苏教版一年级语文上册教案1
《雨点儿》:
教学目标:
1、朗读课文,读好恰当的停顿。
2、认识“更、绿”等4个生字;会写“半、你”2个字。
3、理解课文内容,感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程:
一、分角色朗读对话,复习巩固
【设计意图】联系旧知,巩固对逗号、句号的认识。
二、朗读第五自然段,读好恰当的停顿
1、创设问题:
《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了,请同学们把他们找出来,并用笔圈画,再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2、出示课件,学生口头填空。
小蝌蚪要当的是,水泡泡要当的是。
3、教师范读逗号、句号和句子内部的停顿,学生谈感受。
4、学生跟读。
5、学生自由练读后,指名读,教师纠正。
6、出示学过的含有逗号和句号的语段,学生朗读。
三、创设问题,认读“更、绿、出、长”
1、创设问题:小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的`地方后,出现了怎样的结果?
2、用含有“比、更”的句子,帮助理解“更”。
有花有草的地方,花比以前更红了,草比以前更绿了。
3、结合课文内容,用“更”说话。
有了小雨点儿的帮助,还有什么更怎么样了?
4、播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“长、出”。
5、出示课件:
谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?
让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时,读cháng;作“生长”讲时,读zhǎng。
【设计意图】联系学过的《比尾巴》中的句子,可以让学生在具体的语境中,根据字义区分多音字的读音。
四、学写“半、你”
1、教师范写“半”,强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写,教师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。
2、教师范写“你”,着重指导横钩的写法。学生练写,教师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。
苏教版一年级语文上册教案2
《秋天到了》教案
教材分析:
本课选自教科版课程标准教材第一册。《秋天到了》这篇课文抓住了秋天的特征:树叶黄了、落了,天空又蓝又高,大雁南飞,田野里丰收了。体现了秋天景物的美好,使学生领略到大自然的美丽与神奇。
设计理念:
本课的教学设计以促进学生的主动发展为出发点,以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式,使学生成为学习的主人,体验学习的乐趣,让课堂充满创造力为境界。
教学目标:
1、认识“秋”、“到”、“凉”、“红”、“收”、“季”六个字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读课文,使学生初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。
教学准备:
多媒体课件、实物树叶、生字卡片。
教学流程:
一、谈话激趣、导入新课。
1、谁知道现在是什么季节?
2、谁能根据自已的观察说说外面的景色?
3、今天我们就来共同学习一篇描写秋天的文章,你们想不想知道课文里是怎样描写秋天景色的?
板书课题时教师对“秋”字和“到”进行字形讲解,学生书空}
二、初读课文、整体感知。
1、看拼音读课文,要读准字音,做到不丢字、不加字。
2、拼音汉字对照读,在读的过程中注意本课要求认识的生字,如果不认识,借助拼音朋友读一读。
3、出示生字卡片(“秋”、“到”、“凉”、“红”、“收”、“季”六个字),学生认读生字(齐读、男女生互读、开火车读)。
4、看汉字读课文,不认识的字看拼音。把句子读通顺、连贯。
5、指导标出自然段,画出喜欢的句子,同桌之间读一读。
6、指生朗读课文,其他同学仔细听。想一想:这篇课文描写了秋天的哪些特点?
7、在这篇课文中你最喜欢哪一段?用你自已喜欢的方式读给同桌听。
三、精读感悟、深入体会。
1、自由读第一自然段,感悟秋天天气的特点。
(课件演示:许多树叶从树上纷纷落下的情景,让学生感受秋天景物的变化)
2、课件演示第二自然段内容。
(课件演示:蓝蓝的天上飘着几朵白云,一群大雁排着整齐的队伍不断的变换队形,向南飞去)
(1)从这美丽的画面上你看懂了什么?知道了秋天的哪些特点?
(2)请同学们仔细看树叶。小组内探究:秋天的树叶和夏天的树叶有什么不同之处?
(教师出示实物树叶)
3、学习第三自然段。
(1)出示自学提示,学生读文,小组讨论、探究。
①田野里有什么样的变化?
②看到这么多的变化,你的心里有什么样的感受?
③除了我们刚刚课文里讲的这些变化,你们还知道秋天有哪些变化?
