二年级人教版语文称赞教案样本

二年级语文《称赞》教案1

《称赞》

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，让语言文字学习的内容得以实践运用。

3、学着发现别人身上的优点，积累语言文字，进行人文熏陶。

教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞! |

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗?那好，自己读自己的吧!

二、初读课文，整体感知。

1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

出示：小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

师：谁来说说这个故事发生在哪?

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物?

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起!

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认

认读带拼音的生字词语(多媒体显示)

刺猬板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下(领读，齐读，教师及时正音)

多媒体显示去掉拼音的生字认读(开火车读)

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

(识记方法：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字……)

四、朗读感悟

你们真厉害，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，老师忍不住要称赞你们：你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

反馈：A”你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出

123下一页示“粗糙”)读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙?

2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读A)。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很认真)

你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。)读一读。

3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……(齐读)(指名读)

4、换句话，这样称赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好!”

A仔细看了看，他看到了什么?B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他(齐读)

照样子积累词语：瞧了瞧一个比一个好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

课后继续积累这样的词语，看看谁积累的最多。

6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”)

理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的?做一做。

当时泄气的小獾就是这样的。

这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!

小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞的力量真是神奇呀!那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢!

出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

二年级语文《称赞》教案2

《称赞》

教学目标：

1、知识与技能

能有感情地朗读课文，理解课文

过程与方法

1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。

2.教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。

3、情感、态度与价值观

知道称赞也是对别人的帮助;体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。

学习难点：

体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以称赞为基点，自主感悟称赞的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。

3、让称赞花绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。

课前准备：

课件、小刺猬和小獾的头饰。

教学过程：

一、欣赏故事，整体感受。

导入：现在我们继续学习18课《称赞》，(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听，仔细看，积极思考两个问题。

课件出示：

1、小刺猬是如何称赞小獾的?

2、小獾又是如何称赞小刺猬的?

观看课件。

【设计意图】 通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热情。

二、朗读感悟，体会称赞。

老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文14自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。

1、学习14自然段

师：小刺猬是怎么称赞小獾的?

出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好!

(指名读、齐读)

理解一个比一个好的句式：

师：一个比一个好，你是怎么理解的?

预设一个比一个笨，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别人的优点来赞。

指导朗读刺猬称赞小獾的话。

出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好!

A、 抽个别学生读句子。

B、 受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?

师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。

学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。

师：听了小刺猬的称赞，小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别快乐(板书)

【设计意图】通过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感受课文中的真情实意。

2.学习第二部分510自然段。

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读510自然段，看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。

出示句子：

1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢!

2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。

3、留下吧，这也是我的一点儿心意!

4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

我们来看看小獾说的这句话。

出示句子：

(在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)

个别同学读。一二组读，三四组读。

理解句子：

过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。

要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。

理解粗糙：

师：粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑，不精致)

凳子腿有的细，有的粗

有的正，有的歪。

所以小獾有点儿泄气了。

理解泄气：没有了干劲就是泄气。

小獾泄气时会怎么想?

理解自信：充满信心

小獾相信自己能怎么样?

师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。

带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。

过渡：小刺猬的称赞给了它自信，现在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子图)而且它还学会了称赞呢?

出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

(请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒)

师：小刺猬听了小獾的称赞，心情(高兴极了)板书

所以他说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

板书：消除疲劳

总结板书：称赞会带来快乐，获得自信，消除疲劳，称赞的魔力真大呀!

提问：假如小刺猬不称赞小獾，结果会如何?请同桌商量后再回答。

小结：是呀!称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学称赞别人吧!

【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。

三、联系实际，拓展延伸。

1、我也来称赞别人：

(1)看到班里同学有进步时，我会说 。

(2)妈妈做了一桌子好菜，我会说 。

【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂知识延伸到课外，让课堂与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础，课外求发展的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

2、表演环节

请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。

适时让台下的孩子去发现，去称赞。

【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。

四、总结拓展，升华情感。

结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消除疲劳，让它给我们带来快乐，获得自信。

二年级语文《称赞》教案3

《称赞》

教学目标：

1、认识生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐。

3、学着发现别人的优点。

教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐，学着发现别人的优点。

教学准备：课件、动物图片、生词卡片

教学过程：

一、复习旧识，引入课题

师：今天，老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。(出示：“称”“赞”)我们在哪一课见过它?这个字呢?(出示：“赞”)还记得那句话吗?

