最新三年级上册语文口语交际教案文案

最新三年级上册语文口语交际教案文案1

教学目标：

学会本课生字，理解幼生字组成的词语。

分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。

课前准备：

抄有部分重点语段的小黑板;

抄有由学生口头填空的小黑板。

教学主流程：

导入新课。

1、课文讲了谁和谁之间的故事?

2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢?让我们来学习课文。

二、学习一至四自然段。

1、自读2——4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子?

黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

(1)黄灿灿的麦子是什么样的?

(2)小牛看得多仔细啊!朗读描写小猴看的句子。

(3)什么是上等的麦种?

(4)同样是一袋麦子，为什么在他们眼里不一样呢?是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗?

2、他们又是怎样处理各自的麦子呢?

小猪

(1)读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品?

(2)看到麦子，小猪的心情怎样?谁来读读小猪说的话?

(3)还有哪个词体现了小猪的心情?

小牛

(1)小牛是怎么做的呢?

(2)边做动作边读小牛的话。

(3)在小牛身上，你看到了哪些优点?

小猴

(1)小猴又是怎么做的?

(2)小猴心里是怎么想的?你能说说小猴的心里话吗?

三、学习五至九自然段。

1、过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢?

2、自读六至九自然段。

3、他看到了一个什么样的小猪?从哪儿可以看出小猪憨厚可爱?

4、他看到了一个什么样的小牛?从哪儿可以看出小牛很节俭?

5、他看到了一个什么样的小猴?

6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧!”

有感情地朗读这句话。

7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度?你能说说土地爷爷的心里话吗?

(1)看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“

(2)土地爷爷点了点头，对小牛说：“”

(3)老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明!你真能干!

四、总结。

1、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你，会怎样做?

2、师总结。

作业：

1、朗读课文。

2、把这个故事讲给自己的父母听。

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《三袋麦子》是苏教版小学语文第五册中的一篇情趣盎然的童话故事。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简单，但文章所蕴含的道理和小动物鲜明的个性要引导学生仔细感悟体味。教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，收到了良好的效果。

一、读

1、谈话导人，揭示课题。

2、轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。

(2)把课文读通顺、读正确。

3、指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。

4、自读。要求读得流利而有感情。

5、赛一赛，看谁读得。

二、比

在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。

1、比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的?

(小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃;小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”;小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”)

为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题：

①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)

②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么?(a。看得很仔细，比小猪、小牛全面;b.有丰富的劳动经验)

③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远)

2、比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同?

(小猪迅速做成食品“吃光”了;小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半;小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收)

通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。

3、比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度?

(扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意)

三、演

在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是：

第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“小组”和“演员”。

四、议

此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。

1、思考：在三个小动物中，你最喜欢谁?请说出理由。

2、同桌二人说说议议。

3、班内交流。

开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

4、拓展延伸。

议一议，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理?

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【教学要求】

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入课题：

今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

读了课题，你想提出什么问题?

二、初读课文：

1、自学课文。

(1)自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事?

(2)会读、写生字词。

(3)查字典并联系上下文理解词语的意思。

烙饼发霉麦囤

2、教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

3、检查自学效果。

(1)出示生字卡片：：

(2)指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

(3)理解词语：

烙饼、发霉、麦囤

三、理清脉络：

默读课文，按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么?

学生自学后讨论：

第一部分：(1～4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：(5～9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

四、精读课文内容。

1、学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的?他们地做法不同在哪里?画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么?

讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

2、指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

3、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

4、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

五、课堂作业：

1、用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、复习回顾

1、听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

2、练习朗读课文。

二、精读课文第二部分

1、理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)

讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。

2、指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确?

同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

指名分角色读，其他同学听后纠正。

教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读课文。

3、指导口述这部分内容：

(1)看板书：自己练读。

(2)指名口述：其他学生纠正口述中的毛病。

(3)学生练习口述，同座位分角色口述。

(4)指名学生口述。

三、总结全文：

1、指名学生口述全文。

2、讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好?为什么?

3、教师小结。

课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

四、作业：

1、课堂作业：完成书后第三题。

2、课后作业：把这个故事讲给家人听。

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教学目的要求：

1、学会本课的17个生字及其组成的词语，理解其他新词语。

2、结合插图，理解课文内容，学习作者观察事物的方法。

3、以第1自然段为例，指导学生着重理解句子之间的联系。

4、引导学生理解比喻句和引用诗句。

5、有感情地朗读课文。背诵指定的课文。

6、了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥意义，激发学生对祖国建设成就的自豪感，培养热爱*祖国的思想感情。

教学重点难点：

本课的教学重点，一是结合插图和重点词句理解南京长江大桥的雄伟壮丽，二是着重弄清课文第1自然段中句与句之间的关系。

教学难点是理解引用诗句的含义。

教学思路：

本文的教学步骤是：初读课文，掌握生字读音，了解全文的大体内容;细读课文，具体理解词句的意思及各段课文内容;精读课文，概括全文的主要内容并体会思想感情;综合训练，熟读课文并背诵第1自然段，掌握生字字形并读写有关词语。

