高中语文优化教学探究最新资料

为了实现语文对学生培养作用的有效实施，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际，对自己的教学行为做出调整，有效地结合新课改的理念对实际的语文教学行为作出优化。下面给您带来高中语文优化教学探究，希望能够帮助到您。

理清主次关系，树立正确教学观念

树立正确的教学观念在教师能否革新优化教学当中起着重要的指导作用。传统教学模式中，教学中教师过大的权威性导致学生在学习中过于被动，以至于抑制了学生对学习的兴趣，从长远来看这无疑是教学质量难以得到提升的梗阻。教学，教乃手段，学是目的，是教师利用有效的手段使学生学会学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，传授捕鱼的过程便是教师教学的过程，其中学生能否从根本上感受到捕鱼的乐趣，以及捕鱼之于生存的意义是学生能否掌握好这门技术的关键。同样，教师教学的根本目的亦是能否激发和唤醒学生学习的兴趣和动力。依据教师教学的根本目的，在语文教学中教师能否充分了解和掌握学生的个性化因素，以及学习环境等综合情况是决定教师能否优化革新教学策略的关键。因此，只有适合学生切身情况的教学策略才是决定教学质量能否得到提升的重要因素。

突破教育模式，开展合作教学

教育发展新期下，各高校在当前高中语文教学中，有部分教师在教育模式的设置上还存在一些问题。其沿袭了过去的语文教学中以理论教授为主的教学模式。这种教学模式在是应试教育之下，为了实现学生知识点快速掌握，以达成学生考试突破的一种教学方法。而在如今，随着语文教学目标的偏转，这一种教学方法已经不再适宜如今的教学形式。相应的，教师在实际的教学过程中，要能结合实际情况，做出有效的教学改进。合作教学是新课标所提倡的一种教学方法，其相比于传统的理论教授法，实现了学生作用的凸显，更加适宜新课标所号召实现的生本课堂。且在此种教学模式之中，学生的自主学习探究能力也就可以得到有效的培养和提升。例如，在进行《荷塘月色》这一课的教学时，为了实现对教学质量的提升，达成对学生作用的突出，教师在实际的教学过程中，要能结合教学实际做出改变。在本课的教学实际中，教师就可以先对学生进行分组。这时为了学生探究兴趣的保障，教师可以让学生自由结合小组。然后教师再针对本课的内容设置几个探究问题，让学生以这几个探究问题为路线，进行本课文的学习。教师在学生的学习结束后，要能对学生的学习效果进行检测，确保学生对文章的有效理解。

合理利用工具，开阔学生视野

在日常教学中，教学工具是教师开展教学所使用的重要辅助工具，辅助工具是否有效对教师教学质量有着直接且重要的影响。语文作为一门综合性较强的学科，高考对其考查的方向也很多，在更大的程度上是对学生的能力与其知识面的广度进行考察。相应的，若教师在实际的教学过程中只围绕着教材进行讲解，学生所了解的知识面的广度是难以满足高考对学生的考查需求的。为了解决这一问题，教师在实际的教学过程中就需要能对教学进行优化改进，实现对教学广度的提升，开阔学生的视野。而为了实现这一点，教师在进行教学时就可以从教学工具的有效使用入手。在如今，多媒体已经在中学课堂中得到了普及，相应的，若教师在教学中可以将多媒体教学工具的特性发挥出来，利用好备课的环节，结合当课的内容，设置更多更广的知识点，就可以达成教学效果的有效提升。

设置探究作业，实现能力提升

课后作业是教学的重要环节，其虽然不是课堂教学的组成内容，但其会对教学的总体效果产生较大的影响。基于此，在实际的教学过程中，教师就需要将课后作业的布置重视起来。而在过去的语文教学中，教师所布置的课后作业在种类和方向上都比较单一，而这样的作业设置也并不能激发学生主动完成的兴趣，且其对学生的能力发展作用并不突出。而在如今，为了实现语文教学的有效优化，教师在实际的教学过程中，就要能结合教师实际做出改进。教师需要能将语文的课后作业分多个部分布置，要能在保证知识考查的基础下，尝试着为学生布置一些探究性作业，在其中实现学生的有效发展。例如，在《雷雨》这一课的教学中，在进行作业布置时，教师就可以在保证基础作业设置的前提下，给学生布置一些针对于学生能力发展的作业。在教学实际中，教师就可以让学生对本课的内容进行复习，在此基础上，教师还可以给学生布置一个趣味性作业，让学生以小组为单位，在课上尝试着对这一篇课文进行有感情的诵读。在课上，教师就可以让各个小组的学生进行表演。

综上所述，为了实现高中语文的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能做出改变。教师在教学中要能做到突破教育模式，开展合作教学;合理利用工具，开阔学生视野;设置探究作业，实现能力提升。五、结束语教育新时期下，教师为主导的传统教学模式已经逐步过渡到以学生为本的新型教学模式，培养学生爱学习、会学习是教师的首要目标。尤其是高中语文教学中，教师能否找到适合学生个性化特点的教学策略、突破传统教学模式的壁垒、合理利用好教学工具、激起学生学习的兴趣，使学生真正发现学习的乐趣并在学习中进步，是语文教学质量能否提高的关键。