失街亭高二下册语文教案设计

《失街亭》教案

教学目标：

1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。

2.理解作品的思想内容和艺术境界。

3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。

教学重点：目标1、3

教学难点：目标2

教学时间：2课时。

教学方法：讨论法

教学过程：

第一课时

主要内容：分析情节

上课时间：第 周星期

具体步骤：

一.教学导入：

学习《智取生辰纲》，我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的《水浒》，罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。

二.介绍作家作品：

罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元 1330年至 1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太原人(还有庐陵、钱培、东原等不同说法)。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。

(教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点，街亭之战的战前情况。详细见教师用书)

三.预习检测：

1.给下列加点的字注音正确的一项是( C )

A 马谡(shu) 曹叡(rui) 寨栅(zha)

B 偏裨(bi) 文几(ji) 咽喉(yin)

C 张郃(he) 犄角(ji) 城垣(yuan)

D 垓心(gai) 长史(chang) 辎重(zi)

2.下列解释有错误的一项是( B )

A 司马懿非等闲之辈(平常的人) 男亲自哨见(探见)

B 彼若有命，不来围山(有性命) 孔明跌足长叹(跺脚)

C 把魏延围在垓心(战场的中心) 又命马岱、姜维断后(在后面掩护军队后退)

D 只鼓噪呐喊(击鼓喧哗) 思舜帝殛鲧思禹之义(杀死)

四.请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。

即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭

司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭

亡羊补牢时已晚，发号施令别打算

赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡

(学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句)

五.分析小说如何写马谡失街亭的。

1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。

2.学生概括马谡到底是怎样一个人。

(提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可)

3.作者写马谡主要采用了那些手法?

(提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”

“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶?”

“丞相何故多心也?量此山僻之处，魏兵如何敢来!”——一“笑”

“汝真女子之见!……若魏兵到来，吾教他片甲不回!”——二“笑”

“汝莫乱道!……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶?”

“彼若有命，不来围山!”——三“笑”

……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。

再就是间接描写：

一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横;二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚;三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。)

4.如何看待理解马谡自缚请罪这一情节?(讨论)

(可以看作是对马谡的后悔，勇于承担责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。)

六.作业：

第二课时

主要内容：分析其他人物，讨论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想

上课时间：第 周星期

具体步骤：

一.处理作业(略)

二.分析诸葛亮其人：

作者写诸葛亮采用了哪些手段?

1.衬托手法：

①以司马懿的态度反衬：

懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”

②以王平的正确建议来衬托：

“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”

2.直接描写：

①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭;王平做事谨慎，派王平协助马谡

②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备;查看布兵图样，知马谡无知;街亭失守，稳妥撤兵汉中。

③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也!”

④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。

⑤如何理解诸葛亮的三“哭”?

“挥泪”显示其对人才的爱惜;“流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡;“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。

三.体会本文前后照应的特点：

抓住人物语言，体会反复照应的效果(使作品脉络清楚，结构紧凑)。(学生寻找完成，教师只做点示)

四.讨论：失街亭，谁之过?

(学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，说服力要强。)

五.作业布置：

1.课后练习二。

2.课外阅读《三国演义》，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的原因，然后写成一篇短评。(仅限于已经阅读过一次的学生)

《失街亭》教学实录

一、导入

方案：智者千虑，必有一失--诸葛亮----《失街亭》

二、释题

1、失--标题中体现的作者(编者)情感倾向：拥刘反曹(《三》全书的倾向)

--可怕的“血统论”(非“唯贤是用”)

2、街亭--重要的战略地位!(出示《蜀魏街亭之战示意图》)

蜀----街亭----魏

进退咽喉 反攻要地

必争之地：蜀方固守街亭是北伐保证，魏方死守街亭是变被动为主动的关键。

三、学生分组研讨

☆话题：失街亭，谁之过?(或：街亭，缘何失?)

第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。

第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。

第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。

☆研讨中适时梳理故事情节与人物形象

(1)情节：孔明派将点兵(开端)--马谡拒谏(发展)--双方激战，蜀失街亭(高潮)--孔明布置退兵，挥泪斩马谡(结局)

(2)人物形象(没有完美的人)

a、诸葛亮--失败的英雄!

b、马谡--也是条汉子!

题外话：

(1)当年关云长也曾立下军令状，但刘玄德不杀--杀关即杀刘(桃园结义)，呵呵!

(2)读书不化：要有自己的头脑(有同学捧着学案回答问题，更有笑话，照抄答案--“略”“根据本人情况作答”)

☆马谡有没有谋略? (诸葛亮一向谨慎，知人善任，为什么竟重用马谡这样的“言其过实'之人?)

说明：诸葛亮的识人之误、用人之错，绝非一次。如华容道错用关羽而放走劲敌，疑魏延屡驳其计而坐失战机等。--不是全能之神。

c、作者如何塑造人物形象?

正面描写(言行)+侧面描写(衬托)

△蒋琬“留人”

a、非“史实”(时间提前)--作用?

b、孙武“用法明也”--吴宫练兵(《史记》)

c、岂不可惜乎?--曹操“不杀”幸甚(举例)

(3)三个“三”

马谡三笑(笑到最后的才是英雄--二哭)、诸葛亮三哭、街亭三“夺'。

四、小结

全文写一“失”字，皆由用人失察引起，失了街亭，失了战机，失了已夺之地，失了将得的胜利，失了锐气，最终失了灭魏兴汉大业。

诸葛亮失察，误用了马谡;马谡失谋，误扎了营盘;马谡失谋，失随机应变，导致失了战略要地，失了性命，失了蜀方的大业;诸葛亮失察，失了用人的正确尺度，失了正确的决策，失了军事家、政治局应有的明智。

真可谓一失足成千古恨!

