最新三年级上册语文教案北师大模板

最新三年级上册语文教案北师大模板1

教学目的

1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2、联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

4、感知本文举例子、列数据的写作方法。

教学重点

1、学习生字词。

2、知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

教学准备

教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。

学生：我国风景名胜的图片或文字资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧!(展示课件或图片，配音乐)

2、教师范读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。

2、小组为单位，讨论不理解的词。

学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。

3、交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。

三、再读课文，理清思路

1、学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么?

2、教师根据学生的回答相机板书：

乐山大佛的来历

宏大的艺术珍品

智慧与技艺的结晶

3、引导学生思考：什么是艺术珍品?什么是智慧与技艺的结晶?为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶?学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。

四、品味全文，体会情感

1、略读课文第1段。

(1)教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思?90年是多少天?这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么?你从中体会到了什么?

(2)学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。

2、精读第2～3段。

(1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。

①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。

②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生

思考：

a、什么是“威严”?

b、从“似乎”一词，你又体会到了什么?

c、从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面?

③学生自由读——有感情地读——想象读。

④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：

是啊!大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧!

引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。

(2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。

①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。

②请生用“不仅……也是……”说一句话。

③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶?

a、引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……”。

b、请学生用“既……又……”说句话。

④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。

多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密!我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民!让我们带着情感大声朗读吧!

⑤生自由朗读，注意有感情。

(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法?

鼓励学生大胆畅谈自己的感受。

四、总结全文，升华情感

1、背诵自己喜欢的段落。

2、正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。

3、交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。

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教学目标：

1、联系上下文和已有的生活经验，理解本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

教学重、难点：

知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。难点是了解作者是从哪些方面写出乐山大佛的“大”的。

教学准备：

教师：自制CAI课件;

学生：收集有关乐山大佛的资料。

教学过程：

一、谈话导入

1、师生问好。今天教室里可不止我一个老师，谁能加一个词向我们所有老师问好?孩子们，学着他的话，我们再来一次!

2、谁来说说我们在这组课文里都游览过西部哪些风景呢?

3、今天，老师要带你们到西部的另一个地方——四川乐山去看一看那儿最有名的景点，大家一起告诉我它的名字!(乐山大佛)想去吗?

4、了解学生课前搜集资料的情况

老师了解到，为了参加今天的活动，许多孩子昨天还去查阅了有关乐山大佛的资料的，对吗?谁愿意来给我们展示一下?

5、了解学生收集渠道，表扬做得好的孩子，教给学生收集资料的基本方法。

6、为了让大家旅途愉快，老师给大家带来了一首好听的歌曲《火车开了》，会唱吗?那就唱起来吧!

二、学习课文

(一)粗读课文，整体感知

1、孩子们，我们要一起走近大佛了，请你们赶紧读读课文，把你最喜欢的句子读给同桌听一听，读好了，请同桌用最甜的声音，美的语言来表扬你。

2、生自由读文，同桌互评，读完后静息。

3、谁得到表扬了?愿意给大家读读吗?

4、指名读，评价。

过渡：孩子们今天的表现真棒，不仅明白了该怎样读书，还学会了表扬别人，好样的!大家快来看，大佛到了!

5、说说你此时的感受?(大佛真大呀，真高呀，真雄伟……)根据学生的回答，灵活进入课文三个内容的学习。

(二)精读课文，理解体验

A、学习大佛“高大威严”

1、你能从文中找到哪个自然段在写大佛的“大”吗?你是从哪句话知道的呀?(你从这句话中读懂了什么?)

2、找出具体写大佛“大”的句子相互交流。

3、(课件出示句子)集体交流描写大佛“大”的句子。(你是从哪些地方体会到的?利用学生熟悉的事物进行对比帮助学生理解大佛的特点，体会列数字、举例子说明方法的好处。)

4、指导有感情地朗读。(你能用朗读来帮助大家体会大佛很大吗?自由练读、展示读、范读、比赛读、齐读)

5、为了表现大佛的高大，作者抓住了大佛身上的哪些部位来写的?你能看着大屏幕上的图用书上的句子进行介绍吗?

