苏教版二年级语文上册教案第六篇设计

苏教版二年级语文上册教案1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

4、感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。

教学重点：

理解《滕王阁序》中诗句的意思。

教学难点：

理解课文内容，感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。

教学方法：情境教学法

教学准备：课件

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。

2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容，学习第一自然段。

教学准备：课件

一、导入。

1、指名读题。

2、在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗?

3、你对王勃有什么了解?

4、今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?

二、初读。

1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3、出示生字词。

(1)自生字词。

(2)正音

昌、章：读翘舌音。诵：读平舌音。都、督：都是多音字，在这儿读du。

(3)带读，指读。

4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗?(出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)

(1)自读。

(2)指名读，开火车读，齐读。

5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

6、(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

(1)自读，看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。

(2)指读。

7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。

1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么?经过又怎样?结果呢?想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

2、教学第一段(第1自然段)

(1)自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?

(2)探望可以换什么词?

(3)(出示挂图)简介滕王阁，相机理解整修一新。

(4)当都督请人写文章，众人表现怎样?

(5)齐读第一段。

(6)王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教学生字。

1、分析字形。

诵：右边是甬，不能写成角。

读、篇：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

突：下面是犬，不能忘记写一点。

2、指导书写。

昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的'生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3、生描红，师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1、学习25自然段。

2、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

教学准备：课件

1、图文结合，理解诗句的意思。

2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的

学习热情。

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事?

二、新授。

1、教学第23自然段。

(1)面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢?

(2)指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

(3)你看到的是一幅怎样的美景?

(4)(出示)

一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡

一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡

①自己读读句子，意思相同吗?

②有什么不同?哪一句好?你体会到什么?

③有感情地读第2句。

(5)有感情地读第3自然段。

2、教学第4自然段。

(1)王勃只用一句话就把这美景写了出来。

(2)自读第4自然段。

(3)齐读诗句。

(4)理解诗意。(联系第3自然段的内容)。

(5)诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

(6)他为什么能写么好的诗句?

他边走边想，想些什么?

(7)是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

(8)还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。

(9)我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。

3、教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

1、课文主要写了一件什么事?

2、是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才?

3、有感情地齐读全文。

四、指导背诵三~四自然段。

苏教版二年级语文上册教案2

[目标预设]

1、会读会写9个一类生字，会读5个二类生字。正确区分多音字“都”的读音。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。

2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。

4、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。

[重点、难点]

1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。

2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。

[教学过程]

一、谈话揭题。

1、提到江西南昌市人们就会想起滕(后鼻音)王阁(ppt图)这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。

2、板书课题：少年王勃(师口述“勃”的写法。这也是“生机勃勃”的勃)

二、初读课文，了解人物。

1、自读课文。说说，故事发生在什么时间?都有哪些人物?

2、回答。

(1)时间：重阳节那天(介绍：重阳节：农历九月初九中国的传统节日)

(2)人物：

过渡：在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢?那是因为人物太有名了。

a、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗?“海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。

b、姓阎的都督(读准“阎”和“都督”)简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。

三、再读课文，学习生字新词：

1、出示生字词，先读词再读课文。把文章读准确。带下划线的词尤其要读准确。

探望、南昌、宴会、野鸭、灿烂

胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝

邀请、凝望、孤鹜、滕王阁序

2、正音(1)指名领读,其余跟读。

(2)重点读好“凝”(鼻音);

四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：

1、迅速浏览：a用一两句话说说课文写了怎样一件事?(方法：谁+什么地方+干什么+怎么样)b王勃是个什么样的人?

2、讨论问题1：少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。

出示：这就是《滕王阁序》里最有名的一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。(自读、指读、齐读)

“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。”

讨论问题2：这个故事表现了王勃是个什么样的人?快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。

板书：“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才!真是奇才!”

3.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?

现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗?(桌子)，“绝”在字典中的`意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。(拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。)

让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!

4.见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢?

五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”

1、诗这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。

出示句子：“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”

(1)这句话比较长，谁能读好?按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。

(2)(诗句和第三小节同时出示)想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思?明白了意思就能正确地读好这句话。

A、理解字面意思，联系上文看图理解，(重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟?)

B、师范读引领读好诗句。

3、这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?

4、读出动静结合的意境。

水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞，“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么?生交流：这是留恋，这是深情。生个别读。

5、你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?

6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!(齐读)

7、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才!真是奇才!”“奇才”的“奇”是少见的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人

六、关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”

1、王勃的杰出才能还体现哪儿?默读2——4小节，划一划，想一想。

2、交流1：“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”(为什么不敢答应?).可是王勃是怎样做的?你还记得吗?

