教资考试中学心理学综合模拟试题及答案九

教资考试中学心理学综合模拟试题1

一、多项选择题

1.下列说法正确的是(　)。

A.教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学

B.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学

C.教育心理学的核心研究内容是教师

D.教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用

【答案】ABD

【中公教育解析】教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。

2.造成学生心理个别差异的原因是(　)。

A.遗传

B.人际关系

C.社会环境

D.学校教育

【答案】ACD

3.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括(　)。

A.获得

B.转化

C.猎取

D.评价

【答案】ABD

【中公教育解析】布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。

4.要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于(　)。

A.改变学生的成败体验

B.使他获得学习上的成就感

C.改善学生的知识技能掌握情况

D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺

【答案】ABCD

【中公教育解析】由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对。

5.合理编排教学内容的标准就是使教材达到(　)。

A.结构化

B.一体化

C.网络化

D.标准化

【答案】ABC

【中公教育解析】从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

6.操作技能的形成可分几个阶段?(　)

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

【答案】ABCD

【中公教育解析】操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。

7.教授心智技能或策略的主要目的是(　)。

A.使学生学会学习

B.学会解决问题

C.成为一个自主的、自我调控的有效的学习者

D.获得很多知识

【答案】ABC

【中公教育解析】教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题，成为一个自主的、自我调控的有效的学习者。

8.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为(　)。

A.接受

B.反应

C.评价

D.组织

E.性格化

【答案】ABCDE

【中公教育解析】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

9.消除自卑感常用的方法包括(　)。

A.引导学生对自己进行客观的认知

B.对成败进行正确的归因

C.消除非理性观念

D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力

E.帮助学生不时有成功的体验

【答案】ABCE

【中公教育解析】消除自卑感应以肯定性训练为主。

10.CAI的优点体现在(　)。

A.交互性

B.即时反馈

C.以生动形象呈现信息

D.自定步调

E.同步教学

【答案】ABCD

【中公教育解析】CAI优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定步调。

二、填空题

1.__________提出了成就动机理论。

【答案】阿特金森

2.创造态度和__________是个体创造性的两个标志。

【答案】创造能力

3.操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是__________。

【答案】内部反馈

4.__________是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。

【答案】随意识记

5.对问题的表征包括问题的__________和深层特征，其中__________是解决问题的关键。

【答案】表面特征、深层特征

三、名词解释

1.内化

【答案】内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

2.合作学习

【答案】合作学习指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

四、简答题

1.简述元认知策略的一般内容。

【答题要点】(1)计划的策略。制定学习目标和完成学习任务的方案等。

(2)监视的策略。对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。

(3)调节的策略。根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略。

2.如何培养学生思考问题的习惯?

【答题要点】(1)鼓励学生主动发现问题;

(2)鼓励学生多角度提出假设;

(3)鼓励自我评价与反思。

3.教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要?

【答题要点】由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。

五、论述题

结合实际，说明行为改变的基本方法。

【答案要点】

(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。如学生不敢和老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就学会能主动向老师请教的行为方式。

(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当学生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。

(3)行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。如有人曾用此方法让一个沉默无话的孩子开口说话。

(4)示范法。观察教师呈现的范例(榜样)。

(5)惩罚法。用处罚消除不良行为。可用两种形式：

①不良行为出现后呈现厌恶刺激;

②不良行为后，撤销愉快刺激。

(6)自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

教资教育教学知识考点精髓:小学数学课程总体目标

1、知识技能

经历数与代数的抽象、运算与建模等过程.掌握数与代数的基础知识和基本技能。

经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。

经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。

参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。

2、数学思考

建立数感、符号意识和空间观念.初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。

体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。

参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

3、问题解决

初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

学会与他人合作交流。

初步形成评价与反思的意识。

4、情感态度

积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

体会数学的特点，了解数学的价值。

养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度

教师资格证报名条件

2.报名条件

(一)具有江苏省户籍、持有有效期内江苏省居住证的人员，在江苏省内普通高等学校全日制在读的学生，可在江苏省报名参加中小学教师资格考试笔试。

(二)考生应符合《教师法》规定的学历要求。

1.报考幼儿园、小学、初中教师资格考试的人员，应当具备大学专科及以上学历。具有中等幼儿师范学校或中等师范学校学历的师范毕业生可报考与其所学学段相一致的幼儿园或小学教师资格考试。

2.报考高级中学教师资格考试或中等职业学校文化课、专业课教师资格考试的人员，应当具备高等师范院校或者其他大学本科及以上学历。

3.报考中等职业学校实习指导教师资格考试的人员，应当具备普通中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

4.普通高等学校全日制三年级及以上的在校生、五年制高等职业学校全日制四年级及以上的在校生可以报考对应学历层次的教师资格考试。全日制在校研究生可以报考各学段教师资格考试。

注：上述所有学历要求均为“毕业”，“结业”、“肄业”均不符合教师资格认定的学历要求。

(三)在江苏省学习、工作和生活的港澳台居民，凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持*办学方向，贯彻党的教育方针，根据自愿原则，可以参加中小学教师资格考试。考生应持有公安机关签发有效期内的港澳台居民居住证、港澳居民来往大陆通行证、五年有效期的台湾居民来往大陆通行证，并符合规定的学历要求。

(四)被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的人员，不得报名参加考试。参加教师资格考试有作弊行为的人员，3年内不得再次参加教师资格考试。