细读、精读课文这两步，运用“读——议——导——练”的方法，引导学生积极思考，理解词句与自然段的意思及其联系。

在学习课文的过程中，引导学生结合插图理解有关词句和课文内容，获得真切的认识。

对于意思相近的词语，如“挺立”、“耸立”，采用比较法理解;对于难懂的词语，如“天堑”、“通途”，运用对比法理解。

教学各段课文注意防止平均用力。要以第1自然段为例，引导学生在理解句子意思的基础上，分析句子之间是怎样联系起来的，以突出连句成段的训练重点。

教学资料：

南京长江大桥，位于江苏南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用的双层铁桁梁桥。铁路桥全长6772米，双轨。公路桥全长4589米，宽19.5米。正桥长1577米，有10孔钢梁，跨度除江北第1孔为128米外，其余均为160米。江中桥墩9个，高约80米，扎根在江底岩盘上。正桥两端各有桥头堡一对，高70米。公路桥两侧人行道各宽2、25米，两岸公路引桥由富于民族特色的双曲拱桥组成。1960年初动工，1968年底全部建成通车。它连接津浦、沪宁两铁路以及苏南苏北的公路，加强了我国南北的交通联系，在政治、经济和战略上都具有重大意义。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、理解课题。

1、板书课题，齐读。

2、南京在什么地方?你到过南京长江大桥吗?你见到的南京长江大桥是什么样子的?

3、结合学生的回答作简要介绍。

二、初读课文。

1、自由朗读课文。要求借助汉语拼音把生字词读准确，并把句子读连贯。同时思考问题：

(1)课文主要写了什么?再想想先写了什么，后写了什么。

(2)提出不明白的问题。

2、检查。

(1)指名分段朗读课文，读后让学生正音、正读。

(2)回答：

①课文主要写了什么?(“我”参观南京长江大桥的事。)

②课文先写了什么?后写了什么?(先写了从远处看长江大桥，后写了在桥上看到的和听到的，最后写了“我”的感受。)

(3)把自己不明白的问题提出来。

(4)结合学生的回答作简要的概括。

三、细读课文(第一自然段)。

1、自由朗读课文，思考：这一自然段写了什么?

2、回答。

3、指名朗读课文。思考：这一自然段共有几句话?每句话是什么意思?

4、议论——引导。

(7句话：①时间、地点;②天气;③大桥壮丽;④桥墩;⑤正桥连接着引桥;⑥大桥分两层;⑦公路上行人车辆多。)

议论每句话的意思，要先引导学生结合句子理解有关词语，再结合词语理解句子;对两个比喻句，要着重引导理解。万里碧空：碧空，浅蓝色的天空。形容天气非常晴朗。明媚：鲜明可爱。

显得：表现出。

壮丽：雄壮而美丽。

稳稳地：结合插图理解，说明桥墩的巨大、坚固。仿佛……巨龙……：结合插图引导想象，体会大桥宏伟的气势。

双轨：可供两列火车同时运行。

穿梭似的：结合生活实际理解，形容来往行人车辆很多。

5、默读课文，思考：这7句话是怎样联系起来的?

6、议论——引导——练习。

(1)议论7句话的顺序。(先写参观的时间、地点、天气，再总写大桥的壮丽，接着从下到上写桥墩、正桥与引桥、下层与上层、公路上。)

(2)引导的重点是第3句与以后各句的关系(总分)。

(3)自由朗读课文，思考：你体会到了什么?

7、概括段意。

(1)默读课文，思考：这一自然段的主要内容是什么?

(2)议论。

(3)概括：这一自然段写了“我”从远处看到的南京长江大桥十分壮丽。

四、练习。

熟读并背诵课文。

第二课时

教学步骤：

一、复习。

1、背诵第1自然段。

2、说说第1自然段的大意。

二、细读课文。

1、学习第2自然段。

(1)默读课文;思考：这一自然段主要写了什么?

(2)回答。

(3)课文中写“我”的观察点是一处吗?请划出有关的句子，读一读。

(4)“我”在走近正桥的过程中，看到了什么?

(5)议论——引导。

工农兵塑像、桥头堡、红旗、玉兰花灯柱，联系插图让学生认识;对比喻句要认真引导理解。

挺立、耸立：都有高高地立着的意思，但前者侧重于“直”，后者侧重于“高”。

检阅：高级_检验军队或群众队伍的仪式。

(6)你从这几个句子中体会到了什么?(大桥雄伟壮观。)

(7)这几个句子是怎样联系起来的?(按照“我”由近及远的观察顺序。)

(8)指名朗读第5句。思考：这句话写了什么?你体会到了什么?

