四年级小学语文课件范文五篇

四年级小学语文课件范文1

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

4、观察学习生字、积累新词。

教学重点：

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。

教学难点：

理解太阳花的事业兴旺发达的寓意。

教具准备：

教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗?平时，你最喜欢哪种花?为什么?能说出花的特点吗?

2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花(出示太阳花图片)。看到这个花名，你想到了什么?(学生发言)

的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?

板书课题：种一片太阳花(学生跟着板书课题、齐读)

[点评：从学生生活实际出发，贴近学生生活，使他们感到教材非常亲切，易于进入情境，能激发学生学习兴趣，适时提问：作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?激起了学生强烈的求知欲望。]

二、初读课文，感知课文的主要内容

1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

2、学生上前板书不理解的词语。

3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

[点评：四年级学生自学生字、词能力强，让学生质疑、交流自学成果，对他们来说受益不浅。让学生板书不理解的词语，关注学情，调动了学生参与解决问题的积极性。]

4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书

?为什么要种太阳花

?太阳花开得灿烂多姿

?单独一朵太阳花的特点

?来年还种太阳花

5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。

[点评：通过自读、汇报的形式让学生对课文进行整体感知，从而携领全文，也有利于教师了解学生学习情况，以学定教。]

三、细读悟情，挖掘太阳花的美

在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢?

1、快速度浏览第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。)

2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?你觉得太阳花怎么样?(板书“美”)

3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。

4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

你仿佛看到了什么?和同桌说一说。

教师相机进行总结并板书：(1)色彩美(主要是5―7自然段)

(2)经久不衰(顽强的美)：第8自然段

[点评：在这一环节中，采用自己与文本对话，尊重个体在读文中的独特体验的学习过程，收到了很好的效果。]

5、展示太阳花图片，直观感受。

6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢?

请你读读8、9自然段，找一找原因吧。(单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。)

[点评：适时追问，体现对教材重点的把握，水到渠成。]

谁能说一说为什么太阳花经久不衰?你能用书上的句子来回答吗?不写单独的一朵太阳花行吗?

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。(齐读、指名配乐读)

7、看着这样的太阳花，你有何感想呢?它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么?让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧!同桌交流读书感想。

[点评：多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容及人文的理解。]

8、为什么来年还要种太阳花?在你的生活中有和太阳花一样的人吗?小组讨论交流。

[点评：语文课程丰富的人文对学生精神领域的影响是深远的，教师在此放手，倡导自主、合作、探究的学习方式，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人道理，学生是学习的主人。]

四、拓展

1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些顽强拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗?

[点评：顺着学生的情绪小结课文，其实是学生思想的升华。反问的语气，留给学生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教师想尽各种办法来启发了。]

2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

五、作业

1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。

2、课外阅读推荐：《白杨》

板书设计：

种一片太阳花

为什么要种太阳花色彩美

太阳花开得灿烂多姿美

单独一朵太阳花的特点经久不衰

来年还种太阳花

借花--------------------->喻人

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的。

二、学习生字

1、小黑板示字：躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。(重点指导“斓偃蕉慵”的结构;“沛”不要把字形写错。)

6、学生写字。

7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

2、学生活动、交流

斑斓多姿、鲜艳夺目、郁郁葱葱、银粒儿、短促、花蕾

慵倦无力、缤纷五彩、偃旗息鼓、美人蕉、空暇、贪婪

莫衷一是、灿烂多姿、生机勃勃、经久不衰、炽热

兴旺发达、繁荣昌盛、充沛、乍开、服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗?

4、设计摘录卡，积累词语。

四、作业

1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

四年级小学语文课件范文2

教学目标：

1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

教学重难点：

1、抓住重点词句，品味语言。

2、进一步训练学生语感及其他语文能力。

3、唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生，而达到入情入境的境界。

教学过程：

一、导入新课

1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号?读一读是个什么句式?表示什么意思?

2、说说你知道哪些规则?

师：是啊，生活中处处都有规则，事事都有规则，正是有了这些规则，才保证了我们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规则。今天我们就一起来学习这首诗歌。

二、初读诗歌，解决疑问

1、自由朗读诗歌，思考：这首诗写了哪几种不遵守规则的行为?

(随便投喂动物食品、翻越栏杆横穿马路、随便乱扔垃圾、插队抢座)

2、小组合作解决读书中遇到的疑问。

3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。

4、检测学生掌握生字词的情况，听写词语，互相评改。

三、精读诗歌，领悟诗意。

1、师：孟子曾说：不以规矩，不成方圆。许多规则“明明白白”写着，可为什么有人不遵守?

