晨昏诺日朗沪教版高二下册语文教案设计

《晨昏诺日朗》教案

一、教学目标：

1、通过文本研习，使学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文;

2、通过文本研习，使学生能够对自然景物美有独特的审美感悟，提升他们的审美品位，从而激发他们热爱自然的情感。

二、教学重点、难点：

从品味文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文，学习并借鉴文章的表达技巧，体会文章壮丽的意境。

三、教学准备：

1、教师：投影仪、投影片、录音机、古筝曲《高山流水》录音带;

2、学生：预习并朗读课文。

四、教学课时：

一课时

五、 教学设计说明：

本文在文意理解方面难度不大，学生基本上也能抓住相关的语句、语段进行鉴赏，因此，教师可以放手让学生自主学习，突出学生学习的主体地位，并通过小组交流，扩大学生的阅读成果，增加学生的阅读成就感，以此来激发学生学习语文的兴趣;在师生共同交流的过程中，通过教师的点拨、引导将这种合作探讨深入下去，达到教学的目的。

六、 教学过程设计：

(一)、导入：

同学们，我们生在江南，长在江南，我们沐浴在江南柔美的风光里，享受着江南秀美的一切，正如郁达夫笔下江南的冬景让我们痴醉，然而，自然拥有着广博的胸怀，它的一切不仅仅只是秀美，它同样兼容着壮阔与雄伟，今天，让我们一同走进《晨昏诺日朗》，一起来欣赏赵丽宏笔下壮丽的西部风光。

板书课题、作者。

(二)、整体感知：

1、 速读课文。

要求：学生在预习的基础上速读并思考：文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象?(投影给出)

2、提问交流。

明确：文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。

(设计目的：帮助学生理清文章思路，整体感知课文)

(三)、品味研读：

1、自读品味：

在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中，你最喜欢哪一次?请大家仔细阅读文章，选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，并评一评，看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。

要求：(1)、抓住相关语段反复阅读;

(2)、任选一幅画面进行赏析;

(3)、在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。(投影给出)

(设计目的：从学生的主体地位出发，确保每位学生积极阅读，使下一环节的小组讨论落到实处，并通过有效的默读思考，训练学生自主学习的能力，培养学生良好的阅读习惯。)

2、合作借鉴：

学生小组学习，借鉴他人的学习成果，共同研讨。

要求：(1)、可以就你所选择的画面自由寻找学习伙伴(2-4人一组)

(2)、小组充分交流，保留交流结果，并推荐小组代表准备做小组总结发言。(投影给出)

(设计目的：在自读的基础上通过小组交流，分享阅读成果，形成学生间的积极对话，以拓展学生的思维，并使学生在积极的讨论中努力将探究推进深入。)

3、 师生共同赏析：

(1)、请选择欣赏第一部分内容即夕照中的诺日朗瀑布的小组代表发言，进行班级交流，并在充分交流的基础上指导学生有感情地朗读相关语段。

要求：小组代表首先朗读所要分析句子，然后进行分析，最后班级齐读。(投影给出)

如：

A：“路旁的树林里突然飘出流水的声音。开始声音不大，如同一种气韵悠长的叹息，从极遥远的地方飘过来。声音渐渐响起来，先是如急雨打在树叶上，嘈杂而清脆;继而入狂风卷过树林时发出的呼啸;很快，这声响便发展成震天撼地的轰鸣，给人的感觉是路边的丛林中正奔跑着千军万马，人马的嘶鸣和呐喊从林谷中冲天而起，在空气中扩散、弥漫，笼罩了暮色中的整个山林……”这一语段中连用了四个比喻，将水声比喻为“叹息”、“急雨”、“狂风”和“千军万马”，并照应了四个动词：“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”，从人的听觉角度入手，细腻地将声音由小到大的变化过程形象生动地表现了出来，同时也表明了作者距诺日朗瀑布也越来越近了。

B：“大瀑布离公路不到一百米，瀑布从一片绿色的灌木丛中流出来，突然跌入深谷，形成一缕缕雪白的水帘，千姿百态地垂挂在宽阔的绝壁上，深谷中，飞扬起一片飘忽的水雾。”这一语段中作者从视觉角度，用“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬”四个动词写出了远观诺日朗瀑布的特点。“流”一般是用在较平坦的地方，准确地写出了瀑布起源时水流较缓的特点，而“跌入”一词则十分生动地写出了水流突遇峭壁时猛然由缓而急，汹涌直下的雄浑景象，让读者不得不感叹作者用笔的精妙!

