五年级下语文教案设计方案最新例文

五年级下语文教案设计方案最新例文1

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字;

2.能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》;

3.初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

教学准备

1.生字卡片或识字教学课件;

2.相关的对子歌;

3.指导学生提前搜集、预习对子歌。

课时安排

1课时

相关资料

时词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。

设计方案一

教学过程

一、谈话导入，介绍“对子”。

对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。

二、自由朗读，学习基础知识。

1.蓑 suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

2.“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

三、再读对子歌，指导朗读。

1.小组内读。

2.教师示范读。

3.在停顿、延长和语调的高低变化上。

4.找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

5.小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂?现在小组内交流，再借助工具书解决问题。

6.读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

四、拓展与运用。

1.读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累;再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

水水 山山 处处 明明 秀秀

│ │ │ │ │

晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇

2.写一写：

溪对谷，

水对—，

峻岭对——。

〔积累〕

要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。

设计方案二

教学过程

一、导入新课。

二、读一读，背一背。

1.学生自读，感知对偶的修辞方法：

(1)正确朗读下面的对联。

(2)在熟读的基础上能背诵下来。

(3)边读边想：它们有什么共同的特点?

2.学生提出自己不懂的问题。

3.学生讨论，相机点拨。

4.再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。

5.背一背：看谁记得快。

6.学生展示自己收集的对联。

三、完成阅读。

1.指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2.自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。

四、交流从生活中找到的对联。

1.各小组内交流这些对联。

2.说说自己的发现。

3.了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。

五年级下语文教案设计方案最新例文2

教学目标

1.认识7个生字，会写6个字;

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学准备

1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;

2.搜集对联和关于对联特点的相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入。

1.关于“郑板桥”，你知道哪些?

2.交流关于郑板桥的资料。

3.齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

_ 郑板桥为什么给渔民题联?

_ 郑板桥给渔民题了怎样的对联?

_ 这副对联中蕴含了怎样的意思?

二、初读课文，读准字音。

1.自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2.值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

3.指名读课文，其他同学听准字音。

4.通过查字典弄清字音与字义。

斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

5.着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺;“骤”的第12笔是“丿”不能丢;“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。

2.有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

3.创设情境，渲染气氛，指导朗读。

4.交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应?文中的哪些语句写了对联的后半句。

6.分别指导朗读第一和第三自然段。

7.交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

8.回过头再来读这幅意味深长的对联。

四、背诵与积累。

1.背诵对联。2.背诵你认为描写优美的语句。

3.阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。

五年级下语文教案设计方案最新例文3

一、教学目标

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.学习生字、新词，积累丰富语言文字。

3.感受文中所述情境，理解对联含义。

二、基础知识

1.生字：

题 写上，签署：题名、题字、题壁、题诗、题辞。

艘 量词，指船只：三艘轮船。

骤 急，疾速，突然：天气骤冷、骤然、暴风骤雨。

蔬 可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。

蚌 生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠：蚌胎(指珍珠)。

碑 刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头：石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。

2.会写的词语：

题联、一艘、河蚌、石碑、夕阳西下、湖光山色、轻烟袅袅、渔歌阵阵、细浪如银、狂风骤起、鱼虾菱藕、稻麦果蔬

3.解词：

触景生情——受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情。

三、教材分析

1.教材特点：

简短的语言文字中却有着“好一幅湖光月色图”的美景，有着丰富的物产资源，有着浓浓的乡土气息。文章运用了生动优美的语句描写了郑板桥的身临其景，从而生发一种深深的情感，近而写出一副好对联。

2.教学重点：

通过语言文字的描述，感受景美物丰情深的境地，从而理解对联所抒发的情感。

3.教学难点：

理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。

4.教学突破点：

以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点，充分想像感受郑板桥当时的心情与感受，从而理解对联中所包含的情感。

四、教法设计

教学内容：

学习生字新词，理解课文，感受对联带给我们的情感。

教学过程：

1.读课题质疑。

郑板桥为什么题联赠渔民?对联内容是什么?……

2.读课文，了解课文大意。

3.学习生字、新词，扫清文字障碍。

4.深入理解课文，解决质疑问题。

(1)郑板桥所题对联内容是什么?

