据英语这门课本身的特点及四年级学生的兴趣,我通过设计具体形象的情景,以旧带新,不断滚动知识点,以此来分散教学难点,让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动,从单词到短语到句子到对话到片断,使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践,充分发挥他们的学习主体性,培养他们学习致用的能力。
2、学法指导引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能,让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性,鼓励学生积极思维,大胆尝试。
3、教学手段根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征,为了更好地激发学生学习兴趣,从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段,置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中,不仅使学习过程自然轻松,更能较好地启智开思。
教学过程:
1、热身( Warm up)
一中外不同家庭全家福为背景,播放中文歌曲《让爱住我家》开头曲,让学生静静闭上眼睛感受家的氛围。
再此过程中有老师进行话语引导“同学们,家是温馨的港湾,每个人都有一个家,歌曲中唱到,我爱我的家弟弟爸爸妈妈,那么同学们知道这几个词语用英语怎样表达吗?”
2、单词学习(word learning)
第一步,先由大屏幕学习本科单词,有老师详细解释;
第二步,反复领读与自我练习;
第三,拼写阶段,四线格练习;
第四,memory game的游戏。
[设计意图]该部分有两处亮点,一是,依然重视四线格的书写,为我的学生打下一个良好的英语基础。
3、单词游戏(memory game)
[设计意图]既增添课堂气氛又争取让我的学生限度的当堂掌握新学的单词。记不过不要紧,目的不是必须当堂掌握,而是限度的提升课堂效率,并限度的挖掘学生潜能。
最后谁答对了还会有奖励,即道具“卡片鱼”,这样道具也不会被浪费。
4、课文学习(text learning)
以问题导入“我们知道Ammy的家庭有六位成员,可Ammy却说有七位,这是为什么呢?”接下来利用视频学习课文并找出答案。
[设计意图]让学生带着问题学课文找答案,增强目的性。本环节有两处特色,第一是,所选视频是实景实人视频而不是动画,增强真实感,限度的再现英语环境。第二是,由老师进一步解释Ammy为什么把狗也看作是家庭成员,以此培养跨文化意识。
5、语法学习(grammer learning)
此环节学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组,按每个同学的课堂表现为本组加星,课末评出WINNER。本节课所教授的句子是“How many people are there in your family?”
[设计意图]学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣,激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。提高他们的表达能力,反复练习语法知识,学以致用。
6、知识拓展(Extra tips)
由老师补充搜集课本上没有的知识,如,本课中其实爸爸妈妈在英语国家还有其他的口语化叫法mammy dady等。
[设计意图]一是,让学生开眼界。二是,为我下一步的作业布置铺路子。
7、课后作业(Homework today)
(1) “说出你的爱”:回家后用英语称呼你的家人,如“Mom,I love you!"
(2) “我学我用”:准备下节课带自己的全家福一张,向你的同学介绍你的家庭成员。
[设计意图]巩固所学,将课内的学习延伸到生活。
8、结束(the ending)
最后以I love my family歌舞表演结束本课。
[设计意图]第一,号召同学们stand up and move your body!让同学们站起来一起唱一起跳。因为这首歌曲是精心挑选的,并且会配以动作教学。第二,从另一个侧面向孩子们昭示,只要课堂上认真听课,四十五分钟过后必定会有轻松的一刻。第三,使本节课在一个轻松愉快的氛围中结束,让每个人被这首歌所感染,心中充满浓浓的爱意,体会到英语的魅力,使思想境界得到升华。
四年级英语教师通用教案模板3
教学目标
1、情感目标:
学会与他人分享自身的感受,学会与他人共处
2、 知识目标:
①巩固运用英文写明信片、书信和电子邮件的基本格式
②掌握单词:bottom、computer、corner、
e-mail、envelope、left、letter、postcard、
right、stamp、top、send
3、 能力目标:
①学会运用已掌握的单词造句
②会用写明信片、书信和电子邮件的基本格式
教学重难点
1、 重点:
A掌握单词:bottom、computer、corner、e-mail、envelope、left、letter、postcard、right、stamp、top、send 。
B运用英文写明信片、书信和电子邮件的基本格式
2、 难点:
运用英文写明信片、书信和电子邮件的基本格式
教具学具:
单词卡、录音机、明信片、信纸、信封
优秀教案:
CLASS OPENING AND REVIEW(5分钟)
1、 Greeting
2、 Review(复习23课英文歌曲:齐唱-----分唱)
NEW CONCEPTS(15分钟)
A:Review words:bottom、computer、corner、e-mail、envelope、left、letter、postcard、right、stamp、top、send(可以运用“What is missing ?”游戏,复习单词的发音;用单词造句子竞赛;单词听写)
B:用“pen pal”游戏的变化形式做游戏。找十名左右自告奋勇的同学扮作“电子邮件信使”。用油彩或水彩笔在每位同学前额上(或手上)涂上一道“电光”。(老师也可以用黄色的纸剪出“电光”,给每名同学戴一个)要求每个同学在一张纸上画一幅电脑屏幕的图画,在图画下面写上单词computer。然后让同学在这个屏幕上给自身笔友写一封电子邮件,同时要求他们写下笔友的地址。假如他们写好了,喊一声send那些自告奋勇者便马上取走邮件并且传送给该生的笔友。那些自告奋勇者也写邮件并且亲自将邮件给自身的笔友。
C:Writing
做“Simon Says”游戏来复习top,bottom, right和left。告诉同学向上指表示top,指下面表示bottom。找一名自告奋勇的同学来指挥此游戏。这名同学需要背对全班,这样,左和右的命令就不会混淆。教师观看全班扮演。
要求同学分成若干个学习小组;同学在小组内说一说“How to write a postcard or a letter to your friend?”接着写一份明信片或信件给同班的同学,并送到同学的手上;收到的同学负责检查是否有写得正确,并进行评价。写作过程中教师注意和时纠正同学的错误。
D:小组内互查课文的朗读,并评价,教师抽查。
E:Activity book(5分钟)
完成活动手册55——56页练习
板书:
bottom、computer、corner、e-mail、
envelope、left、letter、postcard、
right、stamp、top、send
四年级英语教师通用教案模板4
教学内容:
Look and read Play a game
教学目标:
1.知识目标:Using possessive adjectives to show possession Using nouns phrases to identify people,animals,events,objects and activities Asking simple questions to obtain yes/no answers
2.能力目标:Communicate with teachers or other learners
3.情态目标:爱护绿化
重点难点:
Its stalk is long. Has it got …?