(2)、交流第二部分内容即晨雾中的诺日朗瀑布。

要求：同(1)。

如：

A：“瀑布后面的群山此刻还隐隐约约藏在飘忽的云雾之中，千丝万缕的水帘仿佛是从云雾中喷涌倾泻出来，又像是从地底下腾空而起的无数条白龙，龙头已经钻进云雾，龙身和龙尾却留在空中，一刻不停拍打着悬崖峭壁……”这一语段中，将瀑布比作白龙，并用动词“喷涌倾泻”、“腾空而起”、“钻”、“拍打”以及修饰语“无数条”、“一刻不停”形象生动地将晨雾中远观时诺日朗瀑布的壮阔、神奇动态地展现在读者眼前。

B：“云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。”这一语段中，“巨大的豁口”极易引发读者的联想和想象，使瀑布奔流而下的形态自然地展示在读者眼前，而“汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈”一系列的修饰语又将仰观时诺日朗瀑布气势磅礴、雄浑博大的特点揭示无余。

C：“我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布跟前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此时，却是群龙飞舞，自由之水精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之战栗。”将诺日朗瀑布与雁荡山的大龙湫瀑布相比较，突出诺日朗瀑布汹涌澎湃、气势磅礴的特点。动词“钉”强调了大龙湫瀑布水与崖壁紧密结合，致使水流紧贴崖壁“挣扎”的特点，而与此相比，诺日朗是“自由”的，水从崖顶临空而下，其壮阔的气势自然不言而喻。

D：“奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色的光芒，这是对面山上射过来的早霞。飘忽的水雾又把这些光芒糅合在一起，缤纷迷眩地飞扬、升腾，形成一种神话般的气氛……”写出了在朝霞中远观时诺日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。

(3)、交流第三部分内容即海子。

要求：同(1)。

如：

“平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠”;“这正是大瀑布的跳台” “翡翠”突出了海子极为平静的特点，而“跳台”又暗示着雄浑的瀑布，在这强烈的对比中突出了诺日朗在这平静中孕育着激情这一深刻内涵。

(4)、教师就文章的语言特点，作者的观察角度等方面对全文做出总结。

(设计目的：这是整堂课的教学重点，通过读、品、评、说的方法调动学生各方面的感官，使学生积极投入到课堂学习中来，训练学生自主学习、合作探究等多方面的语文学习能力，并以读贯穿全过程，以此来激发学生的情感。教师在课堂交流时起到积极的穿针引线的作用，引导学生将探究深入下去，达到文本研习的目的。)

(四)、再读体悟：

教师播放古筝曲《高山流水》，请一生朗读全文。

要求：(1)、有感情地朗读课文，读出文章的意境;

(2)、其他同学合上书，闭上眼，静静地听，在脑海中想象一下你所见到的诺日朗画面，再次感悟课文壮丽的意境。

(设计目的：通过美美地读、听课文，让学生在脑海中想象，使他们获得美的享受，从而激发学生的审美情感。)

(五)、拓展延伸：

联系自己的生活经历，借鉴本文运用比喻、拟人的修辞手法，给大家口头介绍一处你曾经游览过或观察过的自然景观。

师生交流。

(设计目的：“情动而辞发”，把握学生审美情趣高涨的契机，引导学生“发”，将学生的审美感悟延伸到生活中去，以提高他们的审美品位，同时训练学生的口头表达能力)

(六)、作业：

(1)、将口头表达形成文字。

要求：200字左右，并要求同桌交换批阅做好点评;

(2)、完成《学习与评价》相关练习。

《晨昏诺日朗》原文阅读

落日的余辉淡淡地从薄云中流出来，洒在起伏的山脊上。在金红色的光芒中，山脊上那些松树的轮廓晶莹剔透，仿佛是宝石和珊瑚的雕塑。眼帘中的这种画面，幽远宁静，像一幅辉煌静止的油画。