过渡：通过刚才的朗读，让我们觉得乐山大佛真是——太高大了!你能不能从第二自然段中找到一句能代表我们心情的句子?

(课件出示：山是一尊佛，佛是一座山。)这句话能概括这一自然段的意思，我们把这样的句子叫什么呀?引导学生认识中心句。

6、面对如此高大的石佛，难怪作者会感叹到：“这座头顶蓝天……”(引读后面句子)

7、理解“凛然不可侵犯”，谁能表演给大家看看?

8、指导有感情地朗读。

9、如果大佛能听懂你们的话，有什么问题想问它吗?(a、大佛，你坐在这儿多少年了?b、你为什么能端坐这么多年呢?c、人们为什么要修建你呢?d、这么高大的身躯是怎么修建成的……)

B、学习大佛的来历

1、哪一自然段告诉了我们大佛的来历?

2、抽生读这一自然段。比比看谁先找到人们修建大佛的目的是什么?3、要建造这样一座大佛容易吗?从哪里看出来的?(出示句子：“从那时起……大石佛。”)抓住“无数、一凿凿，一锤锤，90年，终于”指导朗读。

4、师：石匠们在建造过程中会遇到什么样的困难呢?(抓住“水流湍急、波涛汹涌、掀翻船只、淹死”等词体会修建的艰辛)

过渡：无数的石匠历经了三万多个日日夜夜的艰辛劳动，才造就了我国的石佛，多么不容易呀!

5、学到这里，你有什么话想对修建大佛的工匠们说吗?(引导学生抒发对劳动人民的热爱、敬佩之情。)

C、学习大佛的艺术价值

1、乐山大佛距今已有1100多年了，为什么还那么美观、完整呢?在它的身上蕴藏着怎样的奥秘呢?组成考察小组，比比看谁能最先找到藏在大佛身上的秘密?学生默读第三自然段找答案。

2、生说答案，课件配合，了解大佛排水通道的巧妙设计。

师：这种设计在现代社会也不是一件容易的事，更别说是在1200多年以前了，难怪前来观赏大佛的外国游人都会禁不住伸出大拇指称赞：真是太神奇了!工匠们太了不起了!中国人太伟大了!听了外国朋友的话，你们的心情如何呢?

3、作者是怎么称赞大佛的呢?(出示句子，生读，找关联词，用词说话)

3、(认识过渡句)文中哪部分内容在讲大佛“宏大”?哪部分体现了人民的智慧?像这种既能总结前文，又能引起下文的句子我们就叫它过渡句。

4、谁能带着此时的体会美美地读好这一段?

三、拓展延伸

师：孩子们，乐山大佛以它独有的魅力于1996年被列入世界自然遗产名录，这是我们每一个中国人的骄傲!为了让更多的人了解乐山大佛，到乐山大佛来观光旅游，现在大佛景区的工作人员遇到了这样的问题，你能帮他们想想办法吗?(选择你喜欢的一题完成。)

1、为大佛景区设计一句广告词来吸引别人的眼球?

2、在通往大佛头顶的栈道两旁有不少人随意丢弃的方便面盒、食品包装袋，甚至还有人在大佛的脚边用小刀刻下了“_X到此一游”的字样。孩子们，面对这样的情景，你想对这些游人说什么呢?

3、(出示网址名称)如果你还想了解更多有关大佛的知识，家里有电脑的孩子回去后还可以在这些网站上浏览，希望你们能给同学们带来更多的课外知识。

四、口语交际训练，巩固认识

1、孩子们，我们今天的活动就要结束了，谁能用一句话来说说你这节课有哪些收获呢?想不想将这些收获与家人一起分享呢?谁愿意将大佛介绍给妈妈?(抽生上台表演)

2、谁愿意向奶奶说吗?

