人教版新课标小学四年级语文上册教案最新范文

人教版新课标小学四年级语文上册教案最新范文1

教学要求：

1、引导学生正确流利有感情的朗读背诵并唱一唱这首歌。

2、重点理解谁给我们安排下幸福的生活?

3、学习课文中的生字词。

教学重点：

重点理解谁给我们安排下幸福的生活?学习课文中的生字词。

教学准备：

歌曲《让我们荡起双浆》

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、引入课题

可以制作课件，情境导入，激发学生对美好童年的向往。

二、学习课文

1、教师范读

2、学生自读课文

3、学生范读课文

4、学生质疑

5、指导学生边读边想象，在优美舒缓的旋律中，边读课文边体会童年生活的美好。

三、学习生字

本文出现了两个生字，教学时注意字型的写法，可采用换部首的方法记字。如：奖浆愉偷，通过换部首，使学生区分行近字;浆的右上角是夕，不要多写一点。

补充词语：迎面愉快欢乐幸福安排。

注意：凉爽的爽的写法。

第二课时

一、学唱歌曲

在学习课文时，可以与音乐课整和，让学生先欣赏歌曲让我们荡起双浆，在理解课文内容的基础上，使学生了解着首个的基调是欢快的，表达一种愉快的心情。采用小声跟唱，教师领唱，学生领唱等多种形式，最后进行表演唱，小合唱，独唱等形式的竞赛，以达到理解课文内容，体会诗歌感情的目的。

二、活动

可事先布置收集各类学生活动的照片，如：大队会春游比赛等。通过补充，加深理解童年生活是多么幸福，快乐。

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一、教学要求：

1、阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

2、学会课文中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。

3、读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。

二、教学重点：

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

三、教学课时：3课时

四、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1、今天我们来学习一首诗，题目是作者乔羽(乔羽作词)写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

2、介绍北海：

在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、范读课文，学习课文中的生字。

1、指导看图。

①水面上有哪些人?哪些景物?他们在干什么?西周有哪些美丽的景物?

②范读课文。

③学生读课文，理解课文内容

④学习课文的部分生字。

三、学习课文第一小节。

1、知识学生读课文，联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。

2、想象、看图、画面有些什么?

3、出示句子。

水面上…………小船…………

四周…………我们…………

4、提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>

从课文中找出来。

四、作业：

1、描红：

2、根据拼音写出词语：

3、将下列的。字加上偏旁部首，组成词语：

4、熟读课文第一小段。

第二课时

一、复习：

1、指名背诵第一段：

2、默写生字：

二、学习课文第二段：

1、指名学生朗读第二段。

①提问这一段又描写哪些景物?(阳光、小鱼)

②课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么?(少年儿童，少先队员)

③比较映与应、漂与飘字的音、行、义。

讲课文中洒的意义，这样写有什么好处?

④课文中三四两句运用了什么手法(拟人)

⑤比较迎面与迎着的词义。

2、小结。(让学生自己讲)

三、学习课文第三段

1、学习课文第三段(集体朗读)

2、理解词义尽情

3、思考：

①课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么?(读中体会)从文中哪一句看出划船时间?

②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用?

4、小结这一段。

四、作业：

1、口头扩词：

荡()()()推()()()

课()()()墙()()()

2、区别助词：

谁()狼()消()西()

推()浪()悄()洒()

3、添上合适的词语：

美丽的()愉快的()

凉爽的()尽情的()

第三课时

一、指名读课文。

二、齐读课文。

三、指导背诵。

①根据挂图，指导背诵。相机板书

第一小节：倒映、环绕(欣赏美景)用轻声和赞美的语气读。

②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。

③第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。

④同桌互背练习。

四、歌曲欣赏

播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

五、作业。

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【教学目标】

1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。

2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。

3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

【教学过程】

一、导入课题，预习检测。

1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课题，指导“鹿”的写法。齐读课题。

2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。

赞不绝口抱怨叹了口气

A、老师读，学生默写。

B、(课件出示三个词语)对照大屏幕(田字格出示三个词语。)同桌两个相互对改一下。

C、展示学生默写并评价。

D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事?(梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。)

E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词语，你就可以像他一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。

3、好，让我们再读一读课题。(学生读)读了这个课题，你有什么疑问想提出来?

