初中人教版下册七年级语文教案参考模板

初中人教版下册七年级语文教案1

《走一步，再走一步》

知识与能力目标：学习文中的生字、词语;能复述课文的故事情节。

过程与方法目标：通过复述课文，把握文章的主要内容;理解重点语句，体会文章蕴含的生活哲理。

情感态度与价值观目标：培养不怕困难挫折，敢于克服困难并且善于克服困难的精神。

教学重难点：理解文章蕴含的生活哲理。

学情分析：

教法与学法：

课前准备：

学生：预习课文，自学生字、词语。

教师：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习;课文朗读磁带。

课时安排：二课时

教学过程：

一、 创设情境，激情导入。

(一)导语：同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来;你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来……你在生活中还遇到过什么样的考验?你当时是怎样解决困难的?

(同学发言)同学们，生活中的突发考验随时都有，今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。

(二)出示教学目标。

(三)检查预习。

1、作者，国家

2、给带下划线的字注音。

嶙()峋()头晕目眩()啜()泣 小心翼翼()

3、解释句子中划线的词语。

(1)我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

(2)我小心翼翼地伸出左脚。

二、 初读课文，整体感知。

1、 放课文录音，学生听录音熟悉课文，思考：文章大体讲了一件什么事?告诉我们一个什么道理?

2、 指导学生大声有感情的朗读课文。

要求：姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音正确，停顿合理，语气恰当。

3、 导学生跳读课文，准备复述。

提示：(1)注意故事发生的时间、地点，故事中的人物，故事发生的原因、经过、结果。

(2)注意重点情节，关键性语句。

(3)要口齿清楚，选用正确的表达语气。

4、同桌复述后，找2名学生全班复述，其他学生评析。

三、 精读课文，深入探究。

让学生把印象最深的地方找出来，交流一下，并说说为什么印象最深?

四、 质疑问难。

五、 课堂总结。

1、 学生谈收获。

2、 教师评价学生的学习态度：

六、 布置作业。

1、写本课中出现的生字和词语。

2、 朗读课文。

初中人教版下册七年级语文教案2

《社戏》

一、自主学习：

1、鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

2、给下列字注音。

省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠慢：dài

撺掇：cuānduō 凫水：fú 潺潺：chán 蕴藻：yùnzǎo 家眷：juòn

皎洁：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

二、探究展示：

1、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

(1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

(2)详写的是：C D E F

(3)略写的是：A B

2、《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢? 明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子

的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。

3.我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：(l)我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

(2)许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛;(3)没有封建礼教的约束，人人平等。

三、达标检测：

1、说说下列句子中括号里的字能不能去掉?为什么?

(1)我们立刻(一哄的)出了门。

(2)赵庄便(真)在眼前了。

(3)然而老旦(终于)出台了。

括号里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄──出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。

第二课时

一、自主学习：

找出文章中精彩描写的句子，试赏析。

二、探究展示：

1、认真研读课文，说说自己最喜欢的一个人，并阐述理由。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：

(1)偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然;

(2)从六一公公的话可以证明：请客?--这是应该的。

(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

2.朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?

从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)。听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜

景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

3.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了?

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

三、达标检测：

初中人教版下册七年级语文教案3

《在山的那边》

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

检查学生预习字词(投影出示)

1. 给加点的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解释词语。

指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1 范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3 学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。

b.再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c.学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

◆“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

◆“妈妈，那个海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

②布置作业。

a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c.抄写生字。

初中人教版下册七年级语文教案4

《竹影》

【教学目标】

1.识记字词，了解画家、散文家丰子恺。 官庄中学 门晓艳 2012-4-15

2.品读生动形象的语言，感受天真烂漫的童趣。

3.感受生活之美，热爱生活。

一、导入新课

请同学们欣赏丰子恺的四幅漫画，从这几幅漫画中你能看出它们都表现了一个怎样的主题?(几幅漫画都用简洁的线条、生活化的题材展现出儿童行为中蕴含的童真、童趣)这不仅是丰子恺漫画的一大特色，他的散文也是如此。今天就让我们学习丰子恺的一篇散文《竹影》，一起走进那个清幽恬静的夜晚，来感受他那颗天真、质朴的心灵。(板书：竹影 丰子恺)