“半湾活水千江月 一粒沉沙万斛珠”

(2)小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。

(3)结合课文内容，汇报所学内容。

“半湾活水千江月”——“郑板桥端坐船头，……脱口吟道”

好一幅“湖光月色图”，这是一幅怎样的湖光月色图?

充分感受景色之美。

“一粒沉沙万斛珠”——“渔民告诉郑板桥……真是”

郑板桥沉浸在渔家的欢乐之中，这是一种怎样的欢乐呢?充分感受物丰情又深。

5.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。

6.课外拓展。

收集整理更多的对联，讲一讲对联中的故事。

五、板书设计

郑板桥题联赠渔民

半湾活水千江月 景美

情浓

一粒沉沙万斛珠 物丰

六、资料索引与精华

人物简介——郑板桥

郑板桥即郑燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代画家。字克柔，号板桥。江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年 (1736)进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。工诗、词，善书、画。诗词不屑作熟语。画擅花卉木石，尤长兰竹。书亦有别致，隶、楷参半，自称“六分半书”。间亦以画法行之。印章笔力朴古逼文、何。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。郑燮一生画竹最多，次则兰、石，但也画松画菊，是清代比较有代表性的文人画家。卒年七十三。

五年级下语文教案设计方案最新例文4

教学目标

1.认识7个生字，会写6个字;

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学准备

1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;

2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;

课时安排

1课时

教学过程

一、导语：

对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。

二、以读为主，读中探究。

1.自主读书。要求：

(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2.汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

三、指导朗读。

1.带着你对对联的理解有感情地朗读。

2.自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板桥这位有名的书法家、文学家，让我们最后读一读这意味深长的对联。

五、作业：搜集生活中的对联，大家交流一下。

相关资料

1.一副对联，由上联、下联和横批组成。右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。

2.对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必须相等。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛作用，通常为四个字，也有五、六个字的。有些对联对于横批，可以用，也可以不用。

3.对联的特点主要有以下几点：

(1)形式对称。右左两个条幅，字数必须相等，合成一副联，称为上联、下联。

(2)意思相关。对一副对联的基本要求之一是：必须在上下联中把一个完整的意思表达出来。

(3)讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。

(4)平仄相对。对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基本一致。4.郑板桥对联趣话

4.郑板桥上任

郑板桥到山东潍县上任那天，潍县城内张灯结彩，鞭炮齐鸣，迎接新任县官的到来。可是郑板桥来到衙门前没有进门，却吩咐手下人在墙上凿洞。一会儿工夫，墙上凿了十个铜盆大的洞，从外面一直能看到里面。

这时，有个人低声问道：“大人，好好的墙壁，为什么凿这么多窟窿?”郑板桥笑道：“我听说从前一些官吏，敲诈勒索百姓，弄得百姓叫苦连天，我要把留在衙门里的那种腐败官气放掉，所以要凿些窟窿，透一透气!”

凿好窟窿之后，他立即叫人在衙门口贴一张醒目的告示：‘本官日夜受理状子。”接着郑板桥又亲自写了一副对联：

黑漆衙门八字开，

有钱没理莫进来。

于是，喊冤的、告状的百姓络绎不绝，他一直忙到大天亮。由于郑板桥判案公正，百姓称他青天大老爷。

5.郑板桥自画像

郑板桥被称为扬州八怪之一，诗、书、画堪称三绝。一天郑板桥的一位好友笑着对他说：“您才思敏捷，出口成对，为自己写一副联语吧。”郑板桥并不以为是玩笑，立即认真地写起来：

虚心竹有低头叶，

傲雪梅无两百枝。

这副联语，确是郑板桥的自我写照。他对艺术精益求精，一丝不苟，总愿意虚心求教于别人;而对封建官场的歪风邪气却决不随波逐流。因此，他虽做官，却处处关心民众，不逢迎拍马，终于被罢了官。这副联语出自他自己的手笔，维妙维肖地活画出郑板桥虚心好学、刚直不阿的高风亮节来。

6.入木三分

有一次，郑板桥把自己写的一些诗作送给朋友看，并附了一首诗，诗中写道：“我诗无部曲，弥漫列卒伍;顽石乱木根，凭君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧来砍削他诗中的顽石乱木。

