语言的演变人教版高三下册语文教案

《语言的演变》教案

【教学目的】

1、调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。

2、理论联系实践，积极运用本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。

3、了解祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。

【教学重难点】

1、理清全文的论证思路。

2、古今汉语在语汇方面的变化。

3、古今汉语在语音方面的变化。

【教学设想】

教学方法

问答法、讨论法、阅读法等。

媒体设计

教师可将语言演变各种具体情况的实例、素材提前准备在powerpoint幻灯片中，以便学生参与讨论，提高课堂教学效率。

教学时数两课时

【教学步骤】方案一

第一课时

一、导语设计

同学们学文言文时经常会遇到哪些困难?特殊读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢?语言从古至今经历了哪些变化呢?我们来听听著名语言学家吕叔湘先生是如何破 解这些问题的。

(解说：从学生的亲身体会入手，更容易使学生关注这些问题。再者，吕叔湘先生的这篇文章也是用学生学过的课文《邹忌讽齐王纳谏》开篇的。)

二、解题

吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。

本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路。

(1)查阅工具书，消除阅读障碍，熟读课文。

(2)整体把握课文的内容与形式。

(解说：这一步骤主要由学生自主完成，鉴于课文是一篇学术论文，且篇幅较长，学习时，学生在头脑中先搭一个架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具体的东西。)

2、具体研习。

(1)全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题?(学生回答，师生讨论，共同确认。)

明确：

①语言是变化的。

②语汇的变化。

③语音、语法的变化。

(2)本文是一篇语言学论文，依然是议论文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。(学生思考作答，师生探讨，得出结论。)

明确：本文题目是《语言的演变》，作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样，是不断变化的。这是一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。

(解说：理清思路是当务之急，况且这篇课文的思路是很规范、很符合人们思维习惯的。老师要引导得法并适量给予学生思考、讨论的时间。经过以上这两问两答，思路问题即可迎刃而解。)

3、着重研习课文第二部分。

(1)列出结构提纲。

①默读课文，找出每一段承载作者观点的语句。

(解说：第二部分的写作思路基本上是先指出语言变化的情况，然后列举大量的实例。因此，找出承载作者观点的语句，对于列出第二部分的结构提纲是很有帮助的。)

②依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，完善课后练习第二题的答案。

(解说：这一课时并没有直接告知课后练习答案，有三个原因：一是借这个机会让学生再次熟悉课文，二是养成学生严谨的作风，不断完善思维，三是促进学生之间的合作。)

③学生发表意见。

④教师归纳总结并板书。

(2)质疑答疑。

吕叔湘先生对语言演变的每一种情况都列举了大量实例，学生对不理解的例子提出质疑，可以由已理解的学生解答，也可以由教师解答。

(解说：吕叔湘先生举了很多例子，其含义学生未必都能准确理解。这个例子为什么能验证这种语言演变，有的学生会想不通，师生在课堂上相互探讨，是必要的，是一种互动，也是一种民主。)

《语言的演变》说课稿

《语言的演变》选自中专语文教材、中二年级上册、说明文单元的第二篇文章.本单元学习的重点是掌握如何运用说明文把深奥的、抽象的理论讲得浅显易懂.

中专教学以“实用为主，够用为度”为教学原则，它不同于以掌握理论为主的高中教学和以学术研究为主的大学教学，它主要是针对学生实用技能的培养.语文学习的核心在于更好的培养学生听、说、读、写的能力，提高语言表达能力与自身文化修养.

《语言的演变》是一篇介绍古今汉语变化发展规律的事理型说明文.因为本文具有较高的学术水平，所以就要考虑到学生的接受能力，要深入浅出地为学生讲解文章中的重难点.讲课时，教师既要考虑到课文“深”的一面，把握住文章的理论框架，让学生懂得一点语言常识;又要考虑到课文“浅”的一面，学习作者是如何把深奥的、抽象的理论讲得浅显易懂。

二、教学法

1,启发式：教学时，采用任务式教学模式，以学生为中心，体现“动中学”的思想，有利于激发学生的思维和参与课堂活动的积极性，充分体现了语言教学的互动性。

2、采用讲练结合的方式：调动学生学习积极性，从复习已学过的知识入手，先着眼把握整体框架，再逐层逐节消化，最后用适量练习扩展知识面.

三、教学目标

1、知识目标：掌握如何运用说明文的说明方法与论证方式.