“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!””(在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀!难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”)

交流2：在写作过程上也能看出(ppt出示第四小节。)齐读。

“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

(1)学习“文思如泉、笔走如飞”

找字形规律：第三个字都有个“如”，“如”的意思?(好像)这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意，再说引伸义。

(文思如泉：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。)

(笔走如飞：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。)

(2)这两个词都说明王勃才思敏捷。

小结：短短十四字就能描摹出一个高远的意境;饱学之士不敢出声，小小的少年却能胸有成竹的应战;创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就，自信从容。难怪“奇才，真是奇才!”

3、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢?找一找，想一想。

(1)“凝望”(目不转睛地看)注重观察。

(2)“边看边想”，善于想象。

(3)也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语，预习时查字典了吗?(比喻做事前已经有了通盘的考虑。)再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”?指读，其余学生画句子。

(正是因为他仔细观察、认真思考，在写作前已经有了通盘的考虑。所以他才能胸有成竹的说——(生读)才能胸有成竹的做——

4、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

5.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。

七、作业：

1、照样子，写词语。

例:笔走如飞:()()()

2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。

3、背诵3、4两小节。

苏教版二年级语文上册教案3

教学目标：

了解冷、暖色的色彩知识，体会冷、暖色彩对比的美感。在学习的探究过程中，使学生进一步感受冷、暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识，提高他们画色彩画的兴趣。同时，培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。

教学重、难点：

重点：了解冷暖色，认识和感知冷暖色对比带给人们的特有的美感。培养学生大胆表达自己对色彩感的能力。

难点：冷、暖色在创作中的运用。

教学过程：

一、组织教学

检查学生学具准备情况，稳定学生情绪。

二、导入新课

1、请同学们欣赏一组学生作品(一组以橙色为主要颜色，一幅以蓝色为主要颜色)

2、提出问题：这样的作品分别给人什么样的感受?

分别有冷、暖的感受。

如果我们将冷、暖色同时放在一个画面里，又会产生什么样的效果呢?

3、今天我们就来一起研究冷暖色，并且用冷暖色对比的方法画画艳丽的大公鸡。

三、教授新课

1、提出问题：颜色为什么会有冷暖?利用色环，小组进行讨论和研究。

2、欣赏书中作品。提出问题：

作品中哪些颜色用得有规律?

哪些颜色用得随意性较强?

哪些颜色用得最精彩?

你最喜欢哪一幅作品?为什么?

3、提出质疑：如果你来画一幅艳丽的大公鸡的画，你认为的困难是什么?

(在此解决构图、动态、色彩搭配，冷、暖色衔接等问题。)

四、作业要求

运用冷、暖色对比的方法画一只艳丽的大公鸡。

五、学生作业

学生作业，老师巡回辅导。

六、展示交流

组织学生展示、交流、讲评。

七、课后拓展：

欣赏大师之作(如塞尚的静物画、凡高的《向日葵》等)鼓励学生课后继续探索学习。

苏教版二年级语文上册教案4

教材分析

本课属于造型?表现学习领域范畴，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。

教学内容与目标

1.显性内容与目标：

应知：了解冷色和暖色的色彩知识，体会冷暖色对比的美感。

应会：通过欣赏冷暖色对比的作品，使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感，感受到它们使画面产生的特别艺术效果。

2.隐性内容与目标：

在学习和探究过程中，使学生进一步感受冷暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识，提高他们画色彩的兴趣。同时培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。

教学重点与难点

重点：了解冷暖色，认识和感知冷暖色对比带给人们特有的美感。

难点：冷暖色在创作中的运用。

学习材料

公鸡图片、彩笔、蜡笔、色相环

教学过程

一、再现回忆三原色与三间色：

1.三原色：

红色：热烈、喜庆

黄色：明亮、高贵

蓝色：凉爽、辽阔

2.三间色：

绿色：平静、清凉

橙色：温暖、热烈

紫色：高雅、神秘

3.按照对色彩的不同感受，划分两大类，并说出划分的原因。

教学意图：复习学过的知识，使色彩的学习连贯、循序渐进。

二、感受探讨冷色与暖色：

1.冷色给人的感觉：凉爽、寒冷、清新

2.暖色给人的感觉：温暖、热情、舒适

3.冷暖色在一起给人的感觉：鲜艳、热烈、欢快、兴奋

教学意图：引导学生由感性到理性思维，由无意识到由意识的分析。

三、分析研究“艳丽”的含义：

1.“艳丽”体现在哪些方面：色彩、形状、姿态

2.欣赏书中作品，看看艳丽体现在什么地方?

