小学四年级语文上册第八单元教案文案

2021小学四年级语文上册第八单元教案文案1

学生分析：

由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

教学目标

知识目标：

读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

结合课外资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。

情感目标：感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重、难点及学法渗透点

教学重点：

通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

教学难点：

理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

教学准备

1 链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平的情感

2 让学生课下了解一下什么时是联合国组织，以及维和部队的使命是什么。

3 制作多媒体课件

教学过程

指名学生读课文，并让学生在感人肺腑的读书声中回忆整篇课文的内容。

[设计意图]

在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找资料理解，什么是联合国，什么是维和部队。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性]

精读课文1—5自然段

1.师：在信中，失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历，请同学再读课文1—5自然段，体会一下雷利当时的心情。

学生自由读1-5自然段。

说一说，你从中体会了雷利什么样的心情?(学生说出自己的感受)

2.师：雷利悲伤，雷利痛苦，雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢?再读1-5小节。

(1)学生用自己喜欢的方式读书，边读边思，可勾画，可写小注。

(2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)

(3)情境创设：

师：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么?

学生根据文本内容，充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。

师：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，让我们一起再来读。 生齐读3小节。

3.师：多美好的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么?他会说些什么?

(设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。)

4.师：现在，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月)，学生配着音乐读。

相机出示：

语段一：“　现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

语段二：“　啊，我听见了，妈妈听见了，……和平!和平!和平!”

(抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)

师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

(课件染红“爸爸的嘴张着，……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7

应怎样读。“和平!和平!和平!”?

指名试读。(可从低到高，表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)

5.此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么?说些什么?

(设计意图：引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。)

6.过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样?我们怎样把作者的真实感受读出来?

(训练有感情地朗读，把握作者的内心世界)

朗读3、4、5自然段。

7.师：作为—位维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命捍卫了和平，所以今天，儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句：“他的死是光荣的，他是为和平而饲下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)

指名学生读。

师：联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。 (课件打出加利的一段话：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)

指名学生读。

这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。

[设计意图]

语文教学是通过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此，在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节，意在帮助学生和作者达成一种情感的共鸣，幸福的团聚场面与下文的生离死别形成鲜明的对比，这样的想象，为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引，也为学生的动情朗读做了无痕的指导。

学习第5自然段时，把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起，更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命捍卫了和平。

精读6-9自然段

1. 教师点拨：和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗?不是!

读6-9小节。

学生根据自己读课文所得回答出自己的看法，找到重点句子。

2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间”。

“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”

(1)联系现实，体会“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间”。

(2)体会“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”

①交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

“和平之花”指什么?{和平太美好了，所以将它比喻成花。)

结合资料谈一谈，为什么说“和平之花”是娇嫩的?

为什么说“罪恶的子弹’?

②师：正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们，所以说，我们的“和平之花”是娇嫩的，尽管美丽，却很容易被摧残。有这样一份资料，从1945年至今，在60多年的时间里，全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。

课件打出战争图片：

1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。

师：再让我们看一看战争给人类带来了什么。

课件打出—幅幅战争灾难照片，教师做必要解说，如：

①这些伊拉克儿童，他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习，头上还有轰鸣的美军飞机

②这位父亲，他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体，他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀!

③这个孩子在战争中受伤，趴在医院的地板上，他还不知道在敌机的轰炸中，已经永远失去了爸爸妈妈。

有这样罪恶的子弹威胁着，它让我们失去了挚爱的亲人，让国家失去了栋梁，让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁，我们的和平之花才是娇嫩的。

(3)感情朗读6、7自然段，体会作者的心情。

(4)汇报交流作者在为谁呼吁。

师：此时此刻，雷利究竟是为了什么发出了呼声呢?

引导学生用“不仅仅……而更是……”等多种句式表达。

(因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。　②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。)

师：让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。

齐读第8自然段。

(5)师：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)

你怎样理解这句话的含义?

师：这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁，那就是：维护和平，制止战争。

[设计意图]

“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解，为突破这一难点，课前让学生收集了有关信息资料，并精心编辑了课件，将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生，意在唤起学生心灵的共鸣，感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词，与惊心动魄的画面相互配合，不断激起学生的感情的波澜，对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。

1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选)

此时此刻，你想对谁说些什么吗?

指名学生练习说话。(可以对“_”说，对“战争的发动者说，可以对“武器的制造者”)

师：就让我们向整个国际社会发出呼吁—

学生齐读第8自然段

2.师(指板书)小节：

如果我们都具备“人道与公正的素质”，和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”，补写“永驻人间”)，就会永驻人间，这不仅是—个中国孩子的呼声”，更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。

3.师：作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢?(学生可以畅所欲言，教师要正确引导。)

[设计意图]

此处设计“说话练习”，意在让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源，对学生进行表达能力的训练。同时，这个练习，也是对学生情感目的达成情况的—个检验，对强化“憎恨战争，爱好和平”的情感，起着重要的作用。

在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。

(师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》)

短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿!

