二年级人教版语文假如教案样本

二年级语文《假如》教案1

《假如》

[教材分析]：《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变的更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。

[学生分析]：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。我们不能忽视儿童诗与儿童之间天然的亲缘关系，只要加以巧妙的引导，借用教材，采用仿写形式，使儿童感受写话带来的乐趣。

[设计意图]：

1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点(神笔)激趣，带动思维，以故事《神笔马良》为必备的文本铺垫，并借助课件，再现文本场景，激情入境，使学生产生共鸣。

2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价、感受深刻的文本内涵。

3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句式训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。

[预设目标]：

1、知识与能力：认识本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。

2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。

3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。

[预设流程]：

一、故事铺垫，激趣揭题

1、给“笔”扩词，引出神笔。

2、观赏故事《神笔马良》，感悟“神”。

(从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了;画了一只小鸟，鸟拍拍翅膀飞了;帮穷人画了一匹马，马上就能跑了。)

3、发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么?(把你的想法告诉同桌)

揭题“假如”。

二、切入课文，初读感知

1、师范读引入文本。

2、自读课文，试读正确。初感。

三、朗读品味，深入感悟

1、重点指导读第一小节。交流促读。(个读、比读、激读、齐读……)

2、师生互动接读

二、三小节。

3、课件复现小树、小鸟、西西需要帮助的场景，激情读。

4、齐读全文，明“画”：给需要帮助的人画。

四、整合练说，拓展延伸

1、句式练说，整合课文内容。

假如我有一枝马良的神笔，我要给小树画 ，要给小鸟画 ，还要给西西画 。

2、鼓励创造性想象说话。

给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。

假如我有一枝马良的神笔，我还要给 。

五、意犹未尽式结尾

结束句朗读：“假如我有一枝马良的神笔……”

二年级语文《假如》教案2

《假如》

教学要来：

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认9个生字。

2.理解诗歌的内容，了解作者美好的愿望。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文是重点。读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。

教学方法： 集中识字、表演朗读

课前准备：CAI课件或幻灯片、录像带。

课时安排：两课时

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

大家知道神笔马良吗?他用一枝神笔为穷人造福，他也用一枝神笔惩治贪官污吏。马良的神笔的确很奇妙，本文作者也希望拥有一支这样的神笔，那么他要这枝神笔干什么呢?

板书课题：假如。

二、借助拼音读课文，初步了解课文的意思。

1.看拼音读课文，注意读准字音。

2.画出生字，读一读。

3.说说这首诗讲的是什么?

三、自由读课文，提出不理解的字词讨论。

四、细读课文，理解课文内容。

1.学习第1节。

(l)读一读作者要用神笔干什么?

(2)指名回答。

(用神笔给小树画个太阳，让它快活成长)

(3)指导朗读，背诵。

2.学习第2节。

(l)看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为什么?

(2)学生归纳，指名回答。

(作者给小鸟画谷粒，让鸟妈妈不去远方寻食)

3.学习第3节。

(l)想想：这一节中作者有了什么愿望?

(2)同桌互相交流。

(3)指导朗读，背诵。

4.学习第4节。

这一节作者省略了内容。如果让你来接着往下写，你会写些什么呢?想一想，写写。

五、扩展练习。

如果你有一支神笔，你会实现什么愿望?

六、出示课件，欣赏录音配乐朗读。

1.评一评。

2.仿一份，自由练读。

七、巩固练习。

朗读全诗。看谁很快背下来。

第二课时

一、复习。

1.指名朗读课文。

2.集体背诵课文。

二、指导学习生字。

1.认读生字，包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。会认的9个生字。

2.组

词练习。

3.同桌交流、你是怎样记住这些生字的?

4.同桌互查字的认读情况。

5.指导写字，重点指导以下字：

缩 健 寻 双 即 还

三、指导完成“我会写”。

四、作业。

以“假如”为题，寄予自己的美好愿望，写一首短诗。

二年级语文《假如》教案3

《假如》

一、导趣

1、复习生字词

2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说。)

二、导疑与导思

1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。

出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?

2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

指名读，齐读，再自读。

3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们?

老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么?

指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。

红红的太阳给人的感觉怎么样?

再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。

出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。

出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

齐读句子。

说一说你会给不幸的西西画什么?

出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

齐读句子。

说说西西有了好腿后他会怎么样?

用自己喜欢的方式背

2、3节。指名背。

5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们?

6、把你美好的愿望写下来：

出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给()

二年级语文《假如》教案4

《假如》

教学目标：

1、认识9个生字，会写个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

教学过程：

一、 讲故事，揭示课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听? 师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

(板书课题：假如 并读读课。) 现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

二、读文、识字、感悟

1、 自读课文 师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

2、 出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。)

3、 出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星)

4、 再读课文 师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?

