四年级语文下学期实用课本教案课件范文

四年级语文下学期实用课本教案课件1

《迎接绿色》

教学目标：

1、联系课文内容，理解课文中含义较深的句子。

2、通过理解课文，提高学生联系自身生活实际理解作者及文章情感的能力。

3、通过学习课文，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

教学重点：

了解人们是怎样爱护这株丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

教学难点：

联系课文内容理解重点句子的意思。

教学过程：

一、导入

1、今天我们继续学习17课《迎接绿色》。绿色指的是什么?这是一株怎样的丝瓜?

2、就是这样一株野生的丝瓜，一株普通的丝瓜，我们为什么要迎接它呢?这节课我们就带着这个问题一起来学习课文。

二、学习2-4段

1、打开书，轻声读2-4段，想一想：这是怎样的环境，人们要迎接这株丝瓜呢?

2、谁来淡淡你的感受?

3、在这样的环境中生活，心情无比压抑。如果你长期生活在这里，你最渴望什么?

4、在我们渴望看到绿色时，这株丝瓜从楼角长出来了，我和邻居是怎样爱护这株丝瓜的?请你认真读读5-9自然段，边读边画出相关的语句，标注出自己的感受，再把感受深的语句读一读。

5、你还有那些补充?

6、王叔和孩子们这么爱这株丝瓜，他们还会来为它做些什么事?

7、还有哪些人来迎接绿色，爱护这株丝瓜的呢?请大家接着说说。

8、我家和老张对这株丝瓜那么的向往和渴望，谁来把你的感受用朗读来展现出来。

三、学习“自然风景”

1、在人们的精心呵护和热切期盼下居民楼间形成了一道美丽的自然风景线，让我们一起来欣赏一下这道美丽的自然风景吧?自读第8自然段，边读边想你从哪儿感受的美了?

2、谁来说说?这株丝瓜在这里展现着它独特的风采，谁能用读把它展现在我们眼前。

3、多么生动、多么形象、多么优美的语言啊!想把这段优美的语言记在心间吗?赶快记一记，能试一试吗?学生自己先试，再齐读。

四、学习第10自然段。

1、这是一道自然的风景线，它不但令居民们赏心悦目，还帮助居民们牵连出一道人间的风景线。(投影出示)有时，我把头伸出阳台，竟会看到五六个伸出的脑袋!他们伸出头来干什么?还会干什么?

2、正是这株野生的丝瓜，在邻居照顾下蓬勃的生长着，使平日里不大来往的邻居加强了联系，关系融洽了。生成了一道人间的风景。(出示投影)这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。这道自然的风景指什么?这道人间的风景指什么?它给生活增添了什么乐趣?

五、对比以前

多么美丽的自然风景，多么和谐的人间风景，可是作者还是用了2-4自然段写以前的景象，可以不写吗?为什么?

六、回顾课题

1、迎接的绿色，人们仅仅是指这株野生的丝瓜吗?其中包含了什么希望?

2、因为有了关爱、交流、沟通，自然风景就令人赏心悦目，人间风景就令人真情感动。

七、作业

1、背诵并抄写课文中形容丝瓜的优美语句。

2、学完课文，把你的感受写下来。

四年级语文下学期实用课本教案课件2

《卫星比武》

教学目标：

1、会读课文中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文知道了哪几种卫星比武。

4、了解每一种人造卫星的特点和功能。

教学重、难点：：

了解每一种人造卫星的特点和功能。

教学准备：

多媒体、课件，课前布置学生收集卫星资料。

教学流程：

一、督预示标

1、督预

同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，想知道它是谁吗?请看大屏幕(课件1)它是嫦娥一号探月卫星，是卫星的一种。同学们卫星的本领可大了!它们在太空中各显神通，争相为人类做贡献，展开了一场激烈的比武，现在就让我们一起走进卫星比武的现场!

昨天大家已经把这篇课文预习了，老师先考考大家字词的掌握情况，(课件2)(挑选一组，每个词语读两遍)词语读的很棒，不知道句子是不是也能读通顺呢?(课件3)指名读。

句子中“宛如”是什么意思，还可以换成什么词语?(好像、仿佛)把“好像”换上去再读读。“约莫”能换成什么词?(大约)换上去指名读。

2、示标

从大家的朗读中，我能感受到同学们预习的很认真，这节课上你还有什么疑惑?你的疑惑就是你本节课的目标?