(抽一生演孙子)现在，我是你的奶奶，奶奶没文化，还迷信，而且耳朵也背，你可要注意!(大佛在哪儿?去那里烧香的人多吗?大佛灵不灵?明儿我也去拜拜，求它保佑我孙子(女)考上大学!帮助学生弄清大佛是不能保佑的，那只是人们的一种美好的愿望，是一个美丽的传说，只有运用科学技术才能彻底解决这些难题，从而教给学生科学的思考方法。)

3、回去以后，也像这样把今天学到的内容告诉父母，并且把你们之间的交流写在日记本上，明天带来给老师，行吗?

4、学生再次唱《火车开了》，课堂结束!

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教学要求：

1、能正确拼读课文，和表达课文主要内容的句子。

2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。

3、能找出写乐山大佛的句子读一读。

教学重点：由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧

教学时间：一教时

教学过程：

一、了解课文大概内容

1、学生借助汉语拼音自己读通全文，想一想课文主要写了什么?

2、指名分段朗读课文，老师纠正字词的读音

乐山一尊石匠凿成雕像脚趾端坐

情不自禁赞叹智慧

3、齐读全文

二、自学课文

1、小组自学讨论，回答问题

a、乐山大佛坐落在哪里?

b、海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的?

c、课文是怎样具体写出乐山大佛的大，找出有关的句子读一读。

d、为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶?

2、检查自学效果

理解石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹在课文中的意思。

3、检查指导课文朗读。

三、学习生字

扩充词语：拂尘奴隶

四、延伸学习

1、除了乐山大佛，我国还有很多驰名中外的古迹，你能说出几个吗?

2、口头描写他们的雄伟和特点。

3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。

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教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点：体会、领悟道理。

教学过程：

第一课时

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题：南辕北辙讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?

3、组织阅读课文。

①齐读

②自由读

③个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠(路费)硬要(一定要)

2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式(自由选)：读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。)

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人

B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。

课件片段说明(动画展示)北

结果：离楚国越来越远

南(楚国)

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解南辕北辙词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色

②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事。

第二课时

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

B、用————虽然——————，可——————说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演，再现课文情境

3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的`劝告。

教学过程：

(一)课本剧导入，激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?

(二)读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?

4、师：出示：————虽然————可是————-

(1)你们能不能仿照这个例子说说话?

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说不解、诚恳的意思?

7、季梁是一个什么样的人呢?

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么?

9、理解固执己见的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执?请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

(三)放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

(四)表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做?

(五)拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?

(1)小组合作交流(2)反馈交流

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

(七)布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行成语故事会

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教学目标：

1、有感情朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程：

一、单元导读导入

1、本单元学习的主题是什么?

2、本单元学习的要求是什么?

3、接下来，让我们走入第一课的学习，一起齐读课题《古诗三首》。

二、学习古诗《三衢道中》

1、我们先来学习第三首古诗《三衢道中》，它是一首7言绝句，它的诗人是宋代的曾几，我们一起来认识一下吧。

2、解诗题。

《三衢道中》“三衢”借助注释，指的是三衢山。“道中”路上。在三衢山游玩路上看到的风景。

3、读古诗，注意读准字音。

学生练读，教师相机讲解“得”字。

4、读出断句，抑扬顿挫。

5、会读诗，更要理解诗。诗人曾几去三衢山赏景游玩，那么他看到了哪些景物呢?请你用横线画出来。学生汇报：梅子、小溪、绿荫、黄鹂

6、这些景物有哪些特点呢?请你结合注释，试着说一说。

7、结合诗句的意思，想象画面，说说《三衢道中》这首诗写了怎样的景象。指导朗读。

8、尝试背诵。

9、总结学法，利用学到的方法学习下节课的两首古诗。识诗人，解诗题读古诗，正字音找景物，说特点借注释，想画面品诗句，读韵味