5、 师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书)

6、 师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画——、——和——说话)。

7、 师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读，好吗?

[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、 指导朗读，诵读课文 创设情境

1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。 (指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气)

2、 借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

四、 发挥想象，运用语言

二年级语文《假如》教案5

《假如》

教学目标

1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点

重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

教学过程

第一课时

一、故事铺垫，激趣揭题

1. 师：今天老师给同学们带来了一个故事，想听吗?故事的题目叫《神笔马良》(从前有一个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了;画了一只小鸟，鸟拍拍翅膀飞了;帮穷人画了一匹马，马就能跑了。总之画什么就有什么。他用这枝笔为穷人做了许多好事。)

2、看同学们听得那么专注，你们喜欢神笔马良吗?为什么喜欢?

3、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

4、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗，想听吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。(出示课题)齐读课题

二、初读课文，识字读词 。

1、师：接下来就请同学们借助苹果上的拼音朗读课文，要求读准字音，读通句子。开始吧!

2、师：同学们在读课文的时候，有没有遇到不认识的生字或词语?(如果有请学生起来说，如果没有教师出示生字考考学生。)

3.出示生字：来，谁来读一读?(指生读)关注多音字“还”

①出示文中的句子，谁来给[huán]找朋友?(还书、归还……)

②你还知道它的另一个读音吗?(hái)也来找朋友?(还有、还是……)

4.在这些生字中你觉得哪些字容易记?怎么记的?

5.谁能用这些生字组个词或说个句子?( 学生交流)

6.小结：我们已经用各种好办法把这些生字牢牢地记在脑子里了!真佩服你们!

三、精读品味，深入感悟

1.解决了生字，相信同学们再读诗歌就会更加出色!下面请同学们再次朗读课文，想一想，.假如有一枝马良的神笔，文中的小朋友她有什么愿望呢?请同学们用笔画出来。

2.谁来交流?(教师板书)

3. 你能把刚才三位同学的话并成一句话来说吗? 谁来试一试!

(出示：她用马良的神笔画______、______ 和_________ )

4. 那么文中的小朋友为什么要画一个红红的太阳呢?请同学们快速读一读第一小节寻找答案。(学生交流)

5.是啊，同学们，冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，缩着身子，轻轻叹息。看到这一情景，我们的心中有什么感受呢?

6、小树，现在最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)

7. 师：是啊，小树多么需要帮助啊，所以我们课文里的小朋友要给小树画一个红红的太阳。她是一个多么有爱心的孩子呀!

8. 师：红红的太阳升起来了，照在小树的身上，小树再也不感到寒冷了，再也不害怕冬天了。小女孩的心里(很开心)，我们的心里也很(开心)，让我们快乐地读一读小女孩和我们的美好心愿。(第一节)

9.自由读──指名读──齐读(在师生评议中练习有感情朗读)

10.鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆在家里，饿得哇哇直哭;而我们不幸的朋友西西因为没有一双好腿，只能坐在屋里，不能和我们一起玩耍。看到这些，我们的心中对小鸟和西西充满了……?(师引问)(同情)

11. 他们多么需要我们的帮助啊!

12. 小诗人是怎样帮助小鸟的呢?

13.看到这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟心中感到非常……?(指导读出高兴的语气：那就让我们用同样高兴的心情来读好这句话)

14.把我们的爱心一起送给小鸟吧!(齐读第二节)

15.小诗人又是怎样帮助不幸的朋友西西呢?

16.你说得真好，下面让我们一起把美好的祝福带给西西!(齐读第三节)

17、.那个小朋友希望用马良的神笔画一个温暖冬日的小树，画一些谷粒喂养饥饿的小鸟，画一双好腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望!你想对这个有爱心的小朋友说句什么话呢?

18.让我们再一次深情地来读一读这首感人的诗歌吧!

四、拓展

课文内容，鼓励学生有创意地表达

师：同学们，假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么?送给哪些需要帮助的人?帮助他们解决什么困难呢?

(出示：假如我有一枝马良的神笔，我________，画_________)

五、课堂小结。

同学们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好。

板书设计：

假 如画太阳 让小树成长

(有神笔)画谷粒 让小鸟吃饱

画好腿让西西奔跑

第二课时

1.复习生字，记住字音，扩词，用词语说话。

2.小组交流：你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?

3.指导书写，重点提示：

食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，要写得平稳。

4.学生书写生字，教师巡视。

5.作业展示，师生评议、指正。