苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案1
教学内容:
北师大教材语文二年级上册第五单元第二课
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认11个生字,会写8个生字。
教学重点:
1、知道影子为什么会变来变去的原因。
2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。
教学方法:
激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等
教学准备:
1、台灯
2、写好字的“红苹果”
3、图片、小黑板
教学过程:
一、做小实验,导入新课
1、出示台灯,做小实验
同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)
2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。
3、出示课题:《我的影子》
(由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)
二、初读课文,扫除字词障碍
1、老师范读,学生听读识字。
2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)
3、同桌互读,互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)
(这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)
三、再读课文,整体感知
1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。
3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)
(学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)
四、细读课文,感悟体会
1、齐读最后一段。
(从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)
2、师质疑:
一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。
3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)
4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)
(通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)
5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际,拓展内容
1、同学们,我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子会给我们带来乐趣,比如:夏天,我们在树荫下乘凉,就不会感到炎热,以及光影游戏,你会做吗?猜猜看,下面的图是谁的影子?晚上回家后,试着做一做,你还会变出谁的影子?
2、小故事:
有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”
你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)
六、总结课文,激发科学兴趣
1、同学们,我们都知道这一单元的主题是“好奇”,上一节课《苹果落地》,牛顿对苹果为什么会掉下来,产生好奇,知道是因为地球有吸引力。今天,我们学习的是《我的影子》,你都知道了什么?
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?)
(这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)
七、课后作业:
回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。
苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案2
【教材分析】
课文以小狮子的变化为线索,描写了一只小狮子“懒惰——受教育——刻苦学习——成为真正的小狮子”的变化过程。
【学情分析】
很多孩子由于家庭条件优越,从小倍受家长的呵护,养成了凡事依赖父母的习惯。这篇课文用童话的形式教育孩子自己的事情自己做,课文语言生动,故事性强,有利于学生深入理解课文,体验情感。
【教学目标】
1、认字11个,写字8个,指导学生运用学过的识字方法认识生字,积累部首食字旁、紧字底。
2、正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、在朗读中体会妈妈的话,懂得要从小学习本领学会自立的道理。
【教学难点】
引导学生理解狮子妈妈说的话,感悟妈妈的用心。
【教学过程】
一、创设情境,谈话导入
1、师:在美丽的草原上,狮子威武雄壮,堪称“百兽”,它们是王者般的力量和梦幻般的速度的完美结合(出示狮子威猛的图片)。
有一位狮子妈妈生了一只小狮子,今天老师就和同学们一起认识这只可爱的小狮子(板书课题:小狮子)。
2、师:你有什么问题要问小狮子吗?(生提问)
3、师:同学们都对这只小狮子充满了好奇。下面咱们就一起走进课文进一步了解这只可爱的小狮子把!
二、初读课文,学习生字
1、请同学们打开书,轻声读课文,边读边用笔画出生字,把难读的字音多读几遍。
2、教师出示生字:狮懒晒饱练累依赖扑食咬
师:我们先用“拼读音节,认读生字,组成词语”的方法来学习要求会认的字。
3、谁愿意当小老师领读?(先读拼音,再读汉字)
4、学生小组内交流识记生字的方法。
5、指名反馈。
“饱”是“食”字旁,和食物有关,“包”是它的读音。
“依”衣服旁边有人,“衣”表示读音。
“晒”西边的太阳,好晒。
“狮”“犭”表示动物,“师”是这个字的读音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累,“累”下面是“紧”字底。
6、开火车接读生字。
7、8位学生接读课文,其他同学边听边思考这篇课文写了一件什么事?
8、出示填空题:这篇课文讲了(小狮子)原先(很懒惰),经过(刻苦学习),最终成为一名真正的小狮子的故事。
三、细读体会,读中感悟
(一)多媒体出示(课本插图第一幅)师:这只小狮子过着怎样的生活?引导学生读第二自然段。
生读:这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳,吃饱了就在大树下玩耍睡觉,什么也不干。
师:什么叫“懒洋洋”?谁把小狮子“懒洋洋”的样子读出来?请一生做出“懒洋洋”的神态。
出示“考考你”:你能说出像“懒洋洋”这样的词语吗?
生:慢吞吞白花花红艳艳等
(二)这时一棵大树看见了,大树爷爷是什么样的表情?(担忧)他对小狮子说了什么?小狮子是怎样回答的?
1、读3——6自然段,出示提示:用“”画出大树说的话,用“”画出小狮子回答的话。
2、分角色朗读:女生读大树说的话,男生读小狮子说的话。
3、想象:“自找苦吃”会吃哪些苦?