郑板桥特别珍视别人的批评意见，他曾写过一副对联：

隔靴搔痒赞何益，

入木三分骂亦精。

他认为那种隔靴搔痒式的庸俗捧场没有益处，而实事求是，中肯直率的批评却很可贵。鲁迅对这副对联极为赞赏，曾特地手书此联赠日本汉学家增田涉。

7.湖光月色图

一个秋日，郑板桥租了一叶扁舟，到兴化北乡去。船行到中堡湖时，已经是晚霞纷飞，夕阳西下的时候了，船家在船后摇橹，小船悠悠地荡行着，板桥端坐船头，观赏着湖光山色。举目湖心，艘艘渔船上升起了袅袅轻烟;侧耳湖滩，只只菱舟上传来了阵阵渔歌。天渐渐地黑了。板桥正待回舱时，忽觉眼前一亮，但见半轮上弦月从湖面跃了出来，皎洁的月光映着那微波细浪，像满湖的碎银在闪光，好一幅“湖光月色图”呵!板桥脱口吟出一句：“半湾活水千江月。”上联吟罢，板桥正在沉思下联时，天色陡然变了。不知从何处刮来了一阵狂风，平静的湖面顿时翻腾起来，小船被打翻，人被抛在水中。正在危急之时，附近几只回家的小船赶忙拢来。渔民们从水中救起了板桥和船家，并热情地请他们到庄上换衣服、用晚饭。席间，渔民们告诉板桥：这里湖中出鱼虾菱藕，岸上产稻麦果蔬，湖中产一种大蚌，里面还经常采到绿豆大的珍珠呢!

听着听着，板桥沉浸在渔家的欢乐之中。是呵，这里一滴水、一粒砂，哪样不是宝呢?真是“一粒沉砂万斛珠”呵!

临别时，渔民朋友请他写几个字，板桥欣然提笔，一挥而就：

半湾活水千江月，

一粒沉砂万斛珠。

板桥走后，当地渔民请石匠把板桥手迹镌刻在一块石碑上，以资纪念。

8.板桥自寿联

郑板桥，早年家贫，一生只做过两任知县，为官清正，体察民情，因帮助农民打赢官司和办理赈济，得罪了权贵，而被罢官。他做官前后，都住在扬州卖画。过六十寿诞时，他自己给自己写了一副寿联：

常如作客，何问康宁;但使囊有余钱，瓮有余酿，釜有余粮。取数叶赏心旧纸，放浪吟哦俗;兴要阔，皮要顽，五官灵动胜千官，过到六旬犹少;

定欲成仙，空生烦恼;只令耳无俗声，眼无俗物，胸无俗事。将几枝随意新花，纵横穿插;睡得迟，起得早，一日清闲似两日，算来百岁已多。

这副对联，写得轻松愉快，洒落自在，是极为有趣的，传神地表达出郑板桥的风度和胸怀，以及老年的兴趣和性格。

9.老先生巧对郑板桥

清朝时，有一位教书先生在一个有钱的人家当教师。春天双方商定一年酬金八吊。可是，到了年终，主人不仅一文钱不给，还把老先生辞退了。老先生便到县衙门告状，县令郑板桥听了老先生的申诉之后说：“恐怕你才疏学浅，误人子弟，不然，人家怎么会不给你酬金呢?我今天要当场考考你，看看你的学问如何?”老先生急忙申辩，并表示愿意当场应试。郑板桥随手指着大堂上挂着的灯笼说：“就以灯笼为题，我出一上联，你对下联。”于是郑板桥出了一个上联：

四面灯，单层纸，辉辉煌煌，照遍东南西北;

老先生听了，沉思片刻，便脱口而出：

一年学，八吊钱，辛辛苦苦，历尽春夏秋冬。

郑板桥听了，很欣赏老先生的才华，当即下令把被告传来，结了此案。

五年级下语文教案设计方案最新例文5

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的妙趣。

3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，学习基础知识。

1. 吩咐(fu)：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。

2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

二、分层次指导朗读。

1.根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

2.要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

3. 重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4.要根据对联的内容，读出情趣来。

三、理解课文的基础上指导朗读。

1.了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

2.理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

3.反复读，品味这副对联的妙处何在?

从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”;“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙!人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4.思考与交流。

问题一“茶酒联趣”趣在哪里?

要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的内容两个角度去思考、交流;

问题二，这副对联“妙在何处”?可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

四、积累与背诵。

1. 读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。

2.小组内背诵，评选“背诵小明星”。