2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规则，心里是怎么想的?

3、汇报交流

①随便投喂动物食品：怎么想的?从文中哪些地方可以体会到?说说你了解到的关于随意喂养动物造成的可怕后果。介绍自己朗读的经验，读读这个小节。

②翻越栏杆横穿马路：后果如何?

③随便乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。

④插队抢座：只顾自己的利益，不顾他人的感受。

4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。那么，对照文中的规则，坦诚地剖析剖析自己，哪些做得正确，哪些还需要改正?生自由交流。

四、仿写诗歌，检测学习结

1、师：正如《钓鱼的启示》中曾讲：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有许多发生在你自己或你身边人身上的不守规则的现象，你发现了吗?

2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。(作品展示)

五、总结全文

同学们，一个遵守规则的人必定是一个高尚的人，一个遵守规则的国家必定是一个文明的国家。让我们从遵守身边的一个个小规则做起，塑造自己完善的道德修养。只要我们每个人都迈出一小步，我们的社会将会前进一大步。

课后反思：

本课内容浅显易懂，所以在课堂上安排了一课时来完成教学任务。因此，设计了让孩子小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要采用让孩子逐节分析人物内心来进行教学，最后，在说说日常生活中的不良现象的基础上来仿写续编。

这节课为学习高效课堂以来的一节自我过关课，可以看出教师的教学观念在改变，放手让孩子自己去读、体会，自己解决问题，教师的语言引导十分精炼，也富有启迪。

存在的问题：

1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，孩子的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不热烈。

2、教师的引没有把握恰当，点拨不适时，总想代替孩子来思考、总结。

3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。

4、孩子的自主、交流、汇报能力需要加强培养。

四年级小学语文课件范文3

一、谈话导入

孩子们，在我们身边有这样一些人。

有人说他是蜡烛，燃烧自己照亮别人;

有人说他是太阳，温暖他人奉献自己;

有人说他是城堡，知识多得像聚宝盆;

也有人说他是慈母，博大的爱心壮美无比。

大家说这个人是谁啊?那么在你的眼里老师是什么样的呢?

这节课我们就来学习一首和老师有关的诗歌《长大后我就成了你》，板书课题。齐读。

二、精读课文

1.那么在作者宋青松的眼里，老师又是什么样的呢?请大家认真听老师读课文，注意生字和新词的发音(配乐范读课文)。

2.指名答。

3.那么你又是通过哪些语句中体会到的呢?下面请同学们自由读课文，并动手画一画，谈谈你的理解和感受。

4.汇报：

①小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去。

(小鸟指谁?结合课间跳绳以及劳动时的场面体会)

小时候,我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。

(理解词语“惊天动地”。老师说话声音洪亮，有号召力和感染力，令人信服。)

②小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。

(神秘:深不可测，知识多的像无底洞)

小时候，我以为你很有力，总喜欢把我们高高举起。

训练：老师，你很美丽，因为你——————;

你很有学问，因为你——————;

你很————，因为你——————。

5.小时候，在作者眼里，老师是美丽、神气、神秘而有力的。那么在长大之后，当作者成为一名教师时，他又是如何理解教师职业的呢?

③长大后我就成了你，

才知道那间教室飞出的是希望，守巢的总是你。

(体会比喻的修辞方法)

长大后我就成了你，

才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。

(理解“真理”、“功利”)

是啊，不论学生的功绩有多大，不论学生飞得多高多远，老师仍终守着那间教室和那块不知擦了多少遍的黑板，耐心地讲述着做人的道理。在他们心中，和孩子们的健康成长相比，自己个人的得与失、名与利又算得了什么呢?这正是教师平凡中的伟大。孩子们，就让我们带着这种敬意读读这段话。(指导朗读)

④长大后我就成了你，

才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗滴。

(理解“彩虹”：指学生们的美好未来)

长大后我就成了你，

才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。

(“举起”的是谁?奉献的究竟是什么?是老师的青春、力量、知识和一切。)

粉笔记录了老师的辛劳;讲台留下了老师奉献的足迹。为了学生的美好未来，老师不辞辛劳、甘洒汗水;为了将学生培养成才，老师甘愿奉献、无怨无悔。任凭青丝变白发，奉献的脚步一刻不肯停息。孩子们，让我们带着这种深深的理解与敬意来读读这段话。

6.朗读全文。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这正是世间最崇高的无私奉献精神。孩子们，就让我们怀着这份深深的崇敬之情再次朗读这篇课文。

三、课后延伸

孩子们，老师已经从你们的声音中和脸上感受到了你们对老师的那份深深地情谊。这里，老师还收集了几位老师的事迹，和大家一起看一下。

(图片与背景音乐《好大一棵树》)