4、生交流。
5、师:听了小狮子的话,你觉得这是一只怎样的小狮子?你有什么话想对它说?(全班交流)
(三)(师范读妈妈的话,课文第7自然段)
出示:这话被狮子妈妈听到了。她对小狮子说:“孩子,难道你能一辈子依赖我们吗?要想成为一只真正的狮子,你必须学会自己生活的本领。
1、孩子,难道你能一辈子依赖我们吗?
下面哪句话表达了狮子妈妈的意思?
A、你不能依赖我们一辈子。
B、你可以一辈子依赖我们。
读下面两个句子,比较哪句话语气更强烈。
A、你不能依赖我们一辈子。
B、难道你能一辈子依赖我们吗?
2、师:从妈妈的话中,小狮子明白了什么道理?
(要想成为一只真正的狮子,你必须学会自己生活的本领)
全班齐读这一句话,仿照上面再想一句。
要想(),你必须()
(四)小狮子听了妈妈的话是怎么做的?
全班齐读课文第八自然段。
1、师:真正的小狮子,应该是怎样的?(生讨论回答)
2、大屏幕出示狮子奔跑、扑食、撕咬的图片,生欣赏。
3、大屏幕出示课文的第二幅插图和大树的话:你现在是一只真正的小狮子了。
师:你们现在就是大树爷爷了。小狮子就站在你的面前,你怎么读这句话?请生表演读(翘着大拇指,流露出赞扬的语气)。
四、回归整体,联系生活
1、出示丁丁的提问:你喜欢什么样的狮子?为什么?
(板书)原来:懒洋洋:晒吃睡说
后来:刻苦学习:奔扑撕咬
2、总结并提问:读了这篇课文,你有了什么收获和体会?
引导学生总结:我们要学习小狮子“刻苦学习“的精神,不依赖父母和他人,做一个自强自立的孩子。
五、布置作业
出示作业超市:
A、把小狮子的故事讲给家人听。
B、自己是事情自己做,可以:
1、自己整理书包和文具。
2、做班级值日生时,不要父母帮忙自己和同学一起完成。
3、自己洗衣服、晒衣服。
4、自己盛饭刷碗
苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案3
教学目标:
1、正确朗读课文,练习使用语气词。
2、认识11个生字,学会6个生字。
3、理解“流动的画”的含义。
教学重点:
认识11个生字,学会6个生字。
教学难点:
初步练习使用语气词,理解“流动的画”的含义
教学过程:
一、情景激励(5分钟)
1、谈话导入:
师:同学们,我们的祖国土地辽阔,有数不尽的美丽风景。今天我们就继续来学习第四单元祖国。(师板书单元主题:祖国)谁能来说说你都去过我们祖国的哪些地方?(指名生说)你觉得那里的景色美吗?
2、揭示课题:
师:老师真羡慕你们,你们去过的地方,有很多老师还没去过呢!我们的好朋友丁丁和妈妈一起坐着火车外出旅行,丁丁坐在火车上,看到窗外许多美丽的景色都变了,变成了一幅流动的画(板书:流动的画),渗透指导“流”的书写方法。请生质疑:看到这个题目,你想知道什么?
二、导学学探究(10分钟)
1、在了解这些问题的答案之前,我们先看一下本节课我们要完成的教学目标:(展示教学目标)大家有信心和我一起完成这些任务吗?(有)
2、过渡:现在请同学们轻轻把书翻第20页,拿起书,一边听老师读课文,注意“呜、啦、哪、啊、哦“这些语气词老师是怎样读的。
3、师读完后,指名生评价。
4、请大家也学着老师的样子,练习读一读这些语气词。
5、自由读课文。一边读,一边思考:“流动的画”指的是什么?(注意坐姿)
6、读完后,指名填空。
我和妈妈在行驶的(火车)上,看到窗外美丽的(景色),妈妈说:它是一幅(流动的画)。
7、生齐读,巩固《流动的画》的含义。
三、定教释疑。(25分钟)
1、齐读课文,注意把课文读准确,不要拖音。
师:词宝宝听到大家读课文读得挺不错的,就奖励大家几个红苹果,快看。(展示二类词图片)你能勇敢的站起来把它们读准确吗?
2、指名读、开火车读、齐读。
3、学习生字。
师:你们太厉害了,那这些生字宝宝,你们也能读的一样棒吗?这些字宝宝就是我们本节课重点学习的生字。请小组长带领组员按照自学提示重的方法合作学习。(出示自学提示)
4、引导学生在5分钟内,按照:
(1)认:(读准字音,认清生字)(2)用:(用字扩词、用词说句)
(3)想:(分析结构、记忆字形)(4)写:(姿势正确、书写美观)
5、汇报自学结果。
(1)重点指导“流、哪、弄”的结构书写。
(2)学生练习书写生字各2个,师巡视。
6、同学们真棒,做对了这么多的难题,现在肯定能把这首诗歌读得更好,是吗?老师对你们有信心。
(1)生读诗歌。
(2)师总结:是呀,祖国美丽如画,我们的校园也一样美丽如画,希望大家用自己的实际行动做一个爱护环境的好娃娃。
7、过渡:现在老师想考考大家,你们有信心把题做正确吗?(有)
四、精练达标。(10分钟)
(一)看拼音写词语:
liúdòng rēngchū nòngzāng
(二)选词填空:
啦、哪、啊
1、妈妈,我回来()!