(9)议论——引导。

(看到和听到的情景;大桥雄伟。)

扁舟：小船。

时起时伏：一会儿升起来，一会儿落下去。

侧耳倾听：形容集中注意力听的样子。

呼啸而过：本课指火车发出长而高的声音迅速通过。

(10)自由朗读课文;思考：这一自然段的主要内容是什么?

议论后概括：这一自然段写了“我”在桥上看到和听到的情景，南京长江大桥既雄伟又壮观。

2、学习第3自然段。

(1)自由朗读课文。思考：这一自然段写了什么?(“我”的感受)

(2)议与导。

浩浩荡荡：形容水势浩大。

天堑：天然形成的隔断交通的大沟。

通途：畅通无阻的大道。

引导的重点：“我们”指谁?水势浩大的长江自古被称作天堑，结果被我们征服，变天堑为通途，说明了什么?(“我们”指党领导下的中国人民。说明“我们”具有改造自然的巨大力量以及*制度的无比优越。)

(3)默读课文。思考：这一自然段的主要内容是什么?议论后概括：这一自然段写了“我”看了南京长江大桥后的感受，为人民群众的伟大力量感到高兴和自豪。

三、精读课文。

1、默读全文，回想各自然段大意。

2、概括全文的主要内容。

(写了“我”参观南京长江大桥的所见、所闻和所感，写出了南京长江大桥的雄伟壮丽。)

3、学了这篇课文，你有什么想法?

(引导学生从不同角度去答，但务必真实。)

第三课时

教学步骤：

一、熟读课文。思考：以一个自然段为例，说说作者是怎样观察事物，怎样把句子连接起来的。

在议论中引导学生认识：观察事物要有顺序，写的顺序就是观察事物的顺序。如：第1自然段的第3至7句，是从整体到部分的顺序;第2自然段的前4句，是由近及远的顺序。二、指导写字。

可重点指导“卧、塑、阅、滔”等字。注意是先分析字形结构，再指导难写或易错部件的写法。

三、读写词语。

《思考·练习》第5题。

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一、情景导入

1、师述：上课前，先请同学们看一段录象。

2、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅军队的场面。

(播完后)师述：这是1999年10月1日党和国家领导人及外国贵宾检阅中_队的隆重场面。

(评析：看了录象，学生理解了“检阅”一词，体会到参加检阅的意义，为后面体会人物的心理做好了铺垫。)(板书：检阅)

问：看了录象，你的心情怎样?想说些什么呢?(学生说一说)如果让你参加国庆检阅，你的心里会想些什么呢?

3、出示教学挂图。

师述：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

请你仔细看图，说说你发现了什么?(学生说一说自己的发现)过度引入：在这次检阅前，在这队少年儿童中发生了一件事情，大家想知道吗?(想)那么就请你打开课本，认真阅读第14课《检阅》

二、读课文，了解课文内容

1、默读课文，说说课文写了什么事?

(左腿截肢的博莱克怎么参加_检阅。)

2、课文中用了哪些词来形容这件事，请试着填写下面的句子：

(幻灯片出示句子)这是一件____________的事。

(很重要 非常棘手 非常难办 谁都不愿意第一个开口说)

3、面对这个问题，大家的心情怎样?(矛盾)

从哪个自然段可以知道?这段该怎么读?(指名读)(评析：了解了事情的重要性，对人物的心理体会较深，读出了矛盾的心情。)过渡：多么善良的孩子们!到底该怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?

4、自读7、8、9自然段

问：孩子们决定怎么做?(指名说)

从这里可以看出这是一些怎样的孩子?

(真心为他人着想、有美好的心灵)

那么该怎样读这三个自然段呢?(指名读，其他学生评一评)过渡：到了检阅的时刻，儿童队终于要通过主席台了，观众们看到这一队有什么表现?

5、自读10—16自然段

(指名说一说观众的表现)

(幻灯片出示句子)这个小伙子真棒!

这些小伙子真棒!

(1)指读、女生读、男生读、齐读

(2)思考：观众为什么要这样说?

(说博莱克，是因为他是个残疾人，却走在队伍的前面，走得那么好，有那么精神)你怎么知道?这一段该怎么读?(指读第12自然段，读出博莱克的精神)(说这些小伙子棒，一是让一个残疾孩子参加检阅队伍;二是不把他藏在中间，也不是把他放在队伍后，而是让他走在第一排，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。)(评析：结合自己的心理感受，体会儿童队员的想法，深入理解观众对儿童队员的赞扬，让自己明白不要歧视残疾人。)

三、激情总结，引导写话

1、总结：学完了课文，大家一定有许多心里话要说，对吗?

2、请任选一个内容，写写你想说的话：

(幻灯片出示)

a：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到……(请你替他把日记写下来)

b：看着队伍中的博莱克，我想对他说……