1、这，是贵州扇子林小学的民办教师徐德光，从教30多年来，他要每天往返20多里，走的山路比二万五千里还要长。

2、江苏52岁女教师殷雪梅，在学校门前为救护6名学生丧生斑马线，在金坛街头上演了最撼人心魄的一幕。

3、四川地震发生后有这样一个画面:一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉。

这就是该校年仅29岁的青年教师张米亚。而就在他张开双臂护住别人的孩子时,他的妻子和不满3岁的儿子也已被深深地埋在地下……

“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”张米亚老师用生命诠释了这句歌词。

4、其实这样感人的故事我们身边也有，我校教师李楠面对班里患有先天性脊椎裂的学生张爽看在眼里，急在心上，多方筹措资金30余万元为她在北京做了手术，使这位与病魔抗争了13年的女孩重新绽放出如花笑脸。

孩子们，此时此刻，你有什么感受?谁能说一说。

5、其实，在我们身边正有那么多平凡的老师在默默地坚守着自己平凡的岗位。值此教师节来临之际，你最想对他们说点什么呢?

来，孩子们，让我们把千言万语汇成一句话：老师，节日快乐!

最后，让我们在《长大后我就成了你》的歌声中结束我们今天的

6、其实这样感人的故事我们身边也有，我校教师李楠面对班里患有先天性脊椎裂的学生张爽看在眼里，急在心上，多方筹措资金30余万元为她在北京做了手术，使这位与病魔抗争了13年的女孩重新绽放出如花笑脸。

孩子们，此时此刻，你有什么感受?谁能说一说。

7、其实，在我们身边正有那么多平凡的老师在默默地坚守着自己平凡的岗位。值此教师节来临之际，你最想对他们说点什么呢?

来，孩子们，让我们把千言万语汇成一句话：老师，节日快乐!

最后，让我们在《长大后我就成了你》的歌声中结束我们今天的课。

四年级小学语文课件范文4

一、教学目标

1.认识本课12个生字，会写8个生字

2.能正确流利、有感情地朗读课文，联系实际说说自己喜欢怎样的爸爸?

3.能大胆表达自己的意愿并写出来

二、教学重难点

1.重点：认识生字学会有感情读课文

2.难点：表达自己意愿并写出来

三、教学准备：教学课件

四、教学过程

第一步：创设情境导入

由播放《大头儿子小头爸爸》主题歌引入讲课，板书课题并过

渡文中的小男孩在想什么呢?

第二步：读文感悟，诗情剖析

1.课件出示诗歌第一五节内容，让学生按要求读一读：

a.用你喜欢的方式读一读

b.读了诗歌你有什么感受?带者你的感受再来读一读诗歌

c.找学生把感受读出来

过渡：文中的“我”到底想做一个什么样的爸爸呢?

2.品读感悟第二三四节诗歌

a.自由读诗歌b.分成小组读诗歌

c.问：“我”喜欢什么样的爸爸呢?板书喜欢，让学生找出“我”

喜欢的爸爸的句子并划出来

d.用文中的词语概括出“我”喜欢的爸爸(探险、讲故事、去动物园)让学生齐读

e.同样找出不喜欢的爸爸句子并概括词语

以上可以采用两组竞赛的方式。

f.观察：三节诗歌中有相同的句式，多次练习

我要___________,我一定不_________________。

g.有感情的朗读诗歌

第三步拓展延伸：

学完这首诗歌，你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢先在小组里说，在课后练习二中写出来，尽量让每个孩子说一遍。

第四步诗歌欣赏;

一首动听的诗歌《我是男子汉》配乐朗诵，升华孩子们的感情，

并让他们说说自己如何当个男子汉，尽可能让每个孩子说一说。

第五步课堂检测：让学生做课后题

第六步作业设计：

1.把课文中美的句子或词语写一写

2.仿写一首诗歌《等我也---------->>

第七步板书设计：

13.等我也长了胡子

喜欢、不喜欢

探、险、打_

去动物园、骗人

讲故事、吹胡子瞪眼睛

四年级小学语文课件范文5

[教学目标]

1、认识7个生字，会写9个字;理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的意思;会用“兴致勃勃”“流连忘返”说话。

2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。

3、通过与文本对话，感悟学_播种希望的行为与勇气，领悟其深刻。

[教学重点]

对课文内容的理解，通过与文本对话，体会“我”的情感变化和爷爷的良苦用心。

[教学难点]

理解爷爷的做法，感悟、学_播种希望的行为与勇气，领悟其深刻。

[教学过程]

一、回顾文章内容，直导中心。

1、[出示西瓜图片]这可不是一个普通的西瓜，在他身上承载着爷爷对孙子的希望。那么是什么希望呢?今天继续学习《播种希望的日子》

2、带着自己的感受读文题(情感：憧憬、.深情、.难忘)

3、回忆文章内容，围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样的故事呢?