二、、考察学生对丰子恺的了解。

的漫画风格独特，富有创意，内涵深刻，耐人寻味。他的散文在文学影响也很大，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

主要作品有:《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《甘美的回忆》《率真集》等。

三.出示目标。

四.预习汇报：给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

闷( )热 弥( )漫 qia( )意 水门汀( ) ...

徘徊( ) 口头chán( ) 芥( )子园画谱 ...

乱撇( ) zhàn( )朱砂 参差( )不齐 倘( ) ....

五.自主学习，整体感知。有感情的朗读课文，感知课文大意。 填写下面的表格，并用一句话概括课文的内容。

概括(提示：可以用“什么人干什么事，结果怎样”的形式来归纳)

文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下画竹影的有趣游戏，在父亲的

引导下对中国画有了一定的认识，充满了童真童趣。

[设计意图] 让学生积累基础，整体上把握文章内容，了解大意，为进一步精读探究打好基础。

五.这个晚上的风是轻柔的，云是飘逸的，人是活泼可爱的，事是充满童真童趣的，月色如银，竹影斑驳，这些都可以从作者简约而又充满生趣的语言中体会出来。请同学们再次浏览课文，勾画文中你喜欢的语句，体会字里行间蕴含的童真童趣。

【友情提示】本文描写的句子包括两类：一类是对景物的描写，另一类是对人物的描写。描写景物的句子可以从修辞、用词、写法、内容、营造的意境等方面进行鉴赏;描写人物的句子可抓住其肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，体会人物的性格特点，了解人物形象。

例句：“天空好像一盏乏了油的灯??不可挽救”运用比喻修辞生动形象的描绘出夕阳渐渐陷去天空暗下来时的情景，富有生活情趣，“守定西天”“一跳一跳”等词语的运用充分体现了儿童善于观察、好奇心强的特点。

“唉，你们惬意得很!这椅子给我坐的?”他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。

这句运用语言、动作描写突出华阳的活泼、可爱，充满童趣。

????

学生勾画喜欢的句子加以赏析，及时给予评价。

[设计意图]这样是为了让学生在合作、探究的过程中，体会作者笔下的景、人、事都折射出童真童趣，突破本节课的教学重点。

六.在刚才的语言赏析中我们感受到孩子们的玩是充满童趣的，他们的提出的问题也是非常天真的。从孩子们和丰子恺父亲的问答中，你发现没发现中国画和西洋画有什么区别?

明确：中国画：像符号，重写意(神);西洋画：像照像，重写实(形) 展示两组图画，让学生辨别是中国画还是西洋画，具体直观的感受中国画和西洋画的特点。

2.你认为丰子恺的父亲是一个什么样的人?

和蔼可亲，学识渊博，(教育孩子)因势利导、循循善诱。

丰子恺曾经说过：“父亲对我有阒重要的影响，在那个夜晚他让我多了一份成熟，添了一分思考，增强了对美的认识。作者后来之所以在艺术方面有很大的成就，跟他父亲的教导是分不开的。

七.我们在生活中经常做游戏，比如捏泥人、用花和柳条编花环等等，留心想想，你在游戏中有美的发现吗?(学生回忆童年的趣事)

堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑艺术

骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术

涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿画踩脚印画(用水或在沙滩上)——绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢——舞蹈类

起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词——文学类

拍照片(摄影) 剪纸、做纸船纸飞机(手工艺)——另外

七、小结：由此可见儿童的游戏中，不仅充满童真童趣，而且也蕴含着艺术和美。

初中人教版下册七年级语文教案5

《生命 生命》

教学目标：

1.认识5个生字，会写8个生字。并正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：引导学生通过对课文地学习，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学难点：学生领悟文中三个事例中所蕴含的道理。

