五年级语文上册园地教案最新范文

五年级语文上册园地教案最新范文1

教学目的：

1.理解关键句子在文章结构中起到的作用;

2.学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。

教学重点：

1.借物喻理的写写作手法;

2.通过学习此文学会分析此类文章。

教学难点：

引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学设计：

1.以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文;

2.下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨;

3.通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。

教学过程：

一、导语：

1.设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化?

(夏天怎样秋天又是怎样的状况?)

秋天给你们的感觉是怎样的?

学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

2.请看这首诗：

山行

杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?

学生回答：略

教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。

提问：同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是颜色上的差别吗?

学生回答：略

教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。

欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

二、解读课文：

1.熟悉课文内容，体会文章意境：

下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。

指名朗诵第二部分。

2.讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。(围绕文章主题进行，观点要有根据)

讨论结果：

学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。

学生：本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。

学生：通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文中：“也就在那一刹那间，我恍然明白：(略)

教师归纳：那一刹那指哪个时刻?

学生：上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来。(第十一小节)思考：当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门?

学生回答：使画面有了活力，有了生命的色彩。(略)

教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。

教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些?

静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。(齐声回答)

同学们想象一下这样的画面缺少什么呢?

缺少生命力，缺少活动的事物。

(齐声回答)莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个_岁的小就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

思考：这张照片为何命名为“秋之生命”?如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢?学生回答：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋(略)

教师分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗?这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”;而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。

我们在来回顾一下这幅画面的内容：

静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶

还缺少些什么呢?

缺少生命的色彩。(齐声回答)

因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比?学生回答：(略)

教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。

看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。

小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。

3.诵读课文，体会关键语句的表达效果。

齐声朗读课文第一部分。

指名朗读第而部分。

下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。

4.比较阅读：

下发课外阅读材料《落叶》，让学生自读材料，并且和本文进行比较。

讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么?

学生回答：(略)

三、布置作业：

1.以课文内容为素材画一幅画

五年级语文上册园地教案最新范文2

教学目标

1.学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

教学重点

理解文中包含的哲理。

教学难点

理解“成熟的美，是真正的美”。

教具准备

有关枫叶的课件;优美的古筝磁带;带有重点语句的幻灯片。

教学过程

一、导入新课

(出示有关枫叶的课件)你们喜欢枫叶吗?为什么?(指名说)

唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得?(指名背诵)这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?(让学生畅所欲言)

师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

二、初读课文，整体感知

1.学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。(重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。)

2.再读课文。思考：这篇课文分为几部分?

(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)

3.默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。(学生先自己学习，然后全班交流讨论)

学生通过讨论难解决的问题有：

(1)为什么说“自然与人世，处处相通?”

(2)“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么?

(3)什么是“真正的成熟，真正的美”?

三、精读课文，理解感悟

1.学习第一部分。

(1)师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节?并且谈谈原因。

(2)自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么?(赞美大自然的生命力)

(3)指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”?(小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结)

(4)有感情的朗读课文。

2.学习第二部分

(1)快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事?(写照相的经过)

(2)自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么?

(课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。)

学生读这两句话，从中体会到什么?(让学生谈体会)

师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么?(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?(学生讨论交流)

师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻?作者为什么要在那一刹那按动快门呢?(让学生畅所欲言)

(3)思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”?如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢?(生命之树，秋之枫叶等等)

(4)自读13自然段，思考：作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写，再讨论)

有感情的朗读这一段。

(5)齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。(让学生畅所欲言，发表自己的意见)

师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗读课文

五、作业

1.选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。

2.写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

板书设计：

枫叶如丹

一自然 天地万物 人间万事

二人世 恍然(主旨) 真正的成熟

五年级语文上册园地教案最新范文3

教材分析：

本文是一片优美的抒情散文。作者用诗一样的语言，描述自己喜欢的景物和事物，并说明稀罕的理由。表达作者热爱自然，热爱生活的人生态度。文辞优美，意味深长，启人深思。

教学目标：

正确识记8个生字;理解课文内容，能有感情地朗诵、背诵，体会作者作者热爱自然，热爱生活的人生态度，能仿写一段。

教学重、难点：

能理解课文内容，仿写一段。

教学构想：

先听配乐朗读，把学生引入佳境。让学生在读中积累，读中感悟。引导学生针对某一句、某一段或全文谈出个性化的感受，达到体验课文内容的目的。以自学和小组交流的方式学习课文。

教学准备：

录音机 投影

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

读通课文，理解课文

学生学习过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢(读课题)

2、能接着课题往下说：同学们，你们喜欢什么?为什么?那课文中的我喜欢什么呢?

