国宝大熊猫苏教版初一下册语文教案

《国宝——大熊猫》教案

一、导入新课

在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀?(学生可能回答：喜欢澳大利亚的树熊。喜欢南极的企鹅。我喜欢中国的大熊猫。)刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?(学生可能回答：活泼可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱吃竹子。大熊猫会爬树。)刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。(教师投影展示大熊猫的图片)(学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识)你们想不想更多地了解大熊猫?那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。(教师板书课题，作者)

二、研析新课

(一)请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。(学生阅读课文)

好!请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。

(学生可能回答：“憨态可掬”的“憨”。“笨拙”的“拙”。“濒危”的“濒”。“璀璨”二字和“繁衍”的“衍”。)大家听完后，你同意刚才几位同学的意见吗?能否对刚才同学的发言评价一下?(学生发言)

教师评价：这几位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。(学生回答：是国宝。)国宝说明了什么?(学生回答：大熊猫的珍贵。)

很好!大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”?请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。

(生自由朗读课文，并讨论)

许多同学都举手了，那么我们一起来分享大家的研究成果，究竟文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”?

(学生回答：课文17小节中“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。)

对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看大熊猫珍贵的原因何在?

(生齐声朗读后，学生回答)

对,是大熊猫“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”的特点使大熊猫很珍贵。

(师边概括边板书)

(二)同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。

(学生快速在文中找，并作圈点，然后举手)

(学生可能回答：课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”，可以看出它体态可爱。

课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。)

师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。(生齐读)

在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。

(学生可能回答：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。)

师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢?

(学生可能回答：课文第15小节，“正因为……只有1000只左右”，这处突出了大熊猫数量稀少。)

刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫“珍贵”的特点，除了“珍贵”外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识?

(学生快速阅读课文，圈划相关语句，学生自由发言)

(学生可能回答：生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，这既是它的习性，也突出它的珍贵。生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。生：大熊猫没有固定的栖息场所。生：大熊猫成了最可爱的“贵宾”，但它不习惯这种生活。生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。生：大熊猫是素食者。生：大熊猫食量很大。)

师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，“宝”为什么说是“国宝”，能否换成“宝贝”?

(学生可能回答：生：“国宝”是指中国所特有的珍稀动物。而“宝贝”一般在任何场合都可以用。生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。生：大熊猫是友好使者。)

师：对。大熊猫是我国的“国宝”，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的“国宝”数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。

(学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生自由发言。)

(学生可能回答：生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。)

师：同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现，“国宝”大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努力吧!

《国宝——大熊猫》教学实录

课前播放歌曲《找朋友》，孩子们在欢快的歌声中唱着，跳着……

(创设一种愉悦的情感氛围，拉进了师生之间的情感距离。)

师：同学们，现在老师请大家猜个谜语：“叫熊不是熊，叫猫不是猫，爱吃竹叶和竹笋……”这是什么动物?

生：大熊猫。

师：板书课题“大熊猫”。“熊”一个“能”再加四点底，就像熊猫的四只脚。

生：读课题：“大熊猫，大熊猫”。

师：(笑眯眯地)老师带来了一只毛茸茸的大熊猫，想和它交朋友吗?来，握握手……

生：争着握手。

师：能不能用一两句话说出对它的喜爱呢?

生：……

师：大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢，谁来说说大熊猫的有关知识?

生：……

(好的开头是成功的一半，用猜谜导入新课，紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友，极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。)

师：我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得很多知识。

师：老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。

·展示图片……

师：同学们，目前全世界的大熊猫只有一千只以下，而且数量还在下降，所以我们要携起手来，保护这些珍奇动物。

(老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力，而且让学生知道该怎样去搜集资料，获得知识。)

师：我们现在一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字，用老办法解决。

生：读课文，自学生字。

师：你们是用什么办法认识生字的?

生：查字典，问别人，听别人读……

(让学生自由读课文，自主选择识字方式，为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会，调动了学生主动学习的热情。)

师：还有几个不认识的字，比手势告诉老师吧。

生：一部分同学仍有不认识的字，有的3、4个，有的1、2个。

师：现在各小组合作学习。①小组长组织学生字;②组里的同学有不认识的字，大家要想办法帮助他。好，祝大家合作愉快!

生：小组同学自主学习，老师参与点拨。

师：小组长来汇报，你们组用什么方式学习?

生：①我们组先拼拼音，读两遍，再读词语。

②我们组做了猜字游戏……

③我们组邀请了陈老师参加……

④我们组也是做猜字的游戏，我把字卡放在背后……

(组织小组合作学习，分工明确，方法到位，学生学得认真、学得开心，取得了预期的效果。)

师：让我们合作，一起来做猜字的游戏。这边的同学悄悄地读给那边的同学听，读完老师再公布答案，看读对了没有。

生：(悄悄地)读生字给同桌听。

师：现在，我们开着小火车送生字娃娃回家吧。

……

(识字教学采取先学后教，讲究趣味性和实效性，不仅有创意，而且简便易行。)

生：齐读课文。

师：读了课文，你又知道了什么要告诉老师?

生：①大熊猫是最可爱的动物;②最珍奇的动物;③大熊猫很漂亮，它有圆圆的黑圆圈;④大熊猫的四肢都是黑的……

师：好，找找描写大熊猫的自然段。

生：第二自然段。

师：请大家读读这一段，看究竟大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来，一个同学上来和老师合作。开始——

师：先完成的，要为大家加油。

生：加油!加油……

师：我们来读课文，看画得对不对。

生：大熊猫的身子胖乎乎的……

师：请同学们边读，边想象，还可以表演，表达对大熊猫的喜爱。

师：现在同学们能告诉老师，大熊猫长什么样子?

生：胖乎乎的。

师：板书“胖乎乎”。

师：同学们观察一下，这个词有什么特征?

生：后面有两个字一样。

师：请同学们在文中找找还有没有这样的词?

生：毛茸茸……

师：你还从哪儿知道更多这样的词吗?

生：冷冰冰，白茫茫，绿油油……

师：回去再收集，好不好?

(注意知识的拓展及内在联系，引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。)

师：现在让我们看着大熊猫，一起来试着背一背，不懂得的可以看书。

生：背诵课文第二段。

师：这节课上到这儿，回去都画一只大熊猫，怎么样?

生：(兴致勃勃)好!

《国宝——大熊猫》教学反思

我教完《大熊猫》一课后，反思如下：

一、以物激趣

在导入时，我出示实物——大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，奠定了学习文本的感情基础。

二、以读为“本”

小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。

三、寓教于画

以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。

四、拓展延伸

学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了。针对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手。现将学生们的发言摘录如下：

鼻子像钩子，耳朵像扇子，身子像房子，四条腿粗粗的，像根大柱子。(大象)

一个小老头，胡子长又长，下过煮一煮，穿上红衣裳。(虾)

头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。(公鸡)

有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。(鱼)

身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。(青蛙)