师：这两个字宝宝见面了。组成了一个新词，叫做——(师贴)

师：什么是称赞?谁能给他换个词?

师：同学们，今天我们要学习的课文的课题就是称赞，来一起读课题。

二、初读课文，整体感知

师：课题读得这么好，老师相信大家的课文会读得更棒!打开书，翻到71页。在读书之前，听老师提两个读书要求：如果遇到不认识的字，可以请树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号，听明白了吗?

(生自由读课文)

师：读了课文，你们认识了几个动物朋友?是谁?

今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——(贴小刺猬)，它是——(贴小獾)

师：那他们的名字你们认识吗?(出示：刺猬)(指名读并引导学生注意读轻声)

(把“刺猬”贴到图的上面)

师：这个字的笔画可有点复杂!(出示“獾”)谁会读?

师：一起读吧。(贴)

师：刚才大家读了课文，你知道课文中谁称赞了谁?

三、设置情景，巩固生字

师：小刺猬也在称赞你们，说你们听课真认真，它还邀请你们一起到大森林里去看一看，想去吗?

师：大家看，森林列车开过来了。(屏幕)不过小刺猬有个要求，只要读准车厢上的生字词，火车就能开动起来?你们有信心读好吗?谁愿意读?(开火车读)

师：老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊?傍晚是什么时候啊?

师：你们再看，只剩下生字宝宝了，你们还会读吗?(开火车读)

师：这几位同学读得不错，老师相信，全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。

四、精读课文，以读促悟

师：火车要出发了。闭上眼睛听!

师：火车带着我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大森林终于到了，开睁开眼睛看一看吧。

师：(出示课件)清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢?我请同学来接读课文的一到四自然段，谁来读?(指名)

师：其它同学拿起书，做端正，不出声在心里跟着他们读一读。

师：同学们，你们读懂了吗?小獾做了三个什么样的小板凳?(指名)

师：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么样呢?

师：那你们说，这样的板凳坐上去会有什么感觉?

师：那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢?老师这儿有一块粗糙的木板，谁来摸一摸它的感觉?(指名摸说感觉)

师：老师也摸摸看……同学们，像这样不精巧，不光滑的样子就是——(出示“粗糙”生字卡片)

师：可见，粗糙就是说板凳做的——不好!可是，小刺猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读(出示句子齐读：你真能干，小板凳一个比一个做的好!)

师：明明做的很粗糙，小刺猬却说他能干，做得好!我觉得小刺猬不应该称赞小獾，你们同意吗?

师：到底该不该称赞小獾呢?要找到这个问题的答案，最好的办法是什么?谁知道?

师：请你们再来读一读一至四自然段，找出理由来说服老师。(自由读)

师：谁来告诉我，读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗?

师：假如你就是小刺猬，你说说看，你为什么要称赞它?

师：既然它做的那么认真，那为什么板凳做的那么粗糙呀!?

师：(根据回答总结)

师：那对于一个比一个好你是怎么理解的呢?(指名回答)

师：……这就叫，一个比一个好!

师：那小板凳一个比一个好，那说其他东西，一个比一个怎么样?谁来说说看?(屏幕出示：——一个比一个——)

师：那大树呢?(出示：一棵比一棵——)大树可以说——

师：那照样子谁能再说一个呢?(出示：一比一)(同桌先互相讨论)

师：同学们，现在我可是明白了，一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说它一个比一个有进步。

师：同学们，你们可真是细心的小刺猬啊，经过仔细观察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧?(齐读)

师：读这句话的时候要注意什么你知道吗?为什么呢?

师：是啊，这一竖一点就是在告诉我们——

你们再练一练，过会儿看谁读得好!

师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我?(指名读)

师：你们一起来夸夸我好吗?如果能加上动作就更好了!

师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。

师：听了小刺猬的称赞，小獾只是高兴极了吗?

师：你们看!到了傍晚，他还做出了一把——椅子。

师：一句称赞的话居然让他有这么大的变化!这是为什么呢?