二、学习课文

(一)初学课文

1、仔细听老师念儿歌，想一想课文中的我喜欢什么?用-----划出来。我为什么喜欢?

2、指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准确。出示：繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片，对比排放。

(二)研读课文

1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习

2、分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组

A、有感情的朗读课文

B、说说：你喜欢什么，为什么喜欢?用上……因为……因为……所以……的句式来说明原因。

3、学生汇报，教师指导

A、繁星：对比：繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。指导朗读：喜欢要读重音，读出喜爱的感情，读第二行表示星星可数时，速度略慢，读第三行表示多数时，语调要高昂有力，表示出我的喜欢。

B、树林：理解顶用，理解：一棵棵大树连成一片，树叶都相互交错着，像是肩并肩手拉手，组成了一道铜墙铁壁，狂风吹不倒，也刮不断。因为它们联合起来，就有了力量。

C、海洋：看图说说一滴水和海洋的关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导

D、集体：理解大无比联系实际说说具体例子，朗读课文

(三)练习朗读

1、选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评

2、分形式朗读，一个人读，集体读，评价

3、能干的小朋友背一背。

三、总结

作业设计

背诵喜欢的段落。

板书设计：

我喜欢

繁星、树林、海洋、

大家、一颗星星

……

课后反思

第二课时

教学内容：

仿写一段，学写摘录笔记。

学生学习过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《我喜欢》这一课，课文背得怎样了?下面我们来检查一下。

1、检查背诵课文。

2、认读课后生字。

二、学习写生字。

今天我们来学习写这一课的生字。上一节课，我们都认识了这些生字，下面哪位同学当“小老师”来教大家读一下?

1、生字卡片出示：莓 殷 炫 峦遂 澈 稚 凰

2、你能给这些字找到好朋友吗?(指生口头组词)

3、这当中你觉得哪个字写，记，你能给大家说一说你是怎样记住这个字吗?(分析记忆字形，说说每个字的写法)

4、学生在练习字贴上练写，教师巡视，遇到问题及时纠正。

5、一评：同位评、小组评，全班展示写得好的作业。

三、编写一段。

提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。

1、仿照课文的样子，自己学写一段，教师巡视，指导。

2、读读自己写的，互相交流，共同评议修改。

3、用开火车的形式朗读自己写的课文。

四、写摘录笔记：

1、默读课文，把你喜欢的小节抄在笔记上。

2、把自己仿写的写在旁边。

作业设计：

1、抄写生字并组词。

2、读课外阅读，记好课外摘录笔记。

板书设计：

我喜欢

我喜欢蚂蚁

我喜欢花园

我喜欢草原

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一、谈话导入

1、揭题

同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么?(生各抒己见)

你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。

2　交流资料，了解作者

张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感。

二、检查预习，自主质疑

1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。

2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。

3、交流质疑。

师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。

迭代：替换、取代

摇曳：摇荡

炫耀：夸耀

三：初读课文，了解内容，理清脉络

1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受?

2、听课文配乐朗读后思考：

(1)这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?

每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。

(2)作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱)

四、品读课文，感悟语言

1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。

(1)学生自己感悟，自己练读。

(2)喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。

(3)全班交流

2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

(1)老师领读。

(2)男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。

五、课堂小结

作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、掌握课文生字词。

五年级语文上册园地教案最新范文5

教学目标：

1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

重点难点：

1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

2、你喜欢什么?依照课文写一写。

教学方法：

小组合作探究

教学过程：

一、谈话导入

同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)

[学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往，还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃，拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。]

二、自读课文，学习生字，自主质疑

1、自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。

2、指名分段读课文。

3、交流质疑。

[通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。]

三、初读—了解内容

1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。

2、听课文配乐朗读、思考

(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。)

(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。)(板书：四季景物、自然景物、社会生活。)

[通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。]

四、品读—感悟语言

1、学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。

2、全班交流。

3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

[引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。]

五、研读—质疑问难

1、让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题

(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?

(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?

2、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

3、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么?(板书：热爱自然、热爱生活。)

[通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。]

六、拓展

课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。

[本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。]

七、仿写课文

你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?

1、学生仿写。

2、全班交流。

[语文教学中落实素质教育要求，重要的是发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，这也是对课程资源的有利补充。]

八、全文总结

自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧!

板书设计：

我喜欢

四季

我喜欢 自然 热爱生活 热爱自然

社会生活