教学意图：使学生充分感受到冷暖色对比所产生的美感，提高他们对艺术作品的欣赏能力。

四、创作表现艳丽的大公鸡：

1.提出作业要求：运用冷暖色对比的方法，画一只艳丽的大公鸡。

2.学生作画，教师辅导。

教学意图：体验色彩冷暖对比的表现方法，感受对比色的美感。

五、欣赏评述艳丽的大公鸡：

1.组织学生欣赏、交流、评述。

2.拓展：冷暖对比色适合运用到那些地方?

教学意图：激发学生对学习色彩的兴趣，培养学生善于运用色彩知识。

苏教版二年级语文上册教案5

教材分析：

1、指导思想：本课属于“造型.表现”学习领域的范畴，旨在通过本课学习，使学生了解认识冷暖色，及它们之间的关系，感受冷暖色对比的作品所产生的美感，并且学习用冷暖色对比的方法来表现作品。科学地认识，激发学生学习色彩知识的兴趣。丰富学生对色彩的感受。提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。

2、教材分析：通过多幅绘画作品，向学生传达冷暖色彩的对比韵味。如颇具装饰感的农民画，精美绚丽的染色剪纸，生动活波的学生作业。画面中大公鸡栩栩如生的动态，鲜艳绚丽的色彩，给人很强的视觉冲击力，通过欣赏这些作品，希望同学们能感受冷暖色彩对比带给人们的艳丽、热烈的美感。

学情分析：

在多年的教学中我们常常感觉到，学生在中、高年级就不愿意画画了，不是他们不会画了，而是没有找到自己认同的表现方法，从而失去了对艺术学习的信心。着重解决学生如何将真实生活中的公鸡形象通过主观的艺术加工，转化为艺术形象。解决这一教学要点，我选择了与学生共同感悟、发现、探究的教学模式，通过欣赏生活中不同动态的大公鸡和各种各样艳丽大公鸡的绘画作品，让学生感悟、尝试、发现、探究农民画艺术形象的造型规律，体验冷暖色对比的美感，掌握色彩的对比，过度，及渐变的方法。最后是教师渗透给学生的艺术创作的理念，艺术创造需要个性，需要与众不同，借鉴别人长处画自己的画!

教学目标：

1、了解暖色与冷色的色彩知识，体会冷暖色对比的美感。

2、通过欣赏冷暖色对比的作品，使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感，感受到它们使画面产生的特别艺术效果。

3、在学习和探究过程中，使学生进一步感受冷暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识，提高他们画色彩画的兴趣。同时培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力，提高学生的想象力和创造力。

教学重点：

了解冷暖色，认识和感知冷暖色对比带给人们的特有的美感，学习色彩的搭配，培养学生的创造力。

教学难点：

在创作中正确运用冷暖色，注意颜色的规律性及随意性和冷暖搭配。

教学方法：

欣赏法、观察法、探讨法、交流法、演示法、绘画法、评价法

教学用具：

教师用具：多媒体课件，公鸡图片，色相环。

学生用具：参考图片，油画棒，水彩笔，水粉，图画纸，美术书等。

教学过程：

一、谜语导入

猜一猜：头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。(打一动物)

师：公鸡家族最近要举行一个选美比赛，想选出最艳丽的大公鸡。于是公鸡们开始忙碌起来了，它们今天来到了我们班，想让大家给它们涂上颜色，把它们打扮的漂漂亮亮的去参加比赛，同学们愿不愿意帮助它们，今天我们就学习14课《艳丽的大公鸡》板书

二、复习色彩知识：

师：想把公鸡打扮的艳丽一些，我们就要复习一些色彩的知识。先让我们感受一下大自然的色彩带给我们的无穷魅力吧!

1、认识冷暖色

(1)欣赏感受冷暖色

课件出示：海边景色和枫林景色

提问：你觉得你所看到的景色给你什么样的感受?画面主要有那些色彩?

海边——绿、蓝等——宁静、凉爽;

枫林——红、橙、黄——鲜艳、温暖。

师：颜色为什么会有冷暖?学生思考后回答：冷暖色是把温度的感觉同色彩的感觉联系在一起，是视觉和心里的相互体验、相互关联的一种感受。

(2)课件出示色相环：

探讨、交流

①、(出示普通色相环)大家来看看哪些颜色属于暖色?哪些颜色属于冷色?

生：暖色(红、黄、橙···)生：冷色(蓝、蓝绿、深紫)

②、这些颜色让你联想到什么?