师：孩子们，老师相信，你们今天一定将“要和平，不要战争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者!

板书设计

一个中国孩子的呼声

人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间

2021小学四年级语文上册第八单元教案文案2

教学目标：

1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、理解含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

2、激发孩子们热爱和平的情感。

课前准备：

1、收集资料，了解当今世界战事。

2、准备反映战争的多媒体课件，如;伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学目标：

学会本课生字，了解文章主要内容，初步体会作者憎恨战争、渴望和平的情感。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

播放一组孩子幸福生活的画面

1、师：同学们，我们生活在一个幸福的世界里，这里有亲人的疼爱，朋友的关怀，师长的教诲，这里有鸟语花香、明媚阳光……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，许多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活。由此，一个中国孩子就发出了强烈的呼吁。今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧!

2、板书课题：一个中国孩子的呼声(齐读课题)

二、由题质疑，激发感情。

1、这个孩子叫什么名字?

2、他呼吁什么?为什么要发出呼吁?

三、初读课文，整体感知。

师：请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的。(生读，师巡视指导)

四、检查学习情况。

1、抽读生字，教师及时正音。

2、指名学生朗读课文。同时结合理解一些专用词语：蓝盔、征衣、联合国、秘书长、维和部队等。

3、交流： 师： 他有一位怎样的父亲?

(1)卓越的军事观察员。

(2)热爱家庭的人。

(3)热爱和平的人。

(4)优秀的经济学硕士。

4、这位中国孩子雷利的呼声是什么?用横线画出。生读。

板书：要和平 不要战争

五、齐读板书。

六、课堂作业。

抄写生字。

第二课时

教学目标：

理解信的主要内容，理解含义深刻句子的意思，体会作者所表达的情感。有感情地朗读课文，在真情体验中树立热爱和平、维护和平的信念。

教学过程：

一、谈话导入，直奔主题。

1、师：雷利的父亲热爱和平，热爱家庭，才华横溢，可亲可敬。却永远的离开了他，他怎能不发出呼吁呢?让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。(出示课题，齐读)

2、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么?

板书：要和平 不要战争

(学生齐读呼声)

二、感受形象，领悟悲情。

(一)雷利为什么要和平不要战争?这场战争带给雷利的到底是什么?

1、快速阅读书信正文2、3、4、自然段，找出一个词来概括。(悲痛)

2、交流反馈，灯片出示句子。

两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

(指导感情朗读：指名读，再齐读。)

(二)雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。

1、学生自读思考，教师巡视指导。

2、交流研读(根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。)

(1)我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

①学生谈理解，(无法实现与父亲的约定感到悲痛……)

②朗读这句话。

③回读重点句。师引读：面对失去父亲的巨痛，雷利不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。他要呼吁——生齐读：要和平 不要战争

(2)现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。

②问：如果你是雷利，你会想到什么?

③学生有感情朗读。

④再次回读重点句。师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平 不要战争

⑤再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平 不要战争

三、精品细读，感悟对和平的渴望。

(一)灯片出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”

1、“呼唤”是什么意思?爸爸还能大声呼唤吗?从哪个词可看出?

2、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊?

3、作者为什么连用了三个“和平”?连用了三个“!!!”?

(对和平的强烈渴望)

(二)创设情境，进行导读2——4自然段

配乐《无悔》的轻音乐，师领读，生跟读。

(三)师：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗?自由读第5、6自然段，用笔划出具体的句子。

(四)交流，理解含义深刻的句子。灯片出示

世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

1、你知道现在哪些地方并不太平?

2、课件出示： 伊拉克战争的视频 老师解

3、当你们看到这些时，想说些什么?

四、总结升华，抒发情感。

1、师小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——(生齐：要和平，不要战争!)

2、世界需要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：(生读：要和平，不要战争)

3、我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢?

(课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面)

师：让我们一起呼吁——　(课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间!)