汽车在无人的公路上疾驶，我的目标是诺日朗瀑布。路旁的树林里突然飘出流水的声音。开始声音不大，如同一种气韵悠长的叹息，从极遥远的地方飘过来。声音渐渐响起来，先是如急雨打在树叶上，嘈杂而清脆;既而如狂风卷过树林时发出的呼啸;很快，这响声边发展成震天撼地的轰鸣，给人的感觉是路边的的丛林中正奔跑着千军万马，人马的嘶鸣和呐喊从林谷中冲天而起，在空气中扩散、弥漫，笼罩了暮色中的天空和山林……绿荫中白光一闪，又一闪。看见了大瀑布!从车上下来，站在路边，远处的诺日朗瀑布浩浩荡荡地袒露在我的眼底。大瀑布离公路不到一百米，瀑布从一片绿色的灌木丛中流出来，突然跌入深谷，形成一缕缕雪白的水帘，千姿百态地垂挂在宽阔的绝壁上，深谷中，飞扬起一片飘忽的水雾。也许是想象中的诺日朗太雄伟，眼前这瀑布，宽则宽矣，然而那些飘然而下的水帘显得有些单薄，有些柔美，似乎缺乏了一些壮阔的气势。只有那水的轰鸣，和我的想象吻合。那震撼天地的声响，是水流在峭壁和岩石上撞击出的音乐，这音乐雄浑、粗犷、带有奔放不羁的野性，无拘无束的在山林里荡漾回旋。

诺日朗，在藏语中是雄性的意思。当地藏民把这瀑布称之为诺日朗，大概是以次来象征男子汉的雄健和激情。人世间有这样倾泻不尽的激情么?很想沿着林中的小路走近诺日朗，然而暮色已重，四周的一切都昏暗起来。远处的瀑布有些模糊了，在轰鸣不绝的水声中，在水雾弥漫的幽暗中，那一缕缕白森森飘动的水帘显得朦胧而神秘，使人感到不可亲近……晚上，住在诺日朗宾馆。躺在床上无法入睡，窗外飘来各种各样的声音，有风吹树叶发沙沙声，有山涧流水的哗哗声，有秋虫优美的鸣唱……我想在这一片天籁中分辨出诺日朗瀑布的咆哮，却难以如愿。大瀑布那震天撼地的声音为什么传不过来?也许是风向不对吧。

第二天清早，天刚微亮，群山和林海还在晨雾的笼罩之中，我便匆匆起床，一个人徒步诺日朗。路上出奇地静，只有轻纱似的雾气，若有若无地在飘。忽听背后得得有声，回头一看，是两匹马，一匹雪白，一匹乌黑，正悠然自得地向我走来。这大概是当地藏民养的马，但却不见牧马人。两匹马行走的方向也是往诺日朗，我和它们并肩而行时，相距不过一米。两匹马并没有因为遇见生人而慌乱，目不斜视，依然沉静而平稳地踱步，姿态是那么优雅，仿佛是飘游在晨雾中的一片白云和一片黑云。到诺日朗瀑布时，两匹马没有停步，也没有侧目，仍旧走它们的路，我在轰鸣的水声中目送两匹马飘然远去，视野中的感觉奇妙如梦幻。

诺日朗又一次袒露在我的眼前。和夕照中瀑布相比，晨雾中的诺日朗显得更加阔大，更加雄浑神奇。瀑布后面的群山此刻还隐隐约约藏在飘忽的云雾之中，千丝万缕的水帘仿佛是从云雾中喷涌倾泻出来，又像是从地底下腾空而起的无数条白龙，龙头已经钻进云雾，龙身和龙尾却留在空中，一刻不停拍打着悬崖峭壁……

沿着湿漉漉的林间小道，我一步一步走近诺日朗。随着和大瀑布之间的距离不断缩短，那轰鸣的水声也越来越大，迎面飘来的水雾也越来越浓。等走到瀑布跟前时，头发、脸和衣服都湿了。这时抬头仰观大瀑布，才真正领略到了那惊天动地的气势。云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。站在这样的大瀑布面前，感觉自己只是漫天飘漾的水雾中的一颗微粒。我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布眼前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此刻，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之颤栗。面对这雄浑博大、激情横溢的自然奇景，人是多么渺小，多么驯顺!