(1)这是一只怎样的梅花鹿?

(2)他告诉我们一个怎样的道理?)师在黑板左侧板书：怎样?道理?

二、品读课文，美读升华。

1、我们先来解决第一个问题。(课件出示)请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿?用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。时间：五分钟。

2、谁来谈一谈?

预设：年轻漂亮

生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。

预设：爱美。

A、生：我从课文的第六段“果然是自己!他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。

B、谁再来谈一谈?你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美?

生：我从第七自然段中感受到了它的爱美!

C、谁来读一读课文的第七自然段。(出示)

他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上看的外套了!我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦!”

(1)谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美?(油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿)

(2)把这些词语读好，这个句子就读得有味道了!(油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿变红)谁来试一试?真不错!抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了!大家一起来试试!

(3)梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道!谁来试试?我们一起来读读这个语气词。

(4)真不错!刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，(“油亮油亮、雪白雪白”变蓝)像这样的形式我们平时都叫哪种形式?(aabb式)这样的词语，我们还知道多少?(生答)像这样的词我们把它叫做叠词。

(5)如果老师把这句话变一下，你认为如何?(出示)

①这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。

②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

谁来读第一句?谁来读第二句?感觉怎样?师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧!

(6)请大家注意，最后可是两个连续的感叹号!让我们再读!感叹后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。

D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧(出示句子)

嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

(1)这段话里除了有语气词，还有感叹号!用刚才的方法谁能把它读好?

(2)这句话里用到了一种修辞手法，是——(比喻)，把()比作()，(生回答后，出示珊瑚图片)，多美啊!谁再来读一读?

(3)这么美，难怪梅花鹿赞不绝口!用上“赞不绝口”谁来说句话?

(4)是啊!梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口!从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢?

E、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读?(课件出示)

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?

(1)谁来读?

(2)第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词?(找几个同学读，一直读到好为止。)真不错!来!加上这个语气词，我们一起读读这段话!

(3)最后一句话是一个什么句?(反问句)谁能将它改成陈述句?

(4)那我们就将它改成陈述句了!你认为如何?

(生谈。陈述句语气不够强烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。)

(5)是的，作文中多用一些反问句，可以使表达的效果更强烈!谁再来读一读这个句子?从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢?

F、梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读?(课件出示12自然段)

G、当时情况多么危急啊!语速要加快!

H、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：(课件出示)

“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。”

(1)谁来读?

(2)我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。

(3)先把这句话工工整整地抄在田字格里，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道理?把它写在田字格里。(练习纸)

我从中悟出了这样一个道理：

学生念完之后，展示书写。

交流，评价，教师小结。

三、作业设计。

1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子，恰当使用叠词，写一种你喜爱的小动物的外形。

2、推荐阅读《伊索寓言》。

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一、课题激趣，导入新课

1、在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。

2、师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。

3、出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告诉我们一个新的道理。

4、简单介绍《伊索寓言》。

二、自读课文，体会内容

1、大声读课文，读准字音，读通课文。

2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情。

3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

三、精读课文，感悟理解

1、一开始，鹿觉得自己怎么样?从哪里看出来?

2、填上合适的词语：()的身段()的角

3、指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。

4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜欢自己的腿吗?从哪里看出来?

5、抱怨是什么意思?(埋怨)

抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

6、读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。

7、梅花鹿遇见了什么样的危险?指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。

8、学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。

9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

四、延伸拓展，引向深入

1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。

2、复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。

3、假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么?说点什么?四人小组交流交流。

4、交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。

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教学目标

1、学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能复述课文。

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、激趣谈话，顺势导入

1、你对自己的长相哪里最满意?为什么?

看看老师的左右手，哪只漂亮些?(左手)对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看，但比左手更有用处)

2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。

4、说说课文讲了一件什么事。

三、学习1～10段

1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意?(自读、勾画、汇报)随机理解“赞叹”“匀称”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词。

2、指导朗读。在朗读中巩固“赞叹”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词的理解。

四、学习11～13段

1、出示“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。自读第11~13段，说说是指的什么?随机理解“抱怨”“没精打采”等词。

2、指导感情朗读。随机体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词。

五、表演、复述

小组内完成，班内展示。

六、揭示寓意

1、看完同学们的表演，你对“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解?

2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。

七、课外阅读

介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。