劝学人教版高二下册语文优秀教案

《劝学》教案

教学目标：

1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2.学习本文比喻论证、对比论证的方法。

3.背诵全文，积累文言词语。

教学 重点、难点

中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的学习难点;比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的学习重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

教学准备：

多媒体播音器

教学时数：

两课时

一、 导入：

在学习方面，不少同学存在着疑惑。没关系，荀子的《劝学》也许可以帮我们解惑。今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。(板书)

二、 作者简介、解题

1、 关于荀子这个人和《荀子》这本书。

荀子(约公元前313—前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文。

《劝学》课堂教学

教学内容：让学生熟读课文，掌握重要的文言文实词和虚词，翻译全文，理解文意。

步骤与方法：

1.看“预习提示”，自读课文，读准字音，初步了解课文。

2.教师出示应掌握的实词和虚词，让学生默读课文，对照注释弄明白。若有解决不了的问题，提出来集体解答。

3.同位(桌)轮流口译课文。翻译不准确的，对方应指出来加以纠正或共同讨论;二人都解决不了的问题，提出来集体解决。

4.教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。

5.布置作业：背诵课文。

第二课时

(上课)

师：同学们，荀况特别强调教育和后天学习的重要性，《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法，请问本文的中心论点是什么?

生：(集体)“学不可以已。”

(板书：学不可以已)

师：请同学们齐背第一自然段。

生：(集体)“学不可以已……君子博不而日参省乎已，则知明而行无过矣。”

师：请问本段论述了什么内容?(学生举手)同学回答。

生(1)：论述了学习的意义。

师：运用什么方法论述的?

生(1)：比喻。

师：很好。本文作者运用了5个比喻，从不同角度论述了学习的意义。作者以青青于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理?(板书：青青于蓝，冰寒水)同学，请你回答。

生(2)：说明事物经过一定的过程会发生变化。

师：发生什么样的变化?

生(2)：在原有的基础上进一步提高、发展。

师：对。作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理呢?(板书：直木为轮)(学生举手)同学。

生(3)：说明事物可以后天改造。

师：对。谁能说得更全面、更具体些?(学生举手)同学。

生(4)：比喻说明人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的变化。

师：很好。“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论?(板书：金就砺、木受绳)

生：(集体)“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”(板书：知明而行无过)

师：此句与本段哪句相照应?

生：(集体)“学不可以已。”

师：对。荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教育来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。

请同学背诵第二自然段。

生(5)：“吾尝终日而思矣……善假于物也。”

师：很好。同学们思考一下本段写了几层内容?同学回答。

生(6)：分三层。第1句为第一层，第2、3句为第二层，第4句为第三层。

师：对。第一层阐明什么内容?同学。

生(7)：正面阐明学习的重要性。

师：对。第二层与第三层是什么关系?同学。

生(8)：分总关系。

师：对。第二层是具体阐述“假于物”的重要，第三得出结论：“君子善假于物”。联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?

生：(部分)学习。

师：对。由此看来，第二层用什么方法阐述学习的重要性?

生：(集体)比喻。

师：用哪几个比喻?同学。

生(9)：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。(板书：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫—善假于物)

师：第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性。在写法上最大的特点是运用大量的比喻，从各个方面对中心论点加以阐释，使论点既鲜明又生动。

师：请同学们齐背第三段，“积土成山”，开始。

生：“积土成山……用心躁也。”

师：本段主要论述什么问题?分几层?(学生举手)同学回答。

生(10)：这段主要论述学习态度。分三层：第一层，从“积土成山”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的态度;第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要专心。(板书：学习态度—积累、恒心、专心)

师：很好。作者是用什么方法论述问题的?同学。

生(11)：比喻。

师：每一层的两个比喻句是什么关系?

生(11)：对比关系。

师：对。本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法什么好处?同学，你说说。

生(12)：使中心论点更生动更鲜明，增强了文章的说服力和感染力。

师：很好。请同学们拿出纸来，按要求作练习。要求：每人写一个比喻句阐述知识的重要性，比喻要恰当。(学生动笔写，5分钟)。

师：请同学们交流一下，谁说?(学生举手)同学。

生(13)：知识如血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就会衰弱;人缺少了知识就会枯竭。

师：比喻贴切吗?(学生答：“贴切。”)同学，你怎样写的。

生(14)：空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着干旱的土地，使它能恢复生气。

师：很好。同学，你说一个。

生(15)：知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。

师：好。同学。

生(16)：没有知识的头脑，像不长谷物的荒地。

师：他从反面设喻，也很好。同学。

生(17)：没有知识的人，就像断了线的风筝，东摇西晃，虚度年华。

师：请同学们推敲一下是否贴切。同学，说说你的意见。

生(18)：不贴切。“断线的风筝，东摇西晃”主要是说无明确的飞行方向，与“没有知识”无相似之处。

师：若将本体改动一下，就是一个很好的比喻句，请你改一下。

生(19)：将“知识”改为“志向”。

师：对。改为“志向”“目标”“理想”等，就是个很生动贴切的比喻。好的比喻必须符合合理、生动、新颖的要求。

师：再请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚。(学生写，6分钟)

师：我看同学们基本上作完了，下面分成几个小组交流一下，写得好的向全班同学推荐一下。(6人一组，交流7分钟)

师：哪些同学写得不错，请组长推荐一下(第二组组长举手说：同学)，请同学读读。

生(20)：谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满;骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜朗自大。

师：好。这是以对比设喻阐述要有谦虚的学习态度。还有好的吗?(第五组组长站起来说：同学请同学读一下。

生(21)：勤奋的人，像一颗明珠，无时不刻不放出光芒;而懒惰的人，像生了锈的铁，毫无用处。

师：不错。这是以对比设喻阐述要有勤奋的学习态度。(还有组长举手)(下课铃响)还有好的句子，请课代表收集起来，贴在学习专栏里。今天的作业：写一篇不少于500字的议论文，论述人要有崇高的理想。适当运用比喻论证法。下课

《劝学》同步测试

1.下列词语中加点字读音全正确的一组是( )

A.蓼(liǎo)蓝 靛(diàn)青 其曲中(zhǒng)规 参省(xǐng)

B.跂(qì)而望 埃(āi)土 金就砺(lì) 骐骥(jì)

C.跬(kuǐ)步 舆(yú)马 槁暴(pù) 金石可镂(lǚ)

D.用心躁(zào)也 须臾(yú) 句读(doù) 参(cēn)省乎己

2.下列句子停顿不正确的一组是( )

A.假舆/马者 B.故/木受绳则直

C.善/假于物也 D.吾尝/跂而望矣

3.下列句子没有词类活用的一项是( )

A.君子博学而日参省乎己

B.上食埃土，下饮黄泉

C.假舟楫者，非能水也

D.臂非加长也，而见者远