然而大瀑布跟前实在不是久留之地，因为空气中充满浓密的水雾，使人难以呼吸。赶紧往后退，退入林间小道。走出一段再往后看，诺日朗竟然面目一新：奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色的光芒，这是从对面山上射过来的早霞。飘忽的水雾又把这些光芒糅合在一起，缤纷迷眩地飞扬、升腾，形成一种神话般的气氛……这时，远处的山路山传来欢呼的人声。是早起的游人赶来看瀑布了。

上午坐车上山时，绕过诺日朗背后的山坡，只见三面青山环抱着一大片碧绿的湖水，平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠，绿得透明而深邃，使人怀疑这究竟是不是水。当地的藏民把这样的高山湖泊称为“海子”。陪我来的朋友指着一湖碧水，不动声色地告诉我：“这就是诺日朗。”

这就是诺日朗?实在难以把这一片止水和奔腾咆哮的大瀑布联系在一起。朋友说的却是事实。三面环山的海子有一面是长长的缺口，这正是大瀑布跌落深谷的跳台，也就是我在谷底仰望诺日朗时看到的那道云雾天外的豁口。走近海子，我发现清澈见底的湖水正在缓缓流动，方向当然是那一道巨大的豁口。这汇集自千峰万壑的高山流水，虽然沉静于一时，却终究难改奔腾活泼的性格，诺日朗瀑布，正是压抑后的一次爆发和喷泻。只要这看似沉静的压抑还在，诺日朗的激情便永远不会消退。

《晨昏诺日朗》同步练习

一、基础知识

1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是(　　)

A. 山脊(jǐ) 嘈杂(cáo) 粗犷(guǎng)晶莹剔透(tì)

B.天籁(lài) 踱步(duó) 深邃(suí)奔放不羁(jī)

C.单薄(bó) 弥漫(mí) 呼啸(xiào)缤纷迷眩(xuàn)

D.蛰居(zhé) 丰腴(yú) 赭色(zhǔ)曝背谈天(pù)

2.下列词语中，没有错别字的一项是(　　)

轮廓 柔合 硕大无朋激情横溢

朦胧 奔泻 气势磅礴漫天飘漾

爆发 辉煌 千峰万壑振耳欲聋

咆哮 静谧 亘古如斯暮雨萧萧

3.依次填入下列横线上的词语,最恰当的一项是( )

①这时抬头仰观大瀑布，才真正到了那惊天动地的气势。

②像一幅巨大的银幕，在神话世界九寨沟的河谷断层处，透过云杉和油松的虬枝，我看见了你闪光的身段和迷蒙的水雾。

③和夕照中的瀑布相比，晨雾中的诺日朗显得更加，更加雄浑神奇。

领略 垂挂 开阔

领会 悬挂 阔大

领会 垂挂 开阔

领略 垂挂 阔大

4.下列成语运用错误的一项是(　　)

A. 平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠，绿得透明而深邃。

B. 陪我来的朋友，指着一湖碧水，不动声色地告诉我：“这就是诺日朗。”

C. 走出一段再往后看，诺日朗竟然耳目一新;奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色光芒，这是从对面山上射过来的早霞。

D. 此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。

二、语段精读

(一)课内阅读

阅读下文，完成后面的问题。

沿着湿漉漉的林间小道，我一步一步走近诺日朗。那轰鸣的水声也越来越大，迎面飘来的水雾也越来越浓。等走到瀑布跟前时，头发、脸和衣服都湿了。这时抬头仰观大瀑布，才真正领略到了那惊天动地的气势。云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。站在这样的大瀑布面前，感觉自己只是漫天飘漾的水雾中的一颗微粒。我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布跟前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此刻，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之颤栗。面对这雄浑博大、激情横溢的自然奇景，人是多么渺小，多么驯顺!

5.这段描写诺日朗瀑布的文字，从哪几个角度表现其“气势磅礴”?

_________________________________________________________

6.文中为什么提到“许多年前雁荡山看瀑布时的情景”?

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7.“此刻，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌”，这一句用了什么修辞手法?有什么作用?