在《让世界充满爱》的歌曲中结束本课。

五、作业。

1、有感情朗读课文。

2、把印象深刻的词句摘抄下来。

板书设计：

一个中国孩子的呼声

要和平 不要战争

2021小学四年级语文上册第八单元教案文案3

教学目的：

1.学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

2.结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟_激发孩子们热爱和平的情感。

3.学习课文生字词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

了解课文主要内容.体会作者所表达的情感。

教学难点：

激发学生热爱和平的思想感情。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目的：

1.了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。

2.学习课文生字词。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话引入，揭题。

1.同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧

无虑……可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子.因为世界上不少

地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。(引导

生结合国际形势发育，例举目前的国际战况)

2.看到这些情况_你们想说什么?(引导生发言)

3.好‘还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。(板题，读

题：22.一个中国孩子的呼声)

二、自学课文

1. 出示自学要求。

(1)自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。

(2)边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁?都说了些什么?

2.学生根扼要求自学，允许讨论。

3.汇报自学情况。

(1)生字学习情况。(生字卡抽查)

音： 卓(zhuō)越 素(sù)质 蓝盔(kuī) 凯(kǎi)旋 手腕(wǎn) 硕(shuó)士 弥(mí)漫 硝(xiāo)烟 灵柩(jiù)

形：弥 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚

义：卓越;杰出的，有才能的。

京质：指人的综合素养。

灵柩：装进了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

丧钟;教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指

让战争停止的信号。

(2)请一学习小组开火车读文，正音。

(3)说说文章主要讲了什么。

这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富

情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。

三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。

1.怀念为维和而牺牲的爸爸。

2. 通过加利先生向全世界呼吁。

四、指导朗读，读出情感。

1. 在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。

2.在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。

五、小结。

世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧!

六、作业。

1.抄下来印象深刻的语刘。

2.试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。

第二课时

教学目的：

1.进一步学习课文，体会作者表达的情感。

2.激发学生热爱和平的感情。

教学过程：

一、复习旧知识。

1.听写

卓越 素质 维和 执行 联和国

给予 凯旋 手腕 弥漫 硝烟

2. 指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。

二、继续学习课文。

1.自巾读文，思考讨论;作者为什么要给联合国秘书长写这封信?

(找句展开教学。)

因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不

少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

(投影)

(1)这句话不太好理解，你读懂了吗?(引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。)

(2)讨论：这些战争是必须发生的吗十(引入学习下一句)

2.面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢?(引读—我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。)那么我们呢?

讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么?

每组派一代表做记录，将想出的办法记下来.然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书—号召全校小朋友为维护和平出力。

3.梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

(1)写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。

(2)想想体要对这些孩子说什么?

a.鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。

b.告诉他们有许多人关心他们、爱他们。

c.谈自己对他们的帮助。

(3)可单独完成，也可几人合作。

三、课堂练笔。

给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

四、小结。

让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力!

五、作业。

1.有感情地朗读全文。

2.继续写信。

3.收集有关世界(伊拉克)战争的资料，为维和收集证据。

4.写一写，为了维护和平，我们能做些什么?

板书设计：

22 一个中国孩子的呼声

和平!

和平!!

和平!!!

2021小学四年级语文上册第八单元教案文案4

一、教学目标

1、 学会生字，联系上下文理解生词。

2 、有感情的朗读课文，了解龙的传说、龙的神奇。

3、 体会写龙与赞颂中华民族之间的关系，感受作者强烈的爱国之情，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。

4、 通过协作学习，感受与他人共同学习、交流的情感、乐趣。培养协作意识、协作精神。

二、教学重点、难点

1、教学重点分析 教学重点是有感情地朗读课文，了解一些有关龙的传说，知道中华民族的历史与龙紧密相连，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。

2、教学难点分析 关于龙的历史传说、龙的神奇，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解写龙与赞颂中华民族之间的关系，从而感受到我们周围处处充满着龙的文化与龙的精神。

三、教学对象分析 此项课程适用于小学四年级的学生，并且相关知识还涉及历史学、建筑学、美术等学科。 学习者应该具备并有简单的计算机知识及上网经验以便课前搜集资料。每个学生都要根据自学提示的要求，在小组合作中积极参与，每个学习小组的成员，必须进行以下探索活动：

(1)认真阅读课文，并以此和你的小组联系起来。在认为重要的地方加入下划线。

(2)讨论：要针对自己画下的有关语句，认真体会，能够在论证自己观点的时候，方便地引用它们。

(3)在小组充分合作探究的基础上，准备好将学习到的东西提炼为属于自已的、主要的观点。

四、教学策略与教法分析

1、采用小组合作探究学习的教学方式。创设轻松愉快的情境教学氛围。加强引导学生对知识的理解与迁移，给学生创设广阔的思维发展空间，充分调动学生的思维和探究的欲望。

2、 生自主完成对知识的获取;表达自己的观点;自行解决探究中出现的问题。教学中力求使学生全面发展，重视学生能力的培养。

五、教学媒体环境分析

在装有一台计算机的多媒体教室进行授课。教学中利用视频创设情境;利用多媒体课件辅助教学。 教师课前收集、整理相关信息，把与本课内容相关的素材做成多媒体课件提供给学生，并把这些内容按一定的关系进行链接，使学生在学习中更具直观性，并且更激发学生的学习兴趣。