教学课时：2课时

教学准备：

1.老师搜集有关杏林子的资料。

2.学生搜集有关生命的格言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入课题

师：在《永生的眼睛》一文中，我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到永生。”(师板书：生命)那“生命”究竟是什么呢?你有思考过吗?对此你有什么看法?(指名说，学生可能会有很大的难度，不做过高要求把)

师简单评价学生的发言，过渡：我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人常常思考这个问题，就是杏林子。

师简介：杏林子是(我国)台湾一位著名的作家，杏林子从12岁时就患了类风湿性关节炎，瘫痪不能行动，写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。(再板书：生命)学生齐读课题。

师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢?(题目“生命”这个词出现了两次。)

师：我们一般认为重复都显得啰嗦。但这里为什么要重复呢?

根据学生发言，师总结引导：是啊，这样的重复叫反复，是一种修辞方法，就像你们说的它起强调的作用。在这里强调生命的重要与宝贵。请大家带着感受，再读课题。

二、初读课文，感知内容

1.学生自由读课文，读准字音。

2.师检查自读情况。

(1)出示词语：

鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 沉稳 震撼 糟蹋 动弹

短暂 有限 珍惜 听诊器 不屈向上 茁壮生长

(2)指名认读，纠正字音。

(3)齐读所有词语。

3.生自读课文，感知内容。

(1)学生把新词放入文中自由读课文，思考：课文写的是什么内容?讲了相关的几件事?

(2)学生汇报，师梳理并板书：飞蛾求生、砖缝冒瓜苗、倾听心跳。

4.熟读课文，加深印象。

(1)学生自由练习读课文，尽量读出自己的感受。

(2)指名分段读课文，并注意点评。

三、布置课外作业

1.练习书写本课的生字，正确抄写词语。

2.练习有感情地朗读课文。

3.搜集并阅读杏林子的相关资料或者故事。

第二课时

一、复习导入，揭示学习目标

1.同学们，今天我们继续学习19课《生命生命》(板书：齐读课题)

2.通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了 “飞蛾求生”“砖缝冒瓜苗”“倾听心跳”这三个事例。这节课，我们进一步学习课文，想一想，这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考?生命究竟是什么呢?

二、品读课文，感悟生命的含义

(一)感悟飞蛾求生的强烈

1.师：谁先来读第一个小故事?其他同学边听边找感觉，你认为哪一幕最令你意想不到或者令你震撼?请你划出来。(学生汇报自己勾画的句子)

2.师引导学生体会。

(1)体会飞蛾的生命脆弱。

“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”

师：同学们，伸出手来，想象小小的飞蛾被我们大大的手掌捏住，稍一用力，〈辅助动作〉你觉得飞蛾的命运会怎样?(生还的机会渺茫，飞蛾的生命很脆弱)

(2)体会飞蛾求生的强烈。

师：飞蛾的生命那么脆弱，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，那飞蛾是否坐以待毙呢?

出示句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”

师：飞蛾的生命这么渺小，生命才只有几天，却要如此苦苦挣扎，你感受到了什么?(引导学生感受飞蛾强烈的求生欲望)

师：“欲望”是什么意思?(自己心里的想法)

师：作者怎么感受到了飞蛾心中的想法?(学生抓句中关键词发言)

师：那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，如果此时它能够开口言语它在对自己说什么呢?

师：它会对杏林子说什么呢?

师：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，极力鼓动自己的翅膀，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——(生命)杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——(鼓动的翅膀，求生的欲望……)

(3)指导朗读

师：是啊，作者震惊了!以至于忍不住放开了这原本令人讨厌的不速之客。谁来读读这句话，让大家感受到你的震惊!(指名读，评价)

师：我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，同时也印在了每一个同学的脑海里。那么，就让我们读出已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。(生齐读本段)

引读本段，师：小小的飞蛾生命是那么脆弱——(生读：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了)，可它又是那么顽强——(生读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!);以至于我被她深深感动——(生读：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!)

