一年级上册四篇语文教案指导模板小学老师上课参考

秦风学老师

小学一年级语文教案1

《七彩桥》教案

教学目标:

1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4、了解课文内容,感受作者想像的奇妙。

教学重难点:

通过课文的阅读,使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象,激发他们的想象力和对自然的热爱。

教学过程:

一、联系生活,导入新课。

1、(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说:这是什么?它像什么?

2、师:这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文(出示课题)。

3、说一说:“七彩”指哪些颜色?(介绍科普知识)

二、初读课文,识记生字。

1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来,多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组合作,认读识字。

4、师出示带生字的词或短句,学生在具体的语言环境中认读记忆生字。

去掉拼音读一读读生词、生字。

三、再读课文,深入品味。

1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。在小组内说一说:你读懂了什么,还有哪些地方不懂。

2、师指两个小组试读课文,其他小组评价指正。

3、逐段指导朗读,各小组交流自己的体会和问题。

指导学生借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。

理解“倾泄”的意思。

引导想像站在桥上摘星星的情景,学生做一做动作。说一说:星星摘下来你想用它做什么?

4、指名配乐朗读课文第三段,其他同学想像课文描写的奇妙景观。

5、小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。

6、说一说:你见过彩虹吗?看到美丽的彩虹你想到些什么?

四、指导书写生字

1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。

五、课内延伸

1、收集描写彩虹的词语、句子或诗,摘抄下来。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来,读给爸爸妈妈听。

问题:

你见到过彩虹吗?什么样的?你看到彩虹后想到了什么呢?

小学一年级语文教案2

《海滩上》教案

一、热身活动

首先,我带领学生做“拍拍手”游戏(游戏规则:学生模仿教师拍手的节奏)。在这个过程中,学生都很配合,表现得很积极。大量肢体语言的运用,使课堂动静结合,同时又训练了学生肢体运动的和谐性与对节奏的感知能力。

接下来,学生以小组为单位做“快认快跑”游戏(游戏规则:教师在黑板上布置好生字/生词卡片,每组派一名代表参加。教师读生字/生词,第一个跑到生字/生词前面的学生所在的小组得分),以复习上一节课的知识。在游戏的过程中,许多没有参加到游戏中来的学生在座位上跃跃欲试,比讲台前的学生还要着急,真有点当仁不让,舍我其谁的架势。课堂气氛很活跃,学生在轻松的游戏中增强了自身的团队意识与竞争意识。

二、情境导入

由于大多数学生都有过海边生活、活动的经历,所以我采用了借助生活经历,创设情境的方法导入新课。我向学生提出了如下问题:你记忆里的海滩是什么样子的?

我留给学生几分钟的时间思考,同时教室里响起了伴有海鸥鸣叫声和海浪声的口哨音乐《外婆的澎湖湾》。学生在音乐的陪伴下,主动的去回忆自己以往的经历,并组织语言把自己心中大海的景象描述出来。一段音乐过后,发言开始了。平时,我总是自以为是的认为学生不够细心,可接下来他们的回答让我彻底改变了想法。孩子看问题的角度与我们成年人是截然不同的,这表现为在细节的关注上,他们总会出人一表,别具匠心。

生一:海边的沙滩和棉被一样软,沙砾像动物园的猴子一样顽皮,总是钻到人的脚趾缝里……一不小心就会踩到小小的寄居蟹,痒痒的真好玩。

生二:海上吹来的风有点咸。海浪一层一层的在大海上,你追我赶,像我们上体育课赛跑一样。

生三:海滩上有好多好多的贝壳,什么颜色的都有。我和小表姐带回了好多,放在鱼缸里,放在抽屉里,还放在文具盒里(说着,便拿出一枚棕红色的小扇贝给同学看)。

教师小节:同学们讲得太精彩了!是啊,海边就像一个大游乐场。金色的沙滩,在脚下为我们珍藏了无数美丽的贝壳;碧蓝的海水,在阳光的照射下泛着粼粼波光;清爽的海风,在我们耳边唱着轻快甜美的歌谣。老师小的时候,也和同学们一样,喜欢在海边捡拾贝壳,做游戏。老师很佩服你们的细心,在玩的同时,还能注意留心身边的事物,真了不起!

三、快乐之旅

(一)在阅读中体会快乐

1、学生自行认读,初步感知课文内容

朗读开始前,我对学生提出了如下要求:读准字音,语句流畅。学生朗读开始了,教室里响起了此起彼伏的读书声。刚开始的一两遍学生读的不是很流利,到后来才慢慢读的有点感觉了。

2、带领学生,采用不同的方式来读,初步理解课文

我给学生布置任务,让他们在小组内与小组间采用分句度,竞赛读的方式,训练朗读能力。学生读书的积极性被调动起来了,对读课文投入很高的热情,稚嫩的童声在教室里不断的回响。

(二)在思考中融入快乐

我向学生提问:课文中哪些地方的描写让你体会到了快乐?

学生默读了课文之后,一个个把小手举的很高,惟恐老师看不到似的。有的学生说,捡

好看的贝壳快乐,有的学生说,在海边跑来跑去快乐,还有的学生说看自己的小脚窝印在沙滩上快乐……我对学生的发言给予了很高的评价。尤其当一个腼腆的小女孩回答完“在沙滩上,和小朋友做游戏快乐”,脸红红的坐下后,我带领学生给予了她热烈的掌声。从那以后她课上发言的次数明显增多了,还能主动参加小组的各项活动。

这件小事让我明白了,对学生的个体针对性培养,可以渗透进日常教学的每一个细微环节当中。教师的信任鼓励,同伴的赞赏认同,往往具有一种神奇的力量,能给人以莫大的勇气去面对生活学习中的困难。

(三)在生活中发现快乐、创造快乐

我向学生提问:哪些事使你感觉快乐?