(2)全班汇报,教师引导。(课件演示:田野里一片丰收的景象)
四、诵读积累、延伸结束。
1、指导朗读。背诵自已喜欢的段落。
2、根据课件演示复述课文内容。
3、秋天的景色是美丽的,秋天的景色是迷人的,请同学们拿出你们多彩的画笔,画出你心目中的秋天。
4、课后请同学们留心观察外面的秋色,回到家里给家人讲讲秋天天气有什么变化。
苏教版一年级语文上册教案3
《石榴娃娃笑了》教案
学习目标:
1、引导学生读懂课文内容,知道秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣,喜欢阅读。
3、认识本课要求认识的生字。
重点难点:
让学生了解秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
教具准备:
石榴,生字卡片。
教学过程:
一、创设情境,激发读书兴趣
谈话引入:
听说今天果宝特工们都去水果商场开会了,他们啊正准备一场演出呢。也巧,老师在来的路上就遇到一个水果宝宝,他呀,听说小朋友们在这儿上课,也想来听听。你们想不想见见他?用什么方式欢迎他呢?(生鼓掌)
师出示:石榴。你们认识他么?他叫什么?(石榴)你吃过石榴么?味道怎么样?
今天老师就带领同学们一起走进快乐读书屋二,来学习一篇和石榴有关的儿歌。
师板书课题。
二、读文感知
1、看拼音自由读文,不认识的字看着拼音多读几遍。
2、圈出本课要认的生字,注意读准字音。
3、看着汉子再读儿歌,把句子读通顺。
4、有位魔法师听到了同学们的读书声,也想和同学们比试比试,想不想听听他的声音?(想)放范读录音。
5、魔法师读得好不好?你敢不敢向他挑战?
指名1读。
不仅吐字清晰,而且声音洪亮。谁能读得比他还好?指名2读。
6、读得真不错,我们一起来试试,生齐读。
三、识字
1、同学们刚才读得这么认真,不知道文中的生字宝宝你认识了没有?现在它们可要出来考考你们了。(认字高亮)
第一关:带着拼音读一读词语。指名读,读对其他跟读。齐读
第二关:摘掉小帽读一读。开火车读词语。
第三关:一带多,对比读。
2、现在把这些生字宝宝送回文中,你还能认识他们么?指名读文。
四、解决疑难
1、你读懂了什么?生交流。
2、老师有一个问题还没弄明白,谁呢帮帮老师呢?
这个问题就是:石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?(秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后)为什么是秋风而不是春风呢?(秋天石榴才成熟)
你可真善于思考!
3、说话训练:秋风还会亲谁的脸呢?(出示片:丰收高梁、稻子、玉米、白菜)
例句:秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊,石榴娃娃就笑了,露出一排排小小的红牙。
秋风亲了亲,就了,露出。
说得多好啊,想象力多丰富啊。要不怎么说想象是诗人的翅膀呢,看来咱们同学真有诗人的天分呢。
五、指导有感情朗读
1、片出示石榴树。
看,这就是石榴树。石榴树美么?(美)
上面红色的果实就是石榴,石榴什么样?(红红的,大大的,圆圆的)能用“又、又、”说一说么?(又大又圆)
你用词很准确很形象。
2、这么多又大又圆的石榴可不可爱?(可爱)所以作者把它们称之为娃娃。你喜不喜欢这些石榴娃娃?(喜欢)
(1)能带着你的喜爱之情读一读吗?一生读。
不错,要是能读得再慢一点就更有儿歌的味道了。谁再来试一试?指名2读。
(2)男女生轮流读。各读一句。
(3)读得真好,仿佛大家都是小诗人了。
六、拓展阅读与赏析
1、简介:
有一个老朋友想来看看这里是哪班的小朋友表现这么好,你们想见见这位老朋友吗?
出示:王宜振照片
他叫王宜振,是个很了不起的人物呢。出示简介。
他是中国作家协会会员,是我国当代的儿童诗诗人。在全国一百多家刊物发表诗歌2000多首、童话50多万字。有40多篇作品入选教育部审定通过的中小学语文新课程标准正式教材。代表作有儿童诗集《笛王的故事》、《中国彩色童话》。
2、他呀,把咱们今天学的这首儿歌进行了改编,我们一起读一读。
你觉得王爷爷改编的和我们教材中的儿歌相比哪个更好?
