教师资格考试初中思想品德模拟试题答案解析

教师资格初中思想品德模拟试题

一、单项选择题

1.进入初中后，小明养成了睡前静思的习惯。这种认识和评价自己的方法是( )。

A.自我观察法 B.意志控制法 C.自我反省法 D.情绪升华法

1.【答案】C。解析：此题考查正确认识和评价自我的方法，考查学生分析材料的能力。正确认识和评价自己，必须掌握科学的方法，常用的方法有自我观察、自我反省、意志控制法、情绪升华法、咨询他人、科学鉴定等。分析材料可知，进入初中后，小明养成了睡前静思的习惯。这种认识和评价自己的方法是自我反省法，故C符合题意;ABD不符合题意;故选B。

2.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”下列对该句理解正确的是( )。

A.学习中困难重重，无法克服

B.学习如同在海洋中漂泊，没有方向

C.学习并不总是轻松愉快的，需要我们付出努力

D.学习中有苦无甜

2.【答案】C。解析：本题考查学习是苦乐交织的。学习是多方面的，学习是一个过程。学习中也有辛苦，尽管抱有兴趣和探索欲望，学习也并不是轻而易举的事情。学习过程中需要集中注意力、耗费精力，遇到困难和阻挠时需要调节不良情绪等，这些都需要我们凭借坚强的意志做出努力，A观点错误，C观点正确;明确的学习目标，犹如灯塔，能够帮助我们在茫茫大海中找到前进的方向，B观点错误;学习中有快乐，对某方面的知识有强烈兴趣时，自己解决某个问题时，学习中找到志趣相投的同伴时，我们

都可以体味到学习带来的快乐，D观点错误，所以本题选择C答案。

3.青春是高飞的白鸽，载着梦想和希望在万里碧空展翅飞翔;青春像一首名曲，充满激情的旋律，牵动着无数花季少年的心。我们在青春的旅途上洒下一路欢歌和笑语，留下刻骨铭心的记忆。进入青春期，下列做法正确的是( )。

A.拿别人的生理特点开玩笑

B.追求个性，在服饰上标新立异

C.男女同学之间优势互补，取长补短

D.摆脱依赖，拒绝他人的关心和帮助

3.【答案】C。解析：本题考查男女怎样正常交往。根据课本知识可知，男女同学之间要优势互补，取长补短，所以C选项的说法是正确的。A拿别人的生理特点开玩笑说法是错误的，我们不能拿别人的生理特点开玩笑，这样是不尊重他人的表现。B追求个性，在服饰上标新立异说法是错误的，我们追求独立思维，但是不是在服饰上标新立异，而是看问题有自己的观点。D摆脱依赖，拒绝他人的关心和帮助说法是错误的，我们不能拒绝他人的关心和帮助。所以正确答案是C。

4.“法令行则国治国兴，法令衰则国乱国衰。”这是经过古今中外历史证明的真理。这一真理告诉我们( )。

A.国家的发展取决于法令的施行

B.与法律相比其他社会规范并不重要

C.依法治国是国家长治久安的保证

D.只要国家兴旺，法律自然会贯彻实施

4.【答案】C。解析：本题考查对依法治国重要性的正确认识，主要考查学生的理解运用能力。题文中，“法令行则国治国兴，法令衰则国乱国衰。”从正反两个方面说明了法治的重要性，表明了依法治国是维护社会长治久安的保障，C符合题意;A、B说法过于绝对，片面夸大了法律的地位和作用，说法错误，故应排除;法律靠国家的强制力保证实施，D说法错误，故应排除;所以本题选择C。

5.在原子核理论研究可能取得重大成果时，于敏又接到组织交给的氢弹探索任务，他毫不犹豫地表态：“我服从分配!”为了国家核武器技术的发展，于敏隐姓埋名奋斗了28年。我们从他的光辉历程中获得的启迪是( )。

①个人利益要服从国家利益

②个人利益没有获得应有的满足，不值得

③人生的价值在于奉献

④个人要服从国家安排，维护国家利益

A.②③④ B.①③④ C.①②④ D.①②③

5.【答案】B。解析：此题旨在考查学生运用所学知识概括说明问题的能力。材料中于敏先生服从国家分配，为了国家核武器技术的发展隐姓埋名的事迹，启示我们要正确处理个人利益与国家利益的关系，①③④的说法正确且符合题意，应入选。②的说法错误，国家利益与个人利益在根本上是一致的，无论何时何地，我们都应当着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，把国家利益放在第一位。此项应排除，故该题选B。

二、材料分析题

6.我们作为国家的主人，是通过行使公民权利和履行公民义务实现的。公民的基本权利和义务是宪法的核心内容，确认并保障公民基本权利的实现，是宪法的核心价值。

阅读材料，回答问题：

(1)作为公民，我们享有哪些基本权利?