六、教学活动过程：

第一课时

教学目标：

学会11 个生字，初步理解生词的含义。 正确朗读课文，理清脉络，初步了解中华民族历史与龙的传说的紧密联系，初步产生民族自豪感。

教学重点

练习有感情地朗读课文，在读中学习生字词，了解课文各段大意。

教学难点

初步感悟作者热爱中华民族的思想感情。

教学过程：

一、导入 齐读题目，出示“龙”的图片，你还在哪些地方见到过龙?让我们跟随作者一起在课文中再领略一下“龙”的风采吧!

二、导学探究

1、 自己轻声读课文，读准字音，读出诗歌的韵律。

2、 找生试读，评议谁读得好，好在哪里。读得不到位的语句谁愿意再来读一读?

3 、同桌合作读，互帮互学，不认识的字注上音，难记的字和同桌交流识字方法，在读中把不懂的词语用曲线画下来，可用多种方式合作解决，弄懂词义。

4 、找同桌汇报，先合作读，再说生字的记忆方法、解决的新词词义，词义都有困难的，集体讨论解决。

5 、师生合作读这首诗，谈谈你对龙有哪些新的认识?(可以把内容归拢到若干个小节上)

6 、全班齐读全诗，读后你有何感受?用一句精炼的话来概括。

三、课后扩展 查找有关龙资料，体会“龙”与我们中华民族的关系，练习感情朗读。

第二课时

教学目标：

能有感情地朗读课文，背诵4—6 节 感受作者热爱中华民族，赞颂中华民族伟大历史的深厚感情。

教学重点：

感情朗读，体会感情。

教学难点：

指导感情朗读，让生理解龙与赞颂中华民族之间的关系。

教学过程：

一、导入：

通过上节课的学习，你对“龙”有了怎样的印象?今天我们继续来学习有关“龙”的话题。

二、导学探究

1、 出示自学提示，找一生读。

(1)自己有感情地读课文，读后把你感受最深的语句用曲线画下来。

(2)在小组内有感情地朗读画下的语句，再说说自己的感受，取长补短，互相补充。

2 、学习1—3 节，以读代讲。 指名读每一小节，说说这小节给你什么感受，把你的感受通过朗读表达出来。 指名读，评议，指导问句应读出有点反问的语气，引发读者的思考，还要注意有规律的停顿，以突出诗的韵律美。让生再读。

3 出示有关龙的物品的图片及龙的神话传说故事。此时你对龙有了怎样的印象?让我们带着龙的传人的无比自豪的感情来分组读这三节。

4 我们为我们是龙的传人而自豪，但我们这个龙的民族的历史可谓辉煌与屈辱并存。

(1)找生读第四小节，说说我们中华民族的历史是怎样的，可以结合上下文和课外资料来谈。播放长城雄伟壮观和八国联军罪行的录象，从这些资料中你体会到了什么?带着这两种感受读这小节，注意要读出自豪与屈辱的不同语气。评议，再读。

(2)默读第五小节。 这里都举了哪些祖国建设伟大成就的实例?出示三北防护林等伟大成就的图片。从这些事例中你感受到了什么?作者在字里行间无不渗透着这样的自豪之情，同桌间再带着这种自豪感互相读一读。

(3)轻声读第6 小节，从老师的话中你感受到了什么?自由练习朗读，男女生对读。

(4)4—6 小节写得非常精彩，能试着背一背吗?出示提示(有填空也有脉络提示)让三生试背。 三感悟升华 播放“龙的传人”的歌曲，生写下学后最想说的话，形式不限，字数不限。

教学设计流程图

开始

多媒体图片创设情景学生反馈复习

自主合作学习

多媒体课件提供资料探究理解重难点

学生有了探求新知的欲望

多媒体课件提供资料汇报探究成果

小组合作朗读感悟加深理解

多媒体课件提供资料形象再现课文内容

感情朗读，记忆积累 配乐写话，感悟升华 结束

2021小学四年级语文上册第八单元教案文案5

一、教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

二、学情分析：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

四、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

五、教学准备：

1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

六、教学过程：

(一)设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问

①知道这首歌曲的名字吗?

②关于龙，你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。

[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]

(二)、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么?

[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么?起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]

(三)、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?

(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语?

(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。

[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]

(四)、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]

(五)、拓展延伸

1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]