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三、拓展延伸

8.在下面横线处填入恰当的语句，组成前后呼应的排比句。

即使书中没有黄金屋、颜如玉，书籍仍旧是精神追求的宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌，______________，_________________，隆冬炉火旁的倾谈，它是情感的慰藉，__________，是生命的落脚点。

9.请阅读下面这首小诗，然后回答问题。(4分)

诗

宗白华

啊，诗从何处寻?

在细雨下，点碎落花声!

在微风里，漂来流水音!

在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星!

“艺术起于至微。”诗意总是体现在一些富有美感的细节上。请你仿照横线的三句诗，再寻觅三个富有诗意的细节，并用形象生动的语言表述出来。

(1)

(2)

(3)

10.请将下面这些语句重新组合，使之成为一段流畅清晰的话。(只填序号)(4分)

①清风拂过，细纱在空中荡开，又滑下来 ②这雨丝，是溪头的越女刚刚从从碧水中拎起的那缕柔柔细细的纱　③然后悄悄撒向扁舟，撒向村落，撒向群山　④她伸展开手臂，轻轻地把细纱挂向云端　⑤春雨如丝

依次填入的序号是

25.将下面句子的词语重新组合，改写另外两个句子。要求：(1)不得改变基本意思。(2)不得增减文字。(3)可增添标点符号。(4分)

隋朝大运河依旧拍打着千年的堤岸。

(1)

(2)

22.晨昏诺日朗

1. C (A剔tì改为tī;B邃suí改为suì;D赭zhǔ改为zhě)2. B (A“柔”改为“糅”C“振”改为“震”D“萧”改“潇”)3. D(领略：了解事物的情况，进而认识它的意义或辨别它的滋味。领会：领略事物有所体会：认真领会文件精神等。垂挂：物体上端固定于某点而下垂。悬挂：借助于绳子、钩子、钉子等使物体附着于某处的一点或几点。开阔：①(面积或空间范围)宽广。②(思想、心胸)开朗。③使开阔。阔大：(面积)宽广而大气。)4.C (C耳目一新：(指见闻)形容改后的情况比以前好，听到的看到的跟以前完全不一样，使人感到新鲜。面目一新：样子完全变新(指变好))5.答案：主要从人的感觉角度来写。分别写了听觉(“那轰鸣的水声也越来越大”)、触觉(“头发、脸和衣服都湿了”)、视觉(“抬头仰观大瀑布……”)、心理感受(“自己只是漫大飘漾的水雾中的一颗微粒”)。 解析：要分清哪几个角度，必须理清本段的结构层次，写人的几种感觉。6.答案：通过联想比较，突出“诺日朗瀑布”雄浑激越、奔腾宣泻的特点。解析：主要理解作者用比较手法的用意。7.答案：用了比喻、拟人的修辞手法。把瀑布比喻成“群龙”，写出了瀑布的神奇气势，动态感强;用拟人，强烈地表达出作者由衷的赞美之情。解析：借用一些修辞手法描摹景物，绘声绘色，是这篇文章的一大特点。作用要联系具体句子来体会，不能只说套话。8.参考答案：仲夏亭榭里的弄弦 深秋枫林里的独步 是心灵的依傍。解析：这是一道“句式+修辞+续写”的仿写题。答题时，除了要考虑明示要求和与前后句的衔接连贯，还要考虑如下隐含要求：根据上下文，第一二处横线处应填入有关“夏”“秋”的内容，所填内容还要切合“性情愉悦”这一感情基调。根据上下文，第三处应填的内容为：读书给人们带来的心灵精神的益处。就结构形式来说，第一二处应填入偏正式动词短语，第三处应填入判断性动宾短语。9.答案示例：在荷蕾上，立一只红蜻蜓;在夕阳里，点点鸦的影儿;在母亲眼角，挂一滴照见游子的泪。(对一句给1分，全部正确的给4分。)(4分)10.⑤②④①③(4分)25.(4分)答案示例：隋朝的大运河拍打首堤岸，千年依旧。依旧拍打着千年的堤岸，隋朝大运河。千年依旧，隋朝的大运河拍打着堤岸。千年的堤岸，隋朝大运河依旧拍打着。