四年级语文《田园诗情》教案例文

马振华老师

四年级语文《田园诗情》教案1

教学目标:

1、认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。

教学重难点:感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学时间:一课时

教学过程:

一、释题导入:

1、指名读题,用不同语气。

2、田园?看到田园,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指农村。想到了……诗情?看到诗情,你又想到了什么?——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?

3、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡:今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?

2、简单交流,不作深入要求。

三、抓住重点,品读感悟

1、过渡:是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!

2、那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈:

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

6、同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?

(真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国,更是那骏马的自由王国,是那天堂般的动物世界,是那宁静安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情,还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!

四、拓展迁移

1、同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先,我们来到了碧绿如丝绒般的草原,看到了——(一生说,可结合图片);接着,我们又来到了碧绿色的低地,——(同上);到了傍晚,我们看见——(同上);是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着,我们上了小船,之间夜幕降临,——(同上)……啊,这就是真正的荷兰呀!

2、真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲和富足安适,感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家:

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读一读,比较、感受、积累。

3、(如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章,如《威尼斯的小艇》等。

四年级语文《田园诗情》教案2

教学要求:

1.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段。

2.准确认读本课的词语,理解由生字组成的词语。

3.感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

教学重点:通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入课题

我们游览了美丽的泉城,领略了九寨沟的奇异景色,今天,我们走出国门,到欧洲西部的一个小国去欣赏一下,这个国家有个美丽的名字,叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后,用了四个字来形容,那就是“田园诗情”。【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢?

二、初读课文,欣赏荷兰的田园风光

1.【组图欣赏】荷兰的河流像网一样纵横交错,波光粼粼的湖泊星罗棋布,田野里到处是淙淙的流水声;荷兰是欧洲的花园,走到哪里,都是五彩缤纷的郁金香;那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠,到处是成群结队的牛羊、骏马。

欣赏了这些优美的图片,此时你有什么感受?

2.让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧!

自由读全文,要求:读准字音,读通句子,读不准的多读几遍。

3.检查自学情况。

(1)出示生字词

A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠

B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡

骏马骠悍强壮腿粗如桩

绵羊悠然自得安闲

C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言

偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛

D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑

(2)指名朗读,正音。

(3)相机引导理解词语。

极目远眺:眺:向远处看。尽眼力向远处看。

绿意盎然:到处都是绿色,生机勃勃。

仪态端庄:神情举止、姿态风度端正庄重。

悠然自得:指悠闲的样子,内心感到非常满足。

三、再读课文,初步感知文本内容

1.再读文章,读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?

【出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。】

(1)指名读。

(2)说说从这一句话中你读懂了什么?文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?

(3)句式训练:是……也是……

(4)了解这是全文的总起句。

2.【出示最后一句:这就是真正的荷兰。】

齐读,思考讨论:“真正”的荷兰是什么样的?

3.指名分小节读2-6自然段,思考:你看到了哪些画面?

相机引导学生概括:奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图

交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

4.理清课文脉络:总分总的构段方式。

第一自然段:总起全文,概括介绍荷兰;

第二至六自然段:分写,展示荷兰的田园风光;

第七自然段:总结全文,发表感叹。

四、指导写字

1.自由识记。

2.全班交流,互相提醒

3.学生描红练写。

五、作业设计

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、激趣导入

1.这节课我们继续学《田园诗情》,指导读课题。

2.昨天游览过后,荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象?

二、细读探究,品味荷兰

过渡:让我们用双眼去捕捉荷兰的美景,用双耳去聆听荷兰独有的声音,用上整个心灵去感受荷兰吧!

(一)奶牛图

1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢?赶快读一读第二小节。

2.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)

你从哪些词语感受到的?

3.这些奶牛是多么富有情趣啊!你能把这种情趣用你的朗读读出来吗?(指名读,男读)

4.配图解说

【出示奶牛图】这就是荷兰草原上的奶牛,谁来给这幅图配上解说词?

【出示:有的牛背上(),正在();有的(),仿佛()。牛犊(),活像();老牛(),好似()。】指名说,齐读。

5.同学展开了丰富的想象,把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生,让我们把它们牢牢地记在脑海中。那么,这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?

(1)草原

【出示:极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。】

①这草原给我们什么感觉?(碧绿、如丝绒般、极目远眺)

②在这样的草原上,奶牛们生活得怎么样?

③你能把它美美地读一读吗?

(2)郁金香

【出示:绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。】

①从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多美)

②感情朗读。

6.在碧绿如丝绒般的草原,生活着快乐的奶牛,再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香,多么富有诗情画意。一起把第二小节读一遍。

7.喜欢这个画面吗?你会给这画面取一个什么名字呢?

(二)“骏马图”

1.离开草原,来到低地。【出示:这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。】

从“镶嵌”你懂了什么?

2.这儿有什么吸引了你的注意?(骏马)

3.【图】骏马给你留下了什么印象?

自由读第三小节,从哪些地方感受到?

(1)骏马强壮

①出示图片理解“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬”

②赛读:读出骏马的力量、健壮、神气

(2)骏马奔驰

①从骏马的奔驰中,你读出了什么?

②是呀,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人!