(4)小结：从飞蛾的身上我们感受到了强烈的求生欲望。(板书：强烈)让我们带着飞蛾强烈的求生欲望再一次齐读课题——生命 生命

3.感受瓜子的顽强。

过渡：那娇嫩的小瓜苗又会那些令我们意想不到呢?

(1)学生默读第三自然段，勾画相关句子。

(2)学生汇报并体会。

(3)师引导学生能够体会。

师：一连使用了两个“竟”字，说明什么?(出乎意料，丝毫没有想到)

师：每一粒种子都会发芽，为什么作者为这粒种子感到震惊呢?(联系上下文理解：是“掉”而非“种”;扎根砖缝而非泥土，没有阳光，“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊，哪怕有一线光明也要长。)难怪一连用了“竟然”和“竟”来表达作者的意外!

师：在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗?(不!冒!冲!不屈!茁壮!)字理分析比较：屈→茁 读“不屈向上，茁壮成长”

师：同学们，合上手，闭上眼，假如你就是那粒香瓜子，会怎么想?(我要出去迎接光明，我要长!)

师：小芽，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你会夭折的，你能活几天呀!(珍惜我的生命，只要有一丝光明，一线希望，哪怕只活几天，我也快乐无憾!)

师：杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说生命就是墙角——(砖缝中的小瓜苗);生命还是——(顽强不屈地坚持向上)。

师：这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么?还有——(震惊、震撼、敬佩)

师：冰心老人也曾说过：“在快乐中，我们要感谢生命;在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢?”这才是生命的意义和真谛呀! 同学们，让我们带着勇敢、带着顽强、带着敬意读。

(4)回读课题，表现顽强向上——生命生命(板书：顽强)

4.倾听心跳，学会对待自己的生命。

(1)师过渡：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢?

(2)师：请每个同学把右手搭在左手的动脉上，体验脉搏的跳动。你感受到了吗?闭上眼睛这就是脉搏的跳动，生命的跃动。有一天，作者也用医生的听诊器听到自己的心跳，我们一起读第四自然段。(生齐读)

师：是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责，在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意思，我再请一个同学读这段话，请其他同学们听一听，看看你能想到什么?(指名说感受)

(3)抓重点词理解感悟。

师：知道什么叫“白白糟蹋”吗?(浪费)怎么做是糟蹋生命呀?(学生联系生活实际发言)

师：可是，我们不能够白白的糟踏生命。杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五段都说出来了，我们一块来读一下。(齐读第五自然段)

师：其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。下面，我们就来了解了解杏林子。(出示杏林子的照片)简介：每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，也是这阳光般的微笑，让我震撼!她让我感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是你知道吗?杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，想到了吗?杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，从这阳光般的笑容里，你感受到了吗，她现在也许正在经受着病痛的折磨。在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作，其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等，这四十多本著作的出版，是杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年，同学们，你想到过吗?同学们，打你们再一次了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么?(学生发言)

(4)指导感情朗读。

师：让我们把所有的感动与震撼都融入到朗读中吧。(指名读，评价，齐读)

三、总结升华情感

1.师：杏林子从三个事例中想到了什么?(学生柑橘课文内容回答：杏林子从三个事例中，想到了要对自己的生命负责，不能白白糟蹋自己的生命;要让有限的生命体现出无限的价值……)

2.师：课文学完了，我们再一次回到课文开头提出的问题：生命什么呢?现在你有什么看法?(学生根据自己的感受发言)

3.总结升华。

师：生命是短暂的，也是宝贵的，我们应该珍惜自己的生命，让自己活得更有价值。(板书：珍惜生命、活出价值)让我们再一次记住杏林子的话，一起读最后以自然段。(生齐读)

四、作业布置

1.有感情地朗读课文，并背诵课文。

2.用日记的形式记下自己对生命的思考。

3.读补充阅读，完成练习。