2、快来人(),有个小孩落水了!
3、多可爱的娃娃()!
(三)选做题:在外面的生活中,还有哪些是流动的?说一说。
流动的()流动的()
预习作业:读一读《流动的画》,并练习背诵。
苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案4
一、教学目标
1、了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。
2、认识10个字,会写6个字。
3、能有感情地朗读课文,并积累好词。
二、教学重点
1、认识10个字,会写6个字。
2、了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。
三、教学准备
1、识字卡片。
2、课件。
四、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)课件导入,激发兴趣。
你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立,给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。
爱唱歌的不仅有你们,听听还有谁也爱唱歌。(放录音,有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音)
画外音:哈哈,听出来了吧,我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示:大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》)
(二)初读课文,认读生字,整体感知课文内容。
1、引导探究:大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书,快读一读课文,就知道了。
2、自由轻声读课文并思考。
3、反馈交流。
4、自由轻声读课文,不认识的字读读拼音把字音读准,尽量做到不丢字、不加字。
5、检查生字读音:
(1)出示卡片(生字带拼音),指名认读,小组读、齐读,抽卡抢读。
刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使
提示:“悄悄地”的“地”要读轻声。
(2)出示不带拼音的生字:
悄迷缝衣裳享受爽
提问:去掉拼音,你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读,小组齐读,男女生比赛读)
6、同桌互读课文,要求读流利。
(三)读中感悟大叶杨的歌声。
1、你们就是大叶杨,读一读第一节,用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。
2、学生进入角色有感情地朗读。
教师随机进行朗读指导:要读出欢快的语调,响亮的声音,有时还要“悄悄地歌唱”。
(四)感悟大叶杨与人们的深情厚谊,有感情地朗读。
1、提问:大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁?
(在学生回答的同时,出示:树阴下学步的宝宝捉迷藏,老奶奶缝衣裳,老爷爷在乘凉。)
2、想象:大叶杨会为他们唱些什么?
静心思考——小组交流。
3、角色扮演,进行口语交际。
如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶,你和大叶杨之间会说些什么?
同桌演练——全班展示交流,教师随机指导。
4、讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。
方式:小组讨论,交流学习——汇报讨论结果。
5、想象着三幅画面,有感情地朗读第二小节。
自由轻声读——指名读——评读。
6、自由轻声读第三小节。提问:读后你又感受到了什么?
(五)想象延伸。
1、想象:大叶杨还会把歌声唱给谁?
课件出示:唱给________________,
_____________________________。
2、请你当个小作家,仿照第二节写一写。
(六)小结。
大叶杨不仅给人们带来了凉爽,带来了歌声,还带来了欢乐,带来了美丽,我们怎么愿意离开它呢?此时,你想对大叶杨说些什么?
(七)通过今天的学习,你有哪些收获?
(八)作业。
从积累的词语中选两个词写话。
第二课时
教学过程:
(一)记忆字形。
自由读课文:要求读准生字的读音。
(二)交流识字方法。
1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的,有什么巧妙的方法。
2、你还在哪里见过这些生字朋友?
3、检查记字情况:
提问:谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们?说说它们什么样,怎么才能让我们很快认出它们?
指名汇报,有不同记字方法的同学进行补充。
4、自主选择生字、词语练习说话。
(三)写字指导。
过渡:看到你们认识了这么多新生字朋友,我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音:你们不但要认识我们,还要把我们写漂亮才行呢!)
1、出示:爱悄宝捉迷劳
问:看看这些生字朋友分别是什么结构的?(半包围、左右、上下结构)
2、观察:这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽,右边的部分占到了左半格)
3、指导观察“悄”字,范写指导。
4、学生临写。
5、与田字格中的字对比,再写一个。要求:更匀称、漂亮。
6、按照刚才的方法写另四个左右结构的字。
7、指导上下结构的字。方式同上,教师范写“劳”。
(四)小结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
苏教版语文二年级上册练习五教案最新文案5
教材简析:
这篇童话,讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事,既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征,又表现了朋友之间互相关爱的情怀。
设计理念:
以读为本,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴含的道理,努力实现工具性和人文性的统一。
教学目标:
1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事,了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点,学习牵牛花等助人为乐,关爱他人的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、随文识字,落实本课要求认识和会写的字。
教学重、难点:
1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境。
同学们,今天老师给大家带来两个好朋友,你们看,它们是谁呀?(小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事,你们想不想知道?今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题,板书课题,齐读课题。(引领学生进入课文的情境,设置疑问,激发阅读兴趣。)
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们轻轻地打开书64页,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、从同学们的表情在,老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作,按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利,你就夸夸他,如果有读不通顺的句子,你一定要帮帮他。
3、谁帮助别人了呀?从你们的笑脸上,老师看出来你在帮助别人的时候,自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下?好,我们来按自然段依次读课文,其他同学认真听,听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。
预设(1):“蔓儿”学生读的不一定准确,指导读。
预设(2):“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力,重点指导。通过读书,看来同学们已经能正确地朗读课文了,那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢?