(生汇报)

孩子们老师把咱们的目标中细化一下就是这样

二、自学梳理

在比武场上，你来我往，风云万变，各种卫星都拿出了自己的看家本领，都有那些卫星亮了相?它们各有哪些特点和功能?请大家打开语文书P42。下面请根据老师的自学提纲自主学习课文。(课件5)

自学提纲

1、默读课文，想想课文为我们介绍了哪几种卫星?

2、说一说课文先写了卫星的什么?后写了什么?

3、用自己喜欢的方式画出表示卫星特点和功能的句子。

卫星名称外形特点功能

三、小组解疑

我刚才看到很多同学在书上做着详细的标注。有部分内容大家还有一定的疑惑，为了更好的解决疑惑我们进入第三项小组答疑，请同学们和小组内小朋友交流讨论。发扬互帮互助的精神，心动不如行动，开始吧!

四、展示评价

分组汇报。

同学们讨论的热火朝天，思考问题的角度也别具一格，谁愿意接受全班同学的都挑战，请把你们小组第一题的研究成果展示给大家。

卫星名称外形特点功能

1、学生汇报填表。

2、指导读文。

五、联系拓展

1、这些卫星在大显身手，为人类做贡献，它们就是太空中的英雄啊!孩子们，你们想不想演一演这些英雄呢?(生：想)给大家一点提示：(课件16)先在小组内试一试。

温馨提示

①、你打算表演哪种卫星?

②、从哪些方面介绍，能让自己家喻户晓。

③、怎样表演会给人留下印象。

2、学生表演。

3、欣赏卫星图片。

六、总结导预

今天，我们大家通过课前预习制定了这节课的学习目标，了解了侦查卫星、气象卫星、导航卫星、通讯卫星、资源卫星这五种卫星的特点和功能。(板书)从现在起，做一个热爱科学的人吧，将来你一定是一位大科学家。

下课后请按照我们的预习三步走——找生字，划词语、熟读课文、批注自己的理解。来预习下一课。

板书设计：

卫星比武

外形特点功能

四年级语文下学期实用课本教案课件3

《吃虫的植物》

教学目标：

1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。

2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。

3、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。

教学重点：

1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。

2、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。

教学难点：

1、了解吃虫的原因。

2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。

教学过程：

一、激趣导入

今天我们继续学习19课，请大家齐读课题。

1、通过第一课时的学习，我们认识了大自然中的两种植物，大家还记得它们是谁吗?——(板书：茅膏菜猪笼草)

2、平时我们看到的大都是虫子吃植物，而这两种植物却是?此时你有什么问题吗?这节课我们就一起来研究。

先来看看茅膏菜为什么能够吃掉虫子。

二、引导学习“茅膏菜”部分

理解茅膏菜为什么能够吃到小虫子?

1.抓住“柔毛、黏液”，联系“马上被它粘住”，体会黏液粘性很强，并联系资料知道黏液还能消化小虫。(依据学生发言出示句子)

预设：

学生能抓住“柔毛、粘液”并联系下文“要是小虫落在上面，马上就会被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小虫子的。教师可继续引导学生关注“马上”，体会柔毛上的粘液粘性很强，所以粘小虫子的速度很快，让小虫子跑不了。

2.出示资料，知道黏液还能消化小虫，感受神奇。茅膏菜的叶子上长满了感觉灵敏的、像露珠一样的柔毛，上面布满腺体，能分泌消化酶。当昆虫飞过来来取食时，叶子卷起，最终把小虫消化掉。自己读一读，谁来说说你又体会到什么?

过渡：你们发现了吗?就是因为这位同学把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小虫子联系起来思考，就知道茅膏菜为什么能吃虫了。

(出示表格，提示学生联系思考)

这样的粘液，让你有什么感受?(神奇)那你们想不想看看这神奇的粘液啊!(出示图片)

3.抓住“又嫩又绿”，知道茅膏菜还用颜色和新鲜吸引小虫，体会美丽、神奇。过渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小虫子，还有什么原因能让茅膏菜吃到小虫子?