引读:即使前方出现了低矮的围栏,它们依然--自由驰骋!

即使前方出现了浅浅的涧水,它们依然--自由驰骋!

即使前方出现了小丘、泥沼,它们依然--自由驰骋!

4.指导朗读:这是多么令人惊叹的飒爽英姿!让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的豪迈!

5.谁来给这画面取个名字?

(三)家畜图

1.这辽阔无垠的大草原上,有流动的奶牛、自由驰骋的骏马,还有许多快乐的小家畜呢!你们看,引读:在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊--黑色的猪群--成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊--。

2.【出示图】这些动物多么可爱,它们生活得怎么样啊?

3.指导朗读:生活在这里的小动物们无忧无虑,悠闲自在,让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4.小结:瞧,奶牛是这样悠闲,骏马是这样欢腾,家畜是这样快乐,真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国,充满了浓浓的诗情。

(四)挤奶图、夜晚图

1.随着时间的推移,夜晚悄悄地来到了。自由读课文第五、六两段,夜晚的荷兰给你留下了什么印象?

2.请用一个字概括它的特点。(静)

3.请你把这两段中描写静的词或词组画出来,并试着读好它们。

4.交流“寂静、平静”,能把这两个词放在课文的句子中,把句子读好吗?

5.是的,一切都是那么安谧、宁静,请一位同学朗读这段文字,其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面,也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧,齐读5、6节。

四、总结全文升华感情

1.这里没有喧嚣,没有拥挤,没有污染,只有悠闲的牛,欢腾的马,快乐的牲畜,静谧的夜……这里是水的世界,花的海洋,动物的天堂……这就是荷兰,这就是真正的荷兰。【出示:这就是真正的荷兰!】齐读。

2.今天同学们学得很认真,学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗?

3.小结:是啊,真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度,是动物们自由的天堂,是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

四年级语文《田园诗情》教案3

教学要求:

1、能正确、流利地朗读课文,理解词语的意思。

2、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意。

3、有意识地积累优美词语,进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、 基础性诊断。

1、 板书课题。

2、 提问:田园指什么?你认为田园会有哪些诗情画意?

3、 生根据生活经验作出回答。

二、 自主性诊断与矫治。

1、 质疑:文中的田园指哪里,它又有那些诗情画意?

2、 自渎课文,寻找答案。

自渎要求:(1)读书时要有一定的速度;(2)弄清课文介绍了哪些美丽的景色;(3)把自己认为具有诗情画意的地方划下来,不懂处作上记号。

3、 生读完后在小组内交流、讨论。

4、 集体交流,讨论自学成果:

(1) 名读课文,看是否通顺流利。

(2)说说课文讲了哪几个方面。

(3)你感受到了作者怎样的感情?哪句话表现出的这种感情烈?

(4)真正的荷兰是什么样子的?

(5)把你喜欢的优美的语句读一读,并说出为什么喜欢它。

(6)重点理解下列句子:

牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马,剽悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜,无声地低着,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

三、 自主性练习。

自选作业:读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分;以小导游的形式介绍某一处景色。

四、 展延伸:

课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

四年级语文《田园诗情》教案4

一、 说话 首先,我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”,谁能说说你所了解的国家情况。

二、 揭题 在欧洲西部有一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书 :荷兰)本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗,单纯简朴。

三、 新授

1、 那么,荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。

2、 荷兰有哪些美丽的景色?让我们分小组再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句,甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。3(相机板书: 水之国 花之国 牧场之国)

4、 你感受到了作者怎样的感情? (板书:向往赞美)

5、 是啊,这么美的国家,谁能不向往,谁能不赞美呢?

今天就有一个中国孩子来到了荷兰,你们愿意成为他的导游,为他介绍一下这个迷人的国家吗?

(生配乐朗读)

6、 荷兰真是太美了,不愧为水之国,花之国,牧场之国,你们愿意把它画下来吗?就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧!(生画画)

你能说说你为什么要这样画吗?

四、 总结 今天,我们一起去游览了一个美丽的国家,它就是被称为水之国,花之国,牧场之国的荷兰。

五、 作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。

四年级语文《田园诗情》教案5

教学目的:

1.正确、流利、有感情的朗读课文

2.课后十四个生字只识不写。理解生字新词的意思

3.领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐的交融,充满诗情画意

教学重点:在朗读过程中,领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐的交融

教学时间:一课时

教学过程

一、揭示课题

1.齐读课题

从课题中,你感受到了什么?(文章内容、作者的赞美之情)

1. 作者如此赞美的是什么地方呢?让我们一起学习课文。

二、初读课文

1.自读课文,要求:读准字音、读通句子。

2.检查生字词。

3.指名分节读课文,师生评议

4.再读课文,思考讨论:课文写的是什么地方?写了它的什么?

六、 精读课文

1.自读课文,课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻 的印象?可以给这画面起一个什么名字?

2.小组讨论交流

3.全班交流

让学生自由畅谈感受,并有感情的朗读有关句子

4.小结:这首散文诗通过很多画面的组合形成了自由宁静的田园之美,抒发了诗人对宁静、悠闲、自由的田园生活的憧憬。

5.有感情的朗读全文