Teaching aids:pictures,recorder
教学过程:
一、Warming –up
1,Sing a song
2,Daily talk
Revision Review:stalk,leaves,flowers,roots,
二、Presentation
1.Show a picture of a plant with flowers. Ask:What is it?Is it a tree?To elicit:a plant/ Ask:What colour are the flowers?What colour are the leaves?To elicit:They?re… Ask:Are they long or short?To elicit:They?re long(short).
2.Draw another plants. Say:Look at this plant.Its flowers are red. Look at that plant .Its flowers are purple.
3.Listen to the tape.
4.Say sth.about the plant .
Show a picture of a tree. Introduce:a trunk,branches.
Make sentences:Its trunk is big. It branches are long.
Listeen to the tape.
Say sth about the tree.
Play the cassette:
Play a game/ Listen and repeat.
Play this game.
三、Consolidation
1.Photocopiable pages 44—45.
2.Workbook page 29.
3.Grammar practice book 4a page 35.
板书设计:
Unit 2 Look at,,,Its stalk is…
Its trunk is…
leaves are …branches… roots flowers
四年级英语教师通用教案模板5
教学目标:
1.能听懂、会说、会读交际用语:Welcome to … What are these/those?They’re …Are these/those …?Yes,they are./No,they aren’t
2.能听懂、会说、会读词汇:they’re=they are,pig,cow,chicken,duck
3.能听懂、会说、会读、会写词汇:farm,they,pig,apple,those
4.能熟练朗读对话或表演对话。
教学难点:
1.句型:What are these/those?Are these/those …?的语调和用法。
2.词汇:farm,they,those,chicken,apple,pear的读音;a和an用法的区别;名词复数形式。
教学准备:
动物头饰,水果、动物卡片,PPT、学生学案
教学过程:
Step1 Before class
Listen and Sing a song:Old Mac Donald had a farm
Step 2. Warming up
1. Free talk.
T:Hello,boys and girls.I’m your new English teacher,Miss Wang.
I’m very glad to be here.
I want to be your friend.
OK,firstly,I want to know your names.
T:What’s your name?Who’s your friend?
Nice to meet you.Welcome to my class.(PPT)
S:Thank you.
2. Learn to say:Welcome to …
(请学生先听懂“欢迎来到我的课堂”并进行回答,然后学会自己说“欢迎来到我的班级”,向上课老师、听课教师说)
3. Lead—in and learn
T:Boys and girls,we sang a song before class.We were very happy.
We saw a lot of animals there.Right?(PPT出现农场画面)
They were on the farm.
Learn ‘on the farm’。
Step 3. Presentation and practice
1.Learn:What are these/those?And ‘pigs/cows/ducks/chickens’
(1)What are these?They’re pigs.
(2)Are these pigs?No,
What are these?They’re cows.
(3)What are those?They’re …s.
Are those …?Yes./No.
(同步出现动物卡,结合句型学习生词。)
2. Let’s say.A chant
These,these. What are these?
Pigs,pigs. They’re pigs.
Those,those. What are those?
Cows,cows. They’re cows.
Step 4.Text—learning
1.Task 1:Let’s listen!Who is on the farm too?(谁也在农场?)
2.Task 2:Listen and tick:What’s on the farm?
3,Task 3:Let’s watch:(欣赏动画,将农场上的动植物摆在正确的位置。)
A. pigs
B. cows
C. apples
D. pears
4.Task 4:Let’s follow.(跟读)☆注意语音语调☆要读出感情哦
5.Task 5:Let’s read.(让我们读吧!)分角色朗读。
6.Task 6:Farm show!(农场秀!)(发挥想象创编并表演,说得越多越好哦!)
T:It’s great fun to visit a farm. Liu Tao and Mike have great fun on the farm. It’s great fun to have a farm,too.
30 years later,you’re grown up. Someone may have a wonderful farm. Would you please show your friends around your farm?Make a dialogue in groups.
A model:
A(farmer):Look!I have a farm!Look!They’re pigs!/They’re cows!Welcome to my farm,Mr …!
B:Oh,thank you!My good friend,Mr/Miss …
A:Nice to see you!
B:Nice to see you!What are these?
A:They’re … They’re lovely!
Would you like a …?
B:Yes,please. Thank you!I like… What are those?
A:They’re …s. They’re sweet. Would you like …?
B:Yes,please. It’s yummy!
A:Do you like my farm?
B:Yes. It’s great!
A:Welcome to my farm next time!
B:Thank you. Bye—bye!
A:Goodbye!
Step 5. Ticking time
Ticking time
I can talk about things on a farm.
I can act things on a farm.
Step 6. Homework
1.Read Story time for 5 times.
2.Make your performance better.
3.Visit a farm if it’s possible.
板书设计:
Unit 7 On the farm
——What are these/those?
——They’re …s.
——Are these/those …s?
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