预设：学生能关注到“又嫩又绿”，结合生活实际，叶子对吃虫有什么作用?从而使学生体会到，茅膏菜的叶子除了绿，还很嫩，自己要是小虫子，也肯定想

飞过去咬一口。进而使学生体会到叶子的吸引作用。

4.播放视频，使学生知道半月形叶片能够紧紧卷住小虫的作用。

过渡：还有什么原因让茅膏菜吃到虫子?与后边吃虫哪有联系?

(如果学生说不出来，先播放视频)

看完视频，如果你就是那个小虫子，你浑身什么感觉?

预设：学生能通过看视频，发现半月形的叶子能够紧紧地卷住，使小虫难以逃脱，非常神奇。让学生带着观看视频的感觉再来读这句话。学生能够抓住句子中的“紧紧地卷、怎么”读出茅膏菜的叶子把小虫卷得很紧。

5、总结原因，再次深化神奇的感受

我们看，在刚才的学习中，我们是把茅膏菜的样子和怎么吃虫联系起来想，知道了它为什么能吃到虫子。你能看着表格把茅膏菜为什么能吃到虫子总结一下吗?

自己说说，指名说

有感情朗读第一自然段，体会茅膏菜是捕虫能手，感受吃虫植物的神奇。

过渡：第一自然段学到这里，你知道茅膏菜为什么能够吃掉小虫子了吗?如果让你给它起一个名字，你会起什么?

预设：学生可能会说“吃虫的能手”，“吃虫的专家”等等

过渡;一种不能移动的植物，却能成为吃虫的能手，你有什么感觉?(神奇)有感情朗读第一自然段

比较第一部分中描写吃虫部分的异同，体会举例子对于表现事物特点的作用。

1.描写吃虫部分比同，引导学生认识举例子的说明方法。

过渡：通过课文第一自然段，特别是后两句对茅膏菜是怎样吃掉虫子的描写，让我们充分感受到了吃虫植物的神奇。那在课文第一部分里，还有没有写茅膏菜吃虫的内容呢?(第2自然段)

既然都是写吃虫的内容，那么第1自然段的最后两句和第2自然段会不会有什么相同之处呢?请大家快速浏览这两部分内容，找一找它们的相同之处。预设：学生浏览相关部分后，能够抓住“粘、卷”发现，这两部分在写茅膏菜吃虫的经过，特别是主要的吃虫动作时都是相同的。

2.两部分内容比异，体会举例子能够生动表现事物特点的作用。

过渡：既然茅膏菜吃虫的过程都是一样的，课文为什么还要写第2自然段的呢?它们会不会有什么不同之处呢?请大家再来读读这两部分内容，比一比，这两部分内容有没有什么不同之处?

(出示两部分内容)

预设：学生能够发现，在第二自然段里，课文不仅写茅膏菜是怎样捉虫的，还描写了苍蝇被捉时的声音、动作。

3.引导学生抓住这些词或短语朗读这一段，感受画面的生动。

有感情的读一读，抓住描写不同的语句中你感受到什么?

指名读第2自然段，其他同学闭眼想象当时的情景，说说举这个事例有什么好处?

预设：学生能在朗读中逐步感受到，有了这些内容，能让自己想象出苍蝇被吃时的画面，更加感到茅膏菜是吃虫的能手，非常神奇。如果学生说出“生动”有困难，教师可在引导的基础上点明。

总结：这也就是举例子对表现茅膏菜这种事物特点的作用!也正是因为课文举了

●花花绿绿能吸引小虫子

●长长的，又宽又大的叶子，这是因为上面挂着捕虫袋。

●细毛上有蜜汁能够更好地吸引小虫

●袋口和内壁很滑让小虫难以逃脱

●袋底有“积水”小虫被腐蚀

情境朗读第4自然段，体会举例子的说明方法使事物特点更真实。

1.以读代讲，进一步体会猪笼草是吃虫的能手。

过渡：课文还有哪儿能看出猪笼草是吃虫能手?你能用你的朗读表现出来吗?把最能表现它是吃虫能手的词语突出出来。

(出示第4自然段)

有一次，一位植物学家看见一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎想爬出袋子。可是那袋里的半段身体，已经腐烂得不成样子了。

评读：我听出来了，你突出“竭力”，为什么这样读?其他同学你怎么读?学生抓住“竭力挣扎、已经、不成样子”等词，体会出猪笼草吃虫本领强，真是吃虫的能手。

小结：这个猪笼草吃蜈蚣的例子与茅高菜的例子一样，具有真实、有身临其境的感觉，描写很生动。

四、仿照课文对两种吃虫植物的描写，介绍捕蝇草。

过渡;在自然界中除了茅膏菜和猪笼草以外还有许多吃虫植物，你还知道其他的吃虫植物吗?