(多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”,有“悟”。)
三、精读课文,理解感悟。
牵牛花帮助了生病的小鸟,那小鸟还有哪些朋友呢?
1、学习课文的第1自然段。
谁愿意读课文的第1自然段?还有哪些朋友?你从哪句话看出来的?想想它们会玩什么?能通过你的读,把小鸟的快乐带给大家吗?谁来读?
2、指导读小鸟生病的句子。
可是有一天,小鸟生病了。小朋友们,生病的时候会是什么感觉呀?是呀,真是太难受了,小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔,找一找,画一画小鸟难受的句子,然后再读一读,并说说你是怎么体会出来的,好吗?
句子(1)有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。小鸟病的很重,谁能把他病重的样子读出来。
句子(2)他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了,所以他多么想飞下去玩呀,可是……句子
(3)可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。
3、指导读第3自然段。
生病的小鸟呆在窝里,真是又孤单又寂寞,所以它费了好大的劲,对榆树下面的凤仙花说(出示句子):“凤仙花姐姐,我病了,请你上来陪我说说话,好吗?”
小鸟在乞求凤仙花做什么?指名读。
从小鸟的话中,人觉得这是一只什么样的小鸟呢?自己读读这个句子。
预设(1):学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。
预设(2):学生如果能说出有礼貌,就请他读一读。学习和生活中,我们也有很多事情想得到别人的帮助,你能仿照这个句子,说一句话吗?
预设:学生觉得仿说有难度,教师就适时说一句话作为例子。
如果学生很容易就仿照说出来,这样就指几名学生练说。
(生活知识与课本知识联系,达到“教是为了不教”的目的。同时,依照句式说话,实现语文学科工具性和人文性的统一。)
可是凤仙花听了小鸟的话,却红着脸说……
齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀?说说你的看法。(强调红着脸,想帮忙,自己又无能为力,不好意思。)
现在女同学是凤仙花姐姐,男同学就是小草弟弟,老师读叙述的话,我们来合作读课文。(读说结合,培养能力,体会读书的快乐。)
4、自主学习第4自然段。
小鸟没有得到凤仙花的帮助,它又去向小草求助了,结果会怎么样呢?
同学们自己读一读课文的第4自然段,然后汇报,你读懂了什么。
指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样,先3人一组,分角色练一练。小组展示。
(在教师由“扶”到“放”的过程中,让学生自主阅读感悟,理解文章的重点,帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯,让学生由“学会”转变为“会学”。)
5、重点读第6自然段,理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。
正在大家发愁、失望的时候,谁来帮助小鸟了呢?
牵牛花是怎样帮助小鸟的呢?
请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。
在引导过程中,着重把握“使劲爬呀,爬呀”“天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁”等句子,进行指导,说出对课文的感悟和理解。
(阅读是学生的个性化行为,所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中,才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。)
师板书:“陪伴”,齐读。
为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?
教师课件演示:牵牛花的蔓儿和课文插图,介绍牵牛花能爬的特点。
教师叙述:牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候,爬到了鸟窝旁,看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗?现在,我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧!教师引读第6自然段。
(适时的引读,不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力,同时也提升了对课文主题的升华。)
牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐,小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了,谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些,齐读。
四、拓展延伸,激发情感。
有了朋友们的关爱(板书),小鸟的病很快就会好啦!当他又回到了朋友们中间时,他会对朋友们说些什么呢?生自由说。
(此环节的设计,有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德,让学生学会做人。)
五、通读全篇,回归整体。
多有趣的一篇童话故事呀!你们还想再读一读吗?指名读,其他同学带上表情,不出声跟着读。
(回归整体进行阅读,使学生对文本有更全面和深刻的理解,文本完整地呈现在孩子的面前。)
六、检查识字。
课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字,你们也一定认识了,打开书67页,自己先认认吧。
出示生字卡,多种形式读。
最后一个字落在“喇”上,先认字。
喇叭花又叫什么花?(牵牛花)
不但牵牛花的歌声传到了我们的教室,而且牵牛花的行为也感动着我们,下节课我们继续学习。
(引环节的设计,是在学生自主读书的基础上,检查随文识字的效果,以达到读中识字的目的。)
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