中考语文复习方法指导
1、基础积累与运用(以本为本,以纲为纲)
复习以课本为主,按考纲要求进行知识点的梳理,归纳、总结,辅之以精当的练习。
如常用词语的书写与读音复习,教师先整理好六册教材词语,然后让学生抄写二遍,及时批改进行订正,注重学生的书写质量;
古诗文的背诵默写复习,采用抄写与学生互背相结合的方法,不但要求学生能篇篇背诵,字字落实,还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字,更要时时“温故”,明确地告诉学生评分的标准(每错一字扣1分)切记:一字出错,满“盘”皆输;
名著知识复习,教师针对考点要求先整理好十部名著的相关知识要点,然后打印分发给学生。
以上三块知识的积累,要向语文早读课要质量和效率,教师要合理安排好早读课内容,督促指导好早读以及编写好针对早读内容记忆有效性的检测试题,以便及时掌握真实的学情,调整早读内容时间分配。
对于词语使用、语病标点、图文解读、口语交际和综合性学习的复习,一方面采用专题形式,先精选中考试题练习实践,后发现规律,归结理论与做题方法技巧,最后再针对考点要求编写好巩固练习;另一方面,在平阅读与写作复习中深化这些考点。
2、古诗文阅读(扎实功底,勤记多练)
对于圈定的古诗文篇目内容,一定要让学生了然于胸,熟读熟记。除课堂外要充分利用好早读课,指导朗读内容与具体要求。
复习时采用点面相结合的方法。先按课为单位编写好复习讲学稿,逐首逐篇围绕考点要求进行知识要点梳理归纳。
如古文阅读部分,针对中考试题特点:考查字词和句子翻译大多数是课本的课下注释,或者是以此为主干的句子。我们在编写复习讲学稿和检测试题时,就将课本的课下注释作为复习和检测的首要对象;而对于通假字、古今异义、一词多义复习则打破课的界限,进行专题归结其用法与规律;在内容探究上注重关注这篇古文与当今社会热点的关系,关注能否从更新的角度对古文的内涵和外延进行解读,同时贯彻“学古文用古文”的理念,进行作文语言表达的素材积累。
3、现代文阅读(发现规律,总结技法)
针对中考考点要求与试题命题特点与规律,从08年各地中考试题中精心筛选和编写阅读试题。以专题讲义形式先让学生做,然后从中发现命题规律与答题技法,最后归结出理论来指导实践。养成先阅读文章整体感知后做题的习惯,审题和答题技法上多琢磨,注意总结:什么样的题目,该如何去考虑,从哪些角度去解答,答案是否切合题目的评分标准等。
如仿造句子的题目,应该从句子结构和句子内容两方面去思考,否则就有可能丢掉一半的分数;找词语指代意义的题目,一般从其上文找答案,而且最好是能够代入原文读一下,如果意思不变,说明是正确的;再如概括主要内容的题目一般来说要从总括句、总结句或过渡句中去寻找等这些仅是方法与经验的积累。
而对于联系生活分析,或举例,或引用名言,略作分析这类试题,我们就应当提醒学生课后该做哪些方面素材的积累。总之,阅读复习做题不在多,而在于精。
在进行阅读训练时,应根据不同文体的特点,教给学生一些思考问题和解决问题的方法,真正做到“授之以渔”,并结合有针对性的训练,举一反三,从而提高学生独立阅读的能力。从而将阅读训练有效性落实到实处。同时,在阅读复习教学中,要重视阅读材料对学生写作的有益启发。
4、作文写作指导(明确标准,弥补不足)
在复习指导时要让学生具体了解中考作文的评分标准,对照自己的作文情况,找出差距和需要注意、改进的地方,做到有的放矢。指导计划性。俗话说:“前不算,后要乱”,要针对学生实际情况理一个切实可行的计划,让作文复习序列化、具体化,做到有的放矢。
比如,将作文复习指导分以下几个步骤进行:审题指导、立意指导(如何紧扣中心)、选材指导、拟题技巧、开头结尾设计、语言锤炼(修辞、描写手法、表达方式等的运用)、形式创新例谈等专题,综合训练,形成能力。俗话说“创新就是率先模仿”,这是中考作文短时间内获得提高的捷径。因此作文复习指导时,我们提倡学生模仿以往中考满分作文,在模仿中借鉴吸收别人的经验营养,从而为迁移内化做好准备。
为了避免作文宿构现象的发生,在指导学生模仿的过程中,我们要求学生必须做到三点要求:一是所模仿的文章必须贴近自己的生活实际;二是所模仿的文章要求和自己作文的文风相仿;三是所模仿的文章必须有一眼就能见出的闪光之处。教会学生看到别人作文的长处,奉行“拿来主义”,站在巨人的肩膀上摘明月;同时更要看到自己作文的短处以及改进的具体措施与行动。引导学生关注自己,热爱读书,热爱生活,关注社会。同时强调作文一定要文中有物、结构严谨,并尽量有文采。 尤其在写作文之前,要做到心中有提纲。
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