二、品读课文，感受深情。

1、这一切对长大的孙子来说，又会在心灵引起怎样的震撼呢?把书打开，快速浏览课文，画出相关的语句。

(1)读句子

(2)“尽管这样”中“这样”指什么样?

(3)你能提出哪些问题?(学生质疑)

预设：

l西瓜明明是爷爷搬到地里的，而不是种出来的，为什么“我”却固执地认为这不是游戏，也是哄骗?

l为什么说爷爷这种行为是在一个不懂事的孩子心里适时地播下了一颗希望的种子?

l这是一颗什么样的种子?会结出什么果来?

l为什么说“适时”呢?

(4)为了解开这些疑问，就让我们走进这对爷孙俩的内心世界!

2、默读课文1——3自然段。画出描写爷爷家乡的语句，从中感受到了什么?

(1)读句子，谈感受。

(从视觉、听觉正面描写景美;从“流连往返”一词侧面描写了景美及作者的喜爱之情。)

(2)教师配乐描述，学生闭眼想象，进一步感知家乡景致的别致、悠美。

一望无际的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道绿色的城墙，在原野上形成了独特的风景。蓝天、白云驻足观望;微风袭过，送来泥土的芬芳，令人陶醉。不时从远处传来悠长哞哞的牛声、清脆的鸟鸣，为原野奏响了欢快的乐章。有时候，牛儿也静立不动，好象回味着这无限美景。

(3)置身这样的美景之中，你有哪些想法?

(4)是啊，孙子也像你们一样，兴致勃勃地说出了自己愿望，并得到爷爷的支持。

下面就让我们读出爷孙俩的对话，注意表现出各自的语气。

(孙子：兴奋爷爷:喜悦)

(5)练习用“兴致勃勃”造句。

3、引读第四自然段：就在爷爷的鼓励与支持下，“我”(学生接读第四自然段)

(1)引读

(2)找动词(要取教翻松撒)

(3)这些描写动词的词语是否可以调换，为什么?(明确耕种时的顺序。)

4、一切忙完之后，爷爷说“接下去就是等待了。”，“我”又将怎样等待?在等待背后又发生了怎样的故事呢?自读5——8自然段。画出相关语句，组内交流。

5、汇报：

l从小男孩等候中，你感受到了什么?(焦急)从哪些语句感受出来的?

句子1、那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。

句子2、也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。

句子3、晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久?”

(方法：抓住关键词语，感受作者等待时的焦急。)

l准确体会作者心情之后，相机指导朗读。

l从正面描写——孙子的表现，感受到等待的焦急，再引导从侧面描写感受。

句子1：爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。”

句子2：第二天早晨，我一醒来就往瓜地跑。

6、“我”是多么盼望实现自己的愿望啊?他的愿望实现了吗?他的愿望真的能实现吗?这是怎么回事呢?

l析出句子：一个大大的、.滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢!我兴奋极了——我种出世界上的西瓜了!(朗读感受兴奋、喜悦.)

l分析不能结出西瓜的原因。(结合第八自然段)

l爷爷为了不让孙子失望、愿望落空，而满足孙子。

7、想一想，爷爷为了不让孙子失望，他会做些什么呢?

(由眼前的大西瓜，通过补白的方式，想到西瓜背后的感人故事。让学生真切地感受到爷爷对孙子那份深沉的爱。)

8、爷爷所作的这一切，只是希望孙子明白什么道理?

(只要付出努力，就会实现自己的愿望!)

9、这颗种子已经适时地播种在了孩子幼小的心灵，当长大之后他领悟到了，那不是一种游戏，也不是爷爷哄骗孙子的把戏，他心中充满了对爷爷的无限感激和眷恋之情。带着这种感情再来读一读这句话。

10、同学们，也许你就是那棵遮荫的大树、也许你就是那个滚圆的西瓜、也许你就是那个已明白老人心的孙子，你想对谁说点什么?(通过对话，外化感悟，释放情感。)

三、总结升华，拓展文本

爷孙俩种下的西瓜种子虽没有发芽，然而爷爷在孙子心中播下的另一颗种子却中将硕果累累。

我们读懂了老人的行为，更读懂了老人的一颗心。今后，孙子在生活道路上又将遇到什么?他将怎样应对呢?续写后面的故事。