师：我们分析一下人物形象，马谡到底是怎样一个人?请找出依据来。另外作者写马谡主要采用了那些手法?

生：自骄自傲、目中无人。主要是马谡的三“笑”： “某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶?” “丞相何故多心也?量此山僻之处，魏兵如何敢来!”——一“笑” “汝真女子之见!……若魏兵到来，吾教他片甲不回!”——二“笑” “汝莫乱道!……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶?” “彼若有命，不来围山!”——三“笑” ……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。运用直接描写主要是语言情态描写。

师：不错，还有吗?

生：还有间接描写。

师：找出依据来?

生：课本通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横; 生：通过写司马氏父子的机谨善谋(徒有虚名，乃庸才耳!)反衬马谡的无能。 生：课本99页通过写诸葛亮的自责(拍案大惊，跌足长叹)沉着(吩咐后撤)侧面衬托马谡的无知幼稚;

师：如何看待理解马谡自缚请罪这一情节?(讨论)

生：马谡后悔了，勇于承担责任。 生：可以看作是对马谡的嘲讽，不听良言相劝导致如此。 生：或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责。

师：大家分析的很好，我们分析诸葛亮其人，看作者写诸葛亮采用了哪些手段? 生：由马谡的笑想到诸葛的三哭：“挥泪”显示其对人才的爱惜;“流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡;“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。直接描写。 生：还有直接描写：知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭;王平做事谨慎，派王平协助马谡 知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备;查看布兵图样，知马谡无知;街亭失守，稳妥撤兵汉中。 勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也!” 有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。 生：衬托手法：以司马懿的态度反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。” 以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”

讨论：失街亭，谁之过?

生：本文是根据历史事实写的，不能改变历史事实，是马谡的过错。 生：文章塑造人物都突出其性格悲剧，象关云长死于义气，张飞死于急噪，那么马谡死于骄傲。 生：诸葛亮想锻炼马谡，对他比较偏爱，诸葛亮想赌一把。 生：诸葛亮没料到马谡的心理变化，平常马谡回答问题还可以，诸葛向他请教，培养了他的骄大思想。 生：马谡没打过仗，只是个谋士，诸葛忽视了这一点。 生：正如关羽大意失荆州一样，难道说是诸葛亮是用人不当吗?是马谡本身使然。 生：我认为失街亭非个人之过，是形势使然。原因是：1、诸葛亮此举并非全因不识人，更重要的是帐下无人。他要集中力量取郿城、夺长安，抽不得大将。而马谡在历次战争中表现尚可。2、西蜀和魏的力量相差悬殊。虽蜀方近乎天助般聚集了一大批顶尖的谋臣良将，可后备人才培养都近乎零。以至“蜀中无大将，廖化为先锋”。反观魏，后备人才培养层出不穷，直到后期还出现了邓艾、钟会等人物。而蜀一出祁山，无论人才、物力、兵力的补充皆无法与魏相比，单凭近乎妖人的诸葛亮，可创一时神话，却无法定万代之祚业!(鼓掌) 师：大家分析不错，很精彩。从诸葛亮和马谡身上，我们能找到一些借鉴的地方吗?(讨论) 生：凡事要从实际出发，不可死搬教条。 生：处理事务要善于纳言，不可狂妄自大。 生：在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑。 生：出了问题要分析原因，勇于自责。 生：赏罚要严明，执法要严肃。 生：认识事物、选用人才都应尽可能的全面而准确。

师：直面现实，反思历史，我们能从中总结出经验教训，古为今用就是我们的目的。

《失街亭》背景知识

我们看《三国演义》，失街亭一节值得人玩味，我曾看过一篇文章，文章历数“失街亭”中诸葛亮之过。直到今天，仍有人抱着其说津津乐道，我则不认同他们的观点，我们看原作中。

当马谡恳求诸葛亮让他去守街亭时，诸葛亮是暂时没做决定的。而马谡想去守街亭的真正目的是因为人们评论他纸上谈兵，言过其实，所以为了改变自身的形象，才一再恳求，甚至以立“军令状”来表明自己的决心。

试想，换作是你，当马谡一再恳求，你能说“你不行”。那不是打击积极性吗?那马谡的尊严又将何存?

作为诸葛亮无奈之下，才答应马谡，并让王平辅佐，又派魏延协住，可谓心机缜密。

马谡到街亭后，表现出了刚愎自用。其实他的这种性格过去没表现出来，只是没有合适的土壤罢了。自以为能够献几条计策就了不起了，这其实只是小聪明的表现，是向别人炫耀才华的表现。

如果没有街亭这件事，以后也会有另一件事，导致其不良结果，是自己不能正确认识自己导致的恶果。

从诸葛亮来说，心已尽到了，该考虑的已考虑到了。我认为不全是诸葛亮的过错。至于诸葛亮自说用人不当，才“自贬三级，以督厥咎”，只是一种托辞。

那些说诸葛亮有时未用人其长而用其短，让马谡这个智谋型的人带兵导致街亭失守的论调，实际是要求诸葛亮百分之百的正确。是站着说话不腰疼的表现。毕竟，人无完人，世上也没有常胜将军，作为诸葛亮已尽力减少错误了。