应该说各有特色,但是我更喜欢第二种,因为句式更简短一些,而且4句一节的形式读起来更有韵律。可见,同样的题材,表现形式不同,效果也就不同。那么平时我们在写作、说话、做事时也要注意表达的方式。
看来王宜振爷爷还真挺了不起,不过大家不用羡慕,只要我们从现在做起,好好学习,将来也一定能像王爷爷一样,成为一个不起的人,成为一个对社会有贡献的人!田老师在这里祝愿大家都能梦想成真。
这节课就上到这儿,谢谢同学们。下课。
苏教版一年级语文上册教案4
《快快乐乐》:
教学目标:
1、认识课后绿线内8个生字,学会写田字格内的4个生字,能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话,学习运用先概括后具体的叙述方法。
2、以读,指导学生在读中了解文章内容,体会作者思想感情,培养学生阅读兴趣和习惯。
3、培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。
教学准备:
录音投影、生字卡片。
教学过程:
第1课时
一、紧扣主题,引读课文
同学们,课前和一位同学谈话,问他爱不爱咱们的学校。他说呀——“爱!”可是要他说出爱的理由时,他却笑了笑,打开语文课本,指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书,借助拼音读一读课文,看谁能先读明白他爱学校的理由。
(紧扣单元主题,搭建学生与文本对话的平台,利用阅读期待,培养自主阅读兴趣。)
二、自由读,感知内容
1、直读音节。先读成词,再连成句,读成文。比一比,看谁读得正确、连贯。
2、对照拼音认读汉字。比一比,看谁识的汉字多。
3、再看汉字读课文。比一比,看谁读得通顺、熟练。
4、听录音跟读课文。比一比,看谁读得响亮、动听。
5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学,大家一起学习,亲亲热热。学校里有教室、操场,大家一起游戏,快快乐乐。)投影出示句子,指导学生朗读。
6、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语,帮助学生认识自然段,并给自然段标上序号。
(从语言形式入手,发挥拼音作用,以读,在读中认识汉字,在读中理解内容,在读中发展语言,培养简明、有序、朴实的文风,在读中体验成功,培养争强好胜、积极探究学习的品质。)
三、诵读课文,体悟感情
1、通读第一自然段,通过想象“大家一起学习”的情境,体悟“亲亲热热”的师生之情。
(1)指定学困生朗读第一段,板书“大家一起学习”。联系上下文,帮助学生理解“大家”所指代的对象:老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例,激活相似模块,拨动情感琴弦,强化个性体验。
(2)比较试读,深化认识。
(3)想一想老师、同学对你的关心,用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比,看谁能读出亲亲热热的感情。
2、学习第二自然段,通过对“大家一起游戏”的理解,体悟快快乐乐的情感。
(1)读课文思考:用什么语气和感情读第二自然段。
(2)对照文章中彩图,活化游戏情境,激活学生动情点。
(3)朗读比赛,读出快快乐乐的情感。
(运用主动建构认知理论,联系学生生活经验,把阅读活动变成学生个性化阅读行为,突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)
四、述背课文,回归整体
口述全文,理解课题。
(1)思考回答:假如你是小作者,现在让你说出你爱不爱你的学校,你爱学校的什么,你会用什么语气,怎样去说?
(通过口述训练,引导学生走进课文,体悟情感,活化语言。)
(2)思考回答:在这样的学校里学习、游戏,你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨:“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目,从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。
(3)齐读课题。
(4)认读课后要求会认会写的汉字。
(5)齐读课文。
(在读懂课文的基础上研读课题,帮助学生弄清文章与题目之间的关系,加深学生对文章内容的整体理解。)
第2课时
一、背诵课文,以情激情
1、默背课文。在默背中酝酿情感,走进角色。
2、同桌交流背诵。在交流中寓情于声,飞扬个性。
3、齐背。
二、积累词句,迁移运用
1、教师出示生字卡,认读汉字。生字卡后面标上拼音,随时进行正音练习。
2、指导学生学写课后要求会写的汉字,掌握3个笔画的运笔要领。
(1)指导写“乐”字。
先让学生自己观察,“乐”是5笔写成。教师教“乐”的第2笔是竖折,写时折笔写在横中线上。第3笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写,生书空,然后在本上练写3个。
(2)指导写“里”字。
可让学生通过观察,弄清笔顺和主笔的占位后独立书写,教师巡视,发现问题及时指导。
(3)指导写“同”字。
(4)指导写“习”字。
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