2、能力目标：理论联系实际，积极运用本文所学的知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习.

3、德育目标：了解祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字.

四、教学重点

理清文章的说明方法与论证思路，并讲解说明文的知识要点.

五、教学难点

古今汉语在语汇、语音、语法上的变化，以及作者在论证时所采用的贴近人们生活的比方与例子。

一一作者吕叔湘

一、教材分析

六、导入新课

1)用人们寒暄的变化来组织学生讨论中国经济发展的同时，文化也受到冲击的现象，分析如何应对其中的利弊，让他们先对本篇文章进行思考

并学会用辫证的观点去看待事物的发展.

2)引导学生猜想一下：“我漂亮极了”，古人是怎么说的?并开始硫导学生进入本文正文学习.

七、解题

1)作者的生平简介.

2)语言演变体现在哪些方面?

补充：一《语言的演变》原题为《古今言殊》，包括“语言在变”、 “词汇的变化”、“语法和语音的变化”和“从文言到白话”四个部分.选入本文时，作者删去了第四部分，一并将前三部分的小标题改为序数词.原题也改成现在的题目.

八、教学分析

1)先熟读文章，梳理文章生字、词，讲解说明文的类型并分析文章的整体框架.

中心思想：本文通过介绍古今汉语的变化差异，说明语言同万字万物一样，永远在变化与发展，并生动具体的概括介绍了古今汉语言变化的一般规律.

第一部分从宏观推理到徽观举例，说明语言在演变;

第二部夯以大量事例说明在语言的演变过程中，以语汇的变化最快、最显著;

第三部分说明语法也在变化.

2)表分析文章之时，重点说明语言的演变基于文字的演变，为学生讲解古文字到现在文字经历的演变过程.

I补充：汉字的形体结构

1、象形如：羊、牛、猪、日、月、祀

2、指字如：上、下、本、末

3、会意如：步、涉、牡、逐

4、形声如：江、棋、祀、裹

5、转译如：胡豆、胡箩卜(为学生播放音乐，让他们猜是什么内容，反映了什么.)

6、假借通常称“通假字”，转义与假借并不是造字法，而是用字法

3)授课时要抓住我校学生的地区特点，举一些他们熟知的语言变化事例，开联系课文中的知识点，以提高学习效果：如“入”声音和重庆方言。

4)分析文章中的比较难以理解的句子与段落，有学生质疑与提出是最好的，如菜众人提出’，那么教师就要自己及时发现学生在回答时所表现出来的情况，进而做出下一步的教学内容.

九、小结

本课目标在于引导学生学习如何把深奥的概念讲的通俗易懂，掌握说明文的说明方式与论证方法，并找出作者是如何运用了那些生动的比方来说明语言的演变过程并讨论发生在我们身边的语言变化，以此达到“温故而知新”的目的和培养学生棍括能力.

十、作业布置：

让学生去查资料：1,“在历史上，我国优秀的传统文明一共道到过几次重大的破坏?原因又是为什么呢?”

2、让学生猜想一下，古人是怎么说：“谁欺负了我?”

3,“熊猫”这一词，有人说是错误的也有人说是正确的，你知道为什么吗?

《语言的演变》自我测试

一、辨别下列词语属于形似字，还是同音字，并把序号填在后边。

(1)辛幸(2)换焕涣(3)竟兢竞(4)崇崇(5)译择(6)载戴(7)驶驰(8)尝偿赏(9)葺茸(10)仿妨防访(11)笼宠(12)泛贬眨(13)烁砾铄(14)厉历励(15)縻靡糜

1 形似字有： 2 同音字有：

二、联绵字中分双声字与叠韵，在下列词语中选出并归类：

①逍遥②堂皇③慷慨④娓娓⑤玲珑⑥叮咛⑦雷达⑧仿佛⑨参差⑩哆嗦

1 双声词有： 2 叠韵词有：

三、选出分类完全正确的一项( )

牛、舟、本、苗、固、再、村、闷、众、牧、暮、晨、益、郁

A牛、舟、苗、众，是象形字;固、村、闷、暮、晨、郁，是形声字，其余是会意字。

B牛、本、苗、众、暮、晨，是象形字;固、村、闷、郁，是形声字;其余是会意字。

C牛、舟是象形字;固、村、闷、晨、郁，是形声字;其余是会意字。

D牛、舟、本、闷，是象形字，固、村、牧、郁，是形声字，其余是会意字。

四、朗读要注意轻重音。重音没有固定的位置，它随语义表达而改变。为了表达括号里的意思，下面这句话的重音应怎样确定?请划△

1 明天我不想去看电影。 (以后再去看)