师：咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗?

师：现在请大家默读课文的5、6、7自然段，怎样读叫默读啊?()读完之后把小獾说的话用笔画下来。

师：同学们，小獾说什么?谁愿意读一读?(指名)

师：你们同意他的看法吗?那请大家一起来看大屏幕。(出示)把小獾说的话来读一读。在我有点泄气的时候1、2——

师：这个词“泄气”怎么读?一起读!同学们，什么是泄气啊?谁知道?

师：失去了信心，没有了干劲，就是——泄气。(板书：泄气)

师：假如你就是小獾，泄气是样子?让我看看!

师：那小獾有点泄气了，你还想做板凳吗?

师：这时候小刺猬却称赞了你!让你又有了——自信!(屏幕“自信”变大。师板书自信)

师：那小獾，你们相信自己能怎么样?

师：你还相信自己能怎么样?做好了板凳还可以做?——

师：是啊，正因为他有了自信，终于做好了一把椅子，那想想看，这句话应该怎么读?(画出句中的：瞧，我已经会做椅子了。)

师：哪只小獾还想读一读?

师：小獾们，现在带着你们的自信，带着你们成功的快乐，一起来读一读这句话好吗?

师：同学们，你们看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——

师：课文上是这样写的，小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——(屏幕出示齐读：留下吧，这也是我的一点心意!)

师：小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。)

师：小刺猬也高兴极了，说——谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了。听了这称赞，让他由泄气变得——有自信。(对板书说)听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞消除了他一天的疲劳。(板书：疲劳——消除)

师：你们看，相互的称赞，还让他们俩成了好朋友，称赞还架起了一座友谊的桥梁。

五、指导观察，学写生字

师：同学们，时间不早了，咱们该回家了。小刺猬和小獾恋恋不舍。他们想和你们一起写写字好吗?

师：要写的第一个字啊藏在这幅图里，这棵大树上结满了果子。一只手在——对，有人已经猜出来了，古时候的人啊，根据这个意思造出了这个字。(古字)到了现在，已经演变成了这样的写法。(屏幕出示)什么字啊?那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。

师：第一笔先写一短撇，然后写两个小点，再写一个短撇，这是“爪”字头，接下来我们写“木”字底，这笔“竖”和上面的点不要相连，最后的撇捺要写的舒展对称才漂亮。在这一课中还有一个上下结构的字要写，你们看是什么?“背”写这个字的时候要注意什么你知道吗?课后写一写这两个上下结构的字好吗?老师相信，通过你们自己的观察，一定能把这两个字写漂亮对吗?

流、课后延伸

师：课后，请你们再把这个故事读一读，下节课，我们来讲一讲，演一演这个故事好吗?

下课!

二年级语文《称赞》教案4

《称赞》

【教学目标】

1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅” 字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

学习生字新词;朗读课文。

【教学准备】

课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

【教学过程】

一、 猜图游戏，激趣导入

1、 出示动物拼图，趣猜动物。

2、 师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。

3、 出示小獾，简介，齐读课题。

二、 初读课文，学习字词

师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。

1、 分类学习词语：

第一组：板凳 椅子

指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?

第二组 收下 留下

指名读，男女声读。

第三组：清晨 傍晚

师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。

第四组：泄气 自信

师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!

2、 摘果子游戏识字。

① 师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。

② 同桌互读，交流识字方法。

③ 全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?

④ 出示“板 椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关?

⑤ 指导书写“椅”，引导书写姿势。

三、 教给方法，指导朗读

师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。

1、 出示课文第二自然段。

① 句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?

② 出示生词卡片：粗糙，指名读。

③ 师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!

④ 师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

⑤ 这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。

⑥ 教师范读：给 顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?

⑦ 齐读。

⑧ 师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?

⑨ 练习说：一________比一__________

⑩ 师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。

2、 出示7段。

① 指名读。

② 出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?

③ 自由练习读，指名读。

④ 出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?

⑤ 让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

3、 不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

四、 拓展练习

1、 同学们互相称赞，交际互动。

2、 课下把这个小故事演一演。

二年级语文《称赞》教案5

《称赞》

教学设计

教学目标：

1.理解“泄气、自信、消除疲劳”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。

3.反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。

4.能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

教学过程：

一、复习揭题。

1.复习词语。

板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄气、自信、闻了闻、瞧

2.“闻了闻”变红，你发现了什么?