(2)我国公民权利和义务的关系什么?

(3)举例说明我们如何履行法定义务?

6.【参考答案】

(1)①政治权利和自由(选举权和被选举权、政治自由、监督权);

②人身自由;

③社会经济权利(财产权、劳动权、物质帮助权);

④文化教育权利(受教育权、文化权利);

⑤平等权;

⑥宗教信仰自由。

(2)①公民的权利与义务相互依存、相互促进;

②公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者;

③公民的某些权利同时也是义务。

(3)①我们要依法履行公民义务，法律要求做的必须去做。如履行受教育义务、遵守公共秩序、遵守交通规则、保护野生动物等。

②我们要依法履行公民义务，法律禁止做的坚决不做。如偷盗、抢劫、吸毒等。

教资笔试考点

无论是在小学还是中学的教师资格科目二(教育教学知识与能力，教育知识与能力)笔试当中，各类人物思想一直是咱们在考试当中的一个非常重要的考点。尤其是针对客观题型，素有“得人物者，得客观”的说法。然而，人物思想的备考对于广大考生来说，又是一个不折不扣的难点，细究起来，其难度其实并不是难在记忆，而是难在“多”、“杂”、“串”这三个特点上：

(1)“多”，广大考生在备考当中，抱怨最多的就是各种奇奇怪怪的外国人名和观点的搭配实在太多。以教育学为例，单单是教育与教育学的产生与发展这两个章节，所要掌握的中外教育名家就不下20个;

(2)“杂”，人物思想的掌握很少有规律可循，教育学当中也有，心理学也有，各家观点也是百花齐放;

(3)“串”，这主要体现在单个人物的思想不是一次性集中出现，可能第一次见到他是在教育学的知识点中，第二次就是在心理学的学习当中了。比如以伍德沃斯为例，第一次是以吴韦士的名字出现在个体发展的动因当中，第二次就变成了伍德沃斯出现在迁移的理论当中，不光知识点的跨度大，甚至连名字的翻译都发生了变化，不得不说确实给广大考生带来了麻烦。

教师资格考试教育知识与能力知识点梳理

操作性条件作用理论是心理学家斯金纳的理论，他借助迷箱实验得出了一系列的理论，首先，他区分了应答性行为和操作性行为，他认为应答性行为是先出现刺激后出现行为，是低级、被动的，操作性行为是先出现行为后出现强化，是积极主动的行为，巴普洛夫的经典性条件作用理论中的狗进食实验就是应答性行为，而斯金纳的迷箱实验中老鼠的行为则是操作性行为。

操作性条件作用理论中的重点和核心考点就是斯金纳的强化理论，斯金纳根据实验结果，将强化分为正强化和负强化，正强化是呈现愉快刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧受到表扬，使拾金不昧的行为增加。负强化使撤销厌恶刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧，老师撤销了对她迟到的惩罚，使拾金不昧的行为发生频率增加。斯金纳将惩罚也分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是呈现厌恶刺激，使行为发生的频率减少，比如，迟到罚站在门外。负惩罚是撤销愉快刺激，减少行为发生的频率，比如，上课看小说，下课不能出去玩，这就是负惩罚。斯金纳的强化理论中还有一个概念：消退，指不给予任何强化，减少行为发生的频率，比如，学生上课做鬼脸，学生和老师都不予理睬，最终做鬼脸的行为减少。这些就是斯金纳的强化理论，在复习备课时只要借助例子进行理解就能更好的应对考试，不过，要提醒考生的是要注意增加或减少的行为主体是谁，即在判断是强化或者惩罚时，先看行为发生的频率，增加是强化，减少的是惩罚和消退。

操作性条件作用理论在教师资格考试中的其他考点还有普雷马克原理，普雷马克原理是指用高频的动作强化低频的动作，比如，先写完作业才能看电视，看电视是高频动作，写作业是低频动作，写完作业后给予一个高频动作强化，相当于正强化。