生1:过春节的时候,爸爸妈妈带我去买新衣服,亲戚给我压岁钱,我感觉很快乐。

生2:奶奶从不对我发脾气,还给我好吃的糖和蛋糕,我感觉很快乐。

生3:一次语文课上,我交了造句的作业,您说我可以成为一名作家,我感觉很快乐。

小节:同学们,当别人给我们关怀和爱的时候,我们感觉到快乐。那么,当我们把关怀

和爱奉献给自己的亲朋好友时,他们也一定会感觉到快乐。其实,快乐是可以去创造的,能够给别人送去自己的关怀和爱,就是一个创造快乐的人,这样的人才能获得真正的快乐。

我的话刚说完,就有几个学生举起了小手。

生1:邻居家的小弟弟骑车时摔倒了,我把他扶起来,还和他一起玩,我觉到很快乐。

生2:有一次,爷爷病了。我放学回家后,给爷爷倒水拿药。大家说我长大了,懂事了,我觉到很快乐。

我对学生的发言做了一个简短的总结,告诉他们:爱和被爱,同样能使人感到快乐。并对他们提出建议:希望他们在生活中都能做一个创造快乐的人。课下我带领兴趣小组的同学,积累他们的发言与自己的点评,经过反复修改,创造了一首小诗《快乐的歌》(后附),在“六一”文艺汇演中,学生演出了改编后的小诗,受到了教师、学生的广泛好评。

四、指导生字书写(背景音乐:《地下铁的二十个音乐场景》节选)

首先,对本课生字进行必要的结构、笔画指导。在学生练习书写时,对书写不规范的学生进行个别指导。书写完毕,我让学生一小组为单位,每组评选出三幅作品,参加班级展览,再从这些作品中,选出较好的十幅,在板报的“小小书法家”栏目进行张贴。

五、开展班级朗读比赛

给学生两天时间进行准备工作,自愿参加,集体评选。学生们积极、踊跃的报名参赛,原本计划用二十分钟完成的环节,整整进行了一节课。他们的准备工作做的很细致,一举手一投足,每个词语抑扬顿挫的把握都着实下了一番功夫。虽然略显稚嫩,却有着一股天然的感染人的力量。

小学一年级语文教案3

《风》教案

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程:

一、导入:

1、今天的天气怎样?那么你就拿起书本扇一扇,体会有风,你看见风了吗?叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢?板书:风

2、解题:

什么是风?(由于空气流动形成了风)

二、初读课文:

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文(不认识的字,看看拼音,多读几遍)

2、认生字卡片,并在课文里圈出来,再读一读。

3、自由读课文,标一标这首诗有几节。

三、细读课文:

1、导学第一节:

(1)自读第一节(注意:把词连起来读一读)

(2)指名读(其他同学思考:从哪个词可以看出风来了,并把它圈住)

(3)做一做树叶颤动的动作。

(4)指导朗读:

自读、赛读、跟读、自读、指名读

2、合作学习第二节

(1)自读第二节(注意重音、停顿)

(2)同桌互读第二节

(3)读了这一节你怎么知道风来了?(圈出表示风来了的词)

(4)指导朗读:

指名读、分组读、带动作读

3、自学第三节

(方法同第一、二节)

四、总结全文

本文通过3个事例告诉我们风的存在,其实只要认真观察,我们就会发现身边处处有风。不信请看。

五、扩展延伸:

活动一:

(1)吹泡泡

(2)生续写诗

活动二:

(1)摆动红旗

(2)续写诗

活动三:想想自己在哪看见过风?并续写一首诗。

活动四:把自己的感受表达出来:(或作诗、或画画)

小学一年级语文教案4

《信》教案

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、了解课文主要内容,体会“信”中所传递出的美好情感。

3、正确认读本课16个生字,会写6个生字。

教学重点:识记生字,理解课文

教学难点:让学生在信中体会出那种美好的情感。

教学过程:

一、初读课文

早读时我们把13课〈信〉进行了认读,现在老师要考一考大家的识字情况。(教师出示课件让学生巩固识字。)

谁会读就举手?

对个别学生不熟悉的字要让学生组词,不理解的词要追问学生是什么意思或用这个词说一句话。

最后的字要抢答,看谁快?

二、理解课文。

大家对本课的字掌握的非常好,下面请大家翻开书51页,姿势正确的把这篇课文自由朗读一遍。

指名读一下。

读完了课文老师有一个疑问,课文中说是谁写的信?

从哪可以看出来?(第一段)

“我”都想为谁写信?

学生自由回答。替小鸟给妈妈写信……

教师随学生的回答分别板书。

替小鸟妈妈哪段是?让学生齐读。指导朗读。

“我”替花朵蜜蜂

替云云

替树树

为什么“我”要写这些信呢?

(或提示引导“我”为什么要替小鸟给妈妈写信呢?)

这么多的信,你最喜欢哪一封呢?请你把自己喜欢的那封信再认真读一读,想象一下信中都说了写什么?一会儿老师请同学们详细说一说。

(或引导:假如让你替花朵给小蜜蜂写,你打算说些什么?)

学生通过想象、文中的字词和实际自由表达。

教师在学生说的过程中暗示信的作用。

信的作用可真大呀,怪不得“我”想写很多很多的、信,下面就请在音乐声中朗读一边。

三、延伸课文。

同学们,在这优美的音乐声中连老师也想信,你们想不想写信呢?

那请你先思考一下你想给谁写,在信中要说些什么?

学生回答。(教师评价写的怎么样:写的真好,就像课文中的话;用自己的话写信也非常好。)

四、教学生字。

1、巩固认字。

2、分析字形,指导生字写字。

学生初步感知信中传递的美好感情。