2 明天我不想去看电影。 (别人可能去)

3 明天我不想去看电影。 (别叫我去了)

4 明天我不想去看电影。 (我想去看话剧)

五、有人说我是一个医学界的泰斗，这有点言过其实，我不过是个普通的医生，选出停顿正确的一项( )

A有人/说我是/一个医学界的泰斗。

B有人说/我是一个/医学界的/泰斗。

C有人说/我是/一个医学界的泰斗。

D有人说/我/是/一个医学界的/泰斗。

六、对于一个有歧义的词或词组的解释，语境起着决定性的作用，但把它置于一定的语境中，加些话，歧义就不存在了，请明确下边两个词组的意思。

1 爱护人民的政府 2 开刀的是他父亲

七、阅读第1部分，回答问题。

1 阅读第1自然段;

“世界上万事万物都永远在那儿运动，变化、发展，语言也是这样。”这句

①从语法角度看是什么复句?

②从思路上看?

③“《这样”一词指代?

④“在那儿”是什么词汇?

⑤它的含义是?

⑥朱熹听不懂孔子及其弟子的谈话，这一设例说明了什么?哪几项分析是正确的?( )

A春秋时代的话，宋朝人听不懂。

B古代的话，后世人听不懂。

C他们说的是各地的方言。

D语言的变化，日子长了就显出来了。

⑦本段是从 和 两方面讲语言的变化和发展。

2 阅读第2自然段;

①“幸而留传下来一些古代文字”中的“文字”指( )

A作品 B汉字 C古代汉语 D书面记载

②“通过这些我们可以对古代语言获得一定的认识”中的“这些”是指( )

A那些离语言不太远的文字。

B那些离语言较远的文字。

C那些以语言为基础的文字。

D那些至令仍然具有生命力的文字。

③“把这一段用现代话来说一遍，就会发现有很大的差别”中的“差别”是指( )

A古代文章与现代文章。

B古代文字与现代文字。

C古代汉语与现代汉语。

D古代作品与现代作品。

④这句话在文中的作用?

3 阅读第3 4 5自然段：

①“有的只在极少数词语里出现”这句话所指的现象是( )

A字的意义没有改变，但现在不能单用。

B字的意义没有改变，但使用受很大限制。

C字的意义没有改变，现在也不能单用，但构词能力还较强。

D字的意义没有改变，现在也不能单用，但构词能力比较弱。

②文中提到的“服(穿戴)”，“谓(对…说)”两字的意义，现代汉语中是( )

A已经不用。 B仍在使用。

C不能单用。 D虽然使用，但意义有了变化。

③在第2自然段中的引文里的某些字，其意义与现代汉语相同，但不能单用，请一一列出：

古汉语是：形、貌、衣、镜、妻、自、信、外

现代汉语是：

④这种现象说明了什么?

⑤“所用的意义现代已经不用，说管别的意义还用”这一种情形，以“修(长)”为例，进行举例说明：

4 阅读第6自然段：

“我孰与城北徐公美”—我与城北徐公比，谁美?

“君美甚”—“漂亮得很”

“忌不自信”—邹忌不相信自己(比徐公美)

这三个例子说明了什么，选择正确的一项( )

A古代与现代句子的顺序不同

B古代与现代的句法不同

C古代与现代句子的详略不同

D古代与现代句子的表达方式不同

5 本文论证古今汉语的不同，广泛地运用了比较说明的方法，下列五项中有一项不属于比较说明，它是( )

A假如孔子在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进来，管保他是一句也听不懂的。

B“八尺有余”现在说“八尺多”。

C君美甚，现在说“漂亮得很”。

D“忌不自信”，现代说法是“邹忌不相信自己比徐公美。

E“不若君之美”的“之”按照现代语也是多余的。

6 这一部分开头谈的是语言的变化发展，而文章的第7自然段却落在“古今字”和“文字”的差别上，是因为( )

A语言的变化，由文字开始。

B文字的意义和用法的变化，反映了语言的变化。

C语言的变化，全部反映在文字的意义和用法的变化上。

D先比较古今语言，再比较古今文字。

7 填空：这部分开头从 谈到 ，然后分别从文字和语法两方面概括地说明了古今汉语的 和 。