你能把“瞧”也变一变吗?(瞧了瞧)你还能说几个这样的词语吗?

3.昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢?

二、初读课文，感受称赞之热情。

1.自由读课文，思考：谁称赞谁?

随机板书：

刺猬小獾

2.快速浏览课文，画出他们相互称赞的句子。

随机出示两句称赞的话：

小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

指名读这两句话，要求读正确、读通顺。选一句读一读。

三、细读课文，感受称赞之真诚。

1.师：你们想看看小獾做的小板凳吗?(出示三个小板凳图)

师：请你仔细观察小板凳的样子，谁能来说说?想象一下，摸上去有什么感觉?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳脚有高低、钉子没钉进去、坐上去有点摇晃……)

师：是啊，小獾做的板凳很简陋，书上用了一个词，写了这三个板凳的样子?(粗糙)

指名读些小板凳的句子：小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

2.做得这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢?(自由读1—4自然段)

预设：

★做得很认真。

①(出示图)请仔细观察小獾的动作、脸上的表情，你从哪儿看出来，小獾做得很认真?

(眼睛盯、不停地刨、满头大汗……)

②谁能把刚才小獾做板凳是那股认真劲儿读出来。

小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

★做得一个比一个好。

①(出示3个板凳图)师：你能说说哪一个是小獾第一个做的、哪一个是小獾第二次、第三次做的?

你真能干，一下子就被你发现了。难怪小刺猬要称赞小獾——(生)小板凳做得一个比一个好。

②指导朗读。(指名、同桌、齐读)

小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛……谁能加上动作再来夸夸?请同桌合作。

瞧，小獾听了你的称赞笑了，让我们一起像他一样来称赞小獾。(齐读)

3.小獾笑得多欢哪!那他又是怎样称赞小刺猬的呢?

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

①师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。

②指导朗读。小獾怎么夸的?

我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗?

我闻到了，苹果真香!

范读强调“从来”：我也想让你们闻闻苹果的香味

4.总结：小朋友，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话。同桌手拉着手，眼望着眼，深情的练一练。

四、精读课文，感受称赞之魅力。

1.小刺猬和小獾互相称赞着。这样的称赞会有什么神奇的作用呢?请小朋友再细细读读课文，找一找相关的语句，然后多读几遍。

2.交流：(出示2个句子)

3.自由读一读，你读懂了什么?还有什么不懂的?

★小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

随机：

①什么是“泄气”?(换词)

师：小獾，小獾，看你耷拉着脑袋，在想些什么呀?(生略)

师：小獾，小獾，你撅着嘴巴，这是怎么了?(生略)

②当他泄气的时候，是多么需要别人的称赞啊!所以小刺猬称赞小獾说——(生齐说)“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

③听了小刺猬的称赞，小獾发生什么神奇的作用呢?你发现什么了?(小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步!这都是称赞带来的。)

★小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

引导说话：小刺猬从清晨出去采果子，傍晚才回来，肯定很累很累，手也酸了，脚也疼了。听了小獾的称赞，他的手——不酸了，脚——不疼了，可能磨破的手掌——不觉得疼了……

(指图)小刺猬一点也不觉得累了(板书：消除疲劳)这也是称赞带来的神奇作用。小刺猬是多么高兴啊!指读。

4.分角色读5-10自然段。师(旁白)小刺猬(生)小獾(生)

这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。

5.总结：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。称赞的作用多神奇呀!

五、对话互动，学习真诚称赞。

1.让我也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

(出示2个称赞的句子)师示范说。

2.你们也来夸夸班中的小伙伴。

先学生自由说，再指名说。(注意礼貌)

六、总结拓展，升华情感。

我知道小朋友肯定还想夸很多人，但课内时间有限，我想，你不妨在课后写个纸条放到他人的抽屉里或者亲口告诉他，让他看到或者听到你的称赞。我想，任何一个人都会因为有你的称赞而快乐，希望通过称赞让我们之间没有距离，亲密无间，永远是朋友，永远是亲人。