教资考试模拟题参考分析

班级突发事件的处理和应对措施

一、班级突发事件处理原则

1.教育性原则

教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。班主任要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，尽量做到公正、公平，才能够使学生真正受到教育。

2.客观性原则

教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查、了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生，不能偏心，不能以老眼光看人，以势压人。所以，教师需做到尊重客观事实、实事求是。

3.有效性原则

教师在处理突发事件时要讲究效果。班主任处理突发事件一定要考虑自己的方法和措施的效果如何，用发展的眼光去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点，既看到消极不利的一面，同时又看到有利的、积极的一面。

4.可接受原则

教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。

5.冷处理原则

教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，那么处理事件就会顺利得多。对于有些突发事件，教师不应急于表态，急于下结论，而应冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。

二、班级突发事件处理的方法

1.沉着冷静面对

教师不能表现的过于慌乱，应沉着、冷静的思考问题。

2.机智果断应对

要尽可能地平息事端，使当事人冷静，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。

3.公平民主处理

处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优等生，也不能以老眼光看人，贬低“差生”。

4.善于总结引导

把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会。善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。

【练习题】

小甲是一个调皮的学生，有一天因为肚子疼，上课时跟老师请假上厕所，教师认为他故意捣乱，拒绝了他的请求，这名老师的做法违背了哪一班级突发事件处理原则( )?

A.有效性原则 B.客观性原则 C.可接受性原则 D.教育性原则

【答案】B。解析：本题考查的是班级突发事件处理原则。客观性原则指的是教师要避免“思维定势”，要公平公正的分析和处理问题，题干中老师没有问清事实仍然认为小甲同学当时在调皮捣蛋，有违客观性原则。

教师资格考试科目二考情分析

科目二考试共120分钟，满分150分。卷面共涉及单选题、辨析题、简答题、案例分析题四种题型。

一、单选题

单选题共21题，每题2分，共占42分。单选题较之其他题型而言相对简单且占比非常高，同学要抓住这一部分，谨慎审题，争取正确率达到百分之八十。针对单选题，历年在教育的起源与发展、教育学的发展、教育与人的发展、学校教育制度的发展、教育目的的层次结构、课程的类型、教学原则、教学方法等部分出题概率较高。

【试题练习】在科学分类中，首次将教学作为一门独立的学科提出来的学者是( )

A.卢梭 B.培根 C.康德 D.洛克

【答案】B。解析：首次提出将教育学作为一门独立的学科提出来的人是培根。选项A，卢梭代表作《爱弥儿》，倡导自然主义;选项C，康德是首个在大学中讲授教育学的人;选项D，洛克代表作《教育漫画》，提倡白板说和绅士教育。所以本题选B。

二、辨析题

辨析题共4题，每题8分，共占32分。辨析题的考点分布在教育基础知识与基本理论、中学教学、中学生学习心理、中学德育这几章较多。关于辨析题同学要注意以下几点：

1.先辨析对错。在开头写出这种说法是正确的的或者错误的，判断对错非常关键，这往往占了很大一部分分值。如果一道题同学可能记得不是特别清楚，先判断对错，不要空题。

2.再具体论述。根据所写对错进行论述，错误写出错误的点，正确简单解释理论即可。

【试题练习】逆向迁移就是负迁移。

【答案】此说法错误。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰甚至抑制作用。逆向迁移既可以产生积极的促进的作用，也可以产生消极的阻碍的作用。因此，逆向迁移不一定就是负迁移。故该说法错误。

三、简答题

简答题共4题，每题10分，共占40分。简答题每年主要集中在教育与社会的发展、教育目的、基础教育课程改革、教学过程、中学德育原则与方法、班主任与班级管理等章节。

【试题练习】简述班主任应具备的基本条件。

【答案】作为班主任，在思想、知识、管理、能力等方面应具备的水平和能力如下：

高尚的思想品德素质。

广博的知识与才能。

较强的组织管理能力。

良好的沟通与交往能力。

四、案例分析题

论述题共2题，每题18分，共占36分。案例分析题分值占比较大，同学需要尤其关注中学课程、中学教学、中学德育、这几章的相关内容。

【试题练习】张老师在讲《鱼》一课时，在事先准备好的玻璃鱼缸里放入了一张活鲫鱼。他让学生仔细观察鱼的形状，鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下子被问住了。这时，张老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果鱼的身体在水里失去平衡;再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气;通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

案例中张老师的教学行为遵循了哪些教学原则?

【答案】张老师的教学行为遵循以下原则：

①直观性原则。案例中，张老师利用直观形象的活鱼进行展示，帮助学生明白了鱼鳍的作用。

②启发性原则。案例中，张老师激发学生对于鱼的兴趣，引导学生思考问题，最终学生能够理解各种鳍的作用。

③循序渐进原则。案例中，张老师遵循学生的认识理解能力，一步一步展示鱼，最终使学生理解知识。

教师资格考前考情分析

一、总体考情

关于具体的考试时间如下：教师资格证报考一般一年有两次，上半年和下半年各一次。笔试，上半年报名在1月份，笔试在3月份;下半年报名在9月份，笔试在11月份。

教师资格证总共考查两个或者三个科目，以其中之一的教育教学知识与能力为例：

该部分为小学教师资格证考查的第二门科目，该部分内容难度较大，专业知识较多，主要涉及的是教育学、心理学、教育心理学、教材教法、教学设计等。

二、举例教基知识点

以心理学中的一个小知识点来举例，让同学们能有初步了解：

发散思维又称扩展思维、求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。同时它也是针对某一思维对象，思维主体充分发挥自己的想象力，从一个目标或记忆起点出发，突破原有的知识圈，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，从不同角度、不同方面和不同关系去思考问题，提出各种设想，寻找各种途径，多方面、多层次地寻求解决问题的答案和方法。

发散思维有三个特点：流畅性、变通性、独创性。

流畅性是发散思维“量”的指标，指对“刺激”能很流畅地做出反应的能力。就某一个问题，要求你做出足够多的思维构想，数量越多越好。这个量的多少是以知识的积累为基础的。知识越丰富，观察得越仔细深入，新思想、新概念、新方法产生的概率也就越高。例如一个学生在关于圆形的发散回答时，能非常流利地回答出“太阳、地球、月球、水星、金星、海王星等”。

变通性是发散思维“质”的指标，指思维发散的灵活性，要能依情势而变。要求思考的时候能够变换不同的角度去审视问题，跨度越大越好。所以体现为“类型多”，例如关于圆形的发散回答时，能非常多元地回答出“耳环、自行车轮子、窨井盖、哈利波特的眼镜等等”。

独创性是发散思维的本质，指对外部“刺激”能做出非同寻常的反应，其实也是发散思维追求的终 极目标，做到与众不同，独树一帜。即强调“新”，例如关于圆形的发散回答时，能非常想人之不能想地回答出“高音歌唱家吟唱时的嘴巴就是圆圆的”。

综上，学习要联系日常生活，理解大于死记硬背。掌握学习方法，成功指日可待。