北师大版《长江》教案
教学目的:
知识与技能:
1、了解作者及其作品的有关知识。
2、把握文章主旨,理解文中重点词句的含义。
过程与方法:
1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
情感态度与价值观
深入体会作者对长江,对新生活的赞颂之情。
教学重点:
1、把握文章主旨,理解文中重点词句的含义。
2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
● 3 3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
教学课时:1课时
一、 听《长江之歌》,导入新课
长江,这条横亘千古的巨龙,是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳,今天我们走进郭风笔下的《长江》。
二、 讲析课文:
1、速读全文,整体感知。
本文仅仅是在赞美长江吗?从哪可看出来?
2、你认为本文可以划分几部分?
三部分 1——2描写长江美景
3——6“哦,长江”抒发对长江的赞美。
7——8抒情议论,照应文章开头,点明主旨。
3、重点探究:
1、作者为什么不写长江的中午和傍晚,而要写长江的黎明?这里的黎明仅仅是一种自然现象吗?
2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的?
4、语言品析:
拟人:长江很早便醒过来。
排比、比喻:它以……它以……它以……它以……
不止是……不止是……不止是……
反复:“哦,长江”……
三、 总结:
长江它九曲回肠,奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年的灿烂文明;哺育了一代又一代的中华儿女,多少作家,作曲家歌唱赞美它,同学们你想对长江说什么?
四、 拓展作业:
搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。
北师大版七年级下册《长江》教学指导
一.按照常规自行预习。提示学生注意这是一首散文诗,诵读时要读出诗的感情和韵味。还要注意到是写黎明时分的长江,读时应处理好语速和语调。
二.课上指定几位朗读较好的学生朗读全文,师生共同评点,适当结合对诗歌感情的品味。最后教师示范读一遍。
三.在课堂上准备“练习?探究”一,二的发言提要,要求写在笔记本上。如果需要分点来说,要将主次先后考虑清楚,避免观点含混不清。
四.课堂讨论,教师相机指点,纠正整合,最后给出一个较完整的鸢浮?
五.布置课后完成“练习?探究”四,并就第三题所提示的每人试举“重复出现”的一两处,说说自己的看法。文中写长江的“醒来”、“微笑”有多次重复,应指定学生注意联想和想象的一致性。
《长江》有感
一触《长江》,《三国演义》的主题歌就在胸中浩荡:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江楮上,惯看秋月春风,一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。”
读完《长江》,感觉它与《三国演义》的主题歌的意境又迥乎不同:主题歌流泄的是英雄功成名就后的孤独与失落、是岁月匆匆逝去后的沧凉与悲壮;而《长江》洋溢着的是诗人对祖国新生活的赞美与歌唱、对祖国美好未来的展望。
《三国演义》的主题歌是词,豪放中有含蓄,高亢中有深沉;《长江》是散文诗,比喻、拟人、叠词、短句、一唱三叹等多种修饰手法的运用,既使文章具有诗的凝炼简洁,又使文章具有散文的摇曳舒放,读来抑扬顿挫,挺拔铿锵。
《长江》,会像《三国演义》的主题歌一样与岁月交融,《长江》,会像长江一样源远流长!
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