生：暖色(太阳、过节、向日葵···)冷色(大海、蓝天、森林、夜晚···)

③、看暖色系的画，给你什么感受?

生：(热烈、欢快、兴奋、热闹、炎热)

看冷色系的画，给你什么感受?

生：(凉爽、安静、冷清、寒冷)

师：红，橙，黄给人温暖感觉是暖色。蓝，蓝绿，紫给人寒冷感觉是冷色。紫红、黄绿、绿色为中性色。黑，白，灰为无色彩，暖冷色由深至排列浅变化。

(3)、判断：

(出示色卡红色)你觉得这个颜色属于冷色还是暖色?

(出示蓝色)这个呢?

(出示粉色)这个呢?

那我把两个放在一起你认为哪个颜色冷哪个颜色暖?

师：冷色和暖色是一种色彩感觉，而且冷色和暖色是没有绝对的，他们在比较中产生。

2、欣赏冷暖色搭配画(金鸡展翅)

师：我们看看冷暖色搭配使用会是一种什么样的效果。(谁来说一说你看了这幅图的感觉。)

生：冷暖色在一起给人的感觉：(艳丽、美丽、鲜艳、热烈、夺目、突出主题)作者怎样用颜色表现出这么艳丽的大公鸡?生：有冷色也有暖色。

师：请同学仔细观察作品，作品中哪些颜色为暖色，哪些颜色为冷色?哪些颜色用的有规律?哪些颜色用的随意?“艳丽”体现在哪些方面：色彩、形状、姿态……

师：今天我们就用冷暖色搭配的方法来打扮大公鸡，让它们去参加选美比赛

三、观察现实中的大公鸡，注意大公鸡的动态

师：要画大公鸡首先得认真的观察大公鸡，请同学们说说大公鸡美在什么地方?它的形体有什么特点?

同桌交流(椭圆身、尖嘴巴、圆眼睛、锯齿冠、翘尾巴、短粗腿、利爪子等)

课件出示图片：大公鸡吃食、走路、回头张望、飞奔、打鸣的不同动态图。

四、欣赏学生作品

(课件展示)出示多幅学生大公鸡的绘画作品：

师：下面我们来看这张学生作品怎样用颜色表现出这么艳丽的大公鸡的?观察分析和刚才那幅图有什么不同?

生：造型夸张(大公鸡的头，鸡冠身体变形了尾巴比真实的公鸡要大像彩虹还可以像---)2有花纹3色彩艳丽(颜色平涂、渐变、冷暖混色搭配、有规律的重复、随意等)4想象力丰富

五、教师示范

师：这些大公鸡这么漂亮，看看老师怎样画大公鸡的。首先设计构思画一幅正在走路的大公鸡，起稿画出大公鸡的基本形状，强调大公鸡的几个特点部位(头部大红的鸡冠，粗壮的爪子，翘起的尾巴)涂上艳丽的色彩。注意色彩的对比，过度，渐变。(然后出示画好的艳丽的大公鸡示范画)。

六、布置作业：

师：我们今天要为公鸡穿上漂亮的衣服让它参加比赛，为了让你的公鸡脱颖而出。在涂色时可以运用规律性也可以运用随意性，在装饰上可以大胆夸张、也可以精美细致。请同学们用真实，想象，幻想，抽象多种手段来表现自己心目中的艳丽的大公鸡，涂色时注意色彩的对比、过度、渐变。

作业：用冷暖色对比的方法，画一幅色彩艳丽的大公鸡的创作画。

七、学生作业教师指导。

师：同学们已经迫不及待了，请赶快拿起你的彩笔画出你心目中的大公鸡并给它穿上艳丽的服装。

1、创作要求：

(1)、构图饱满有动感(2)、线条流畅(3)、色彩鲜艳

2、教师巡视指导

涂色时提醒运笔方向，注意色彩的对比，过度，渐变。

八、展示交流：(利用实物投影仪)

教师组织学生展示，交流，讲评。学生之间就如何运用冷暖色使画面更好看进行相互交流，拓展思路。

交流：说说被选上的大公鸡你喜欢哪一只?为什么?

师：大公鸡对这些艳丽的服装很满意，想问问大家是怎样设计的?(冷暖搭配)

九、拓展：

冷暖搭配在生活中还有那些用处?

十、教师总结：

今天我们学习了利用冷暖对比的`方法画艳丽的大公鸡，并且学会了利用色彩的对比、过度、以及色彩的渐变来涂色，希望同学们能将今天所学的冷暖色知识用于我们的生活中，如你的房间设计，服装的选用、等等。做一个学以致用的好学生。