老师这里也有一种吃虫的植物---捕蝇草，请你模仿课文描写两种吃虫的植物的段落，介绍捕蝇草。

介绍步骤：

1、看视频，知道捕蝇草是怎样捉虫的。

边看边思考：捕蝇草怎么捕虫的?把你看到的说说。

教师告知学生哪里是捕虫夹、刺毛。

预设：刚才茅膏菜主要是通过“粘、卷”这两个动作写出吃虫子的过程，那捕蝇草是主要通过合上捕虫夹，交叉刺毛吃虫的。

2、出示文字资料，

自己读读，说说选哪个资料?理由是什么?

预设：通过文中两种植物的学习，学生能够发现要选与吃虫有关的内容进行介绍。

请你把这几处连起来，说成一小段话。

自己说说，指名说，其他人听帮忙修改

作业：

完成仿写。

阅读其他吃虫植物的资料，可以试着像课文那样，完整的介绍一种吃虫的植物。

板书：

吃虫的植物

样子

茅膏菜

吃虫专家怎样吃虫

猪笼草

举例说明

四年级语文下学期实用课本教案课件4

《苹果里的五角星》

一、教材解读：

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：

课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

二、教学要求：

情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

三、课时安排：2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?

……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

三、作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么?

四、学文探索，体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果然

3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)

4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悦，传递秘密的远。)

5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?

(所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

6、出示名言警句

(1)、好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日?杰斯特文)

(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。

7、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

8、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)，建议背一背。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、用下列词语造句。

清晰：_________

魅力：_________

学了课文，你想探索什么?(想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?还想探索其他吗?)

板书设计：

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

四年级语文下学期实用课本教案课件5

《从天上偷来火种的人》

教学目标：

1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福面忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识9个生字。

教学重难点：

1、学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、设疑导入

1、同学们，对于火大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?

2、可以这样说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀，火的使用是人类历的一项划时代的伟大发明，在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说，在古希腊有普罗米修斯背着天神宙斯，把火种从天上偷下来带给人间的故事。这就是我们今天要学习的快乐读书屋四《从天上偷来火种的人》。

3、质疑：看到课题，你最想知道什么?

二、自读自悟

1、带着文前的阅读提示，自由读文，尽量把字读准，把课文读通。

2、默读课文，思考：课文主要写了什么?

三、精读感悟

1、是什么让普罗米修斯冒着生命危险忍受着残酷的折磨为人类从天上偷来的火种呢?

2、你认为普罗米修斯是一个怎样的人?你能评价一下吗?画出能体现普罗米修斯美好品质的语句，同桌互读，说感受。

3、学生汇报

(1)、当学生说他善良时，引导体会在没偷来火种时，人们过着什么样的生活?

(2)、当学生说他勇敢时，指名读，齐读等方式指导普罗米修斯说的话。

(3)、当学生说他坚强时，让学生说说这个刑罚中最可怕的是什么?看图，结合文中描写，想象当时的情景，你从中感受到了什么?

(4)、许多年来，可能是多少年?

师补充，据神话资料记载是整整三万年。三万年来……三万年来……三万年来……(引读第13到15段)

四、识字检查

给加点字选择正确的读音。

用途(tú tū)鲁莽(měng mǎng)

篝火(gōu gòu)钦佩(qiān qīn)

仆人(pú pǔ)刑罚(xíng xǐng)

肝脏(gàn gān)希腊(lā là)

显赫(hǎo hè)

五、拓展延伸

1普罗米修斯获的自由后，宙斯会善罢甘休吗?请同学们展开想象的翅膀，创编故事。

2读《阅读资源》中的《炎帝的传说》。

六、课外阅读

推荐语文七色光四中知识窗里的几篇故事。

板书：

为人类造福

从天上偷来火种的人

善良、勇敢、坚强