最新小学四年级语文上册语文教案例文

最新小学四年级语文上册语文教案例文1

教学目标：

1、掌握生字词，能运用圈点批注的方式自主阅读课文。

2、掌握抓住特征的部分描写人物外貌的方法。

3、理解课文内容, 能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

教学重点：

学习抓住特征表现人物的写法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：(由一个课前活动导入本课)

1、师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。

2、说一说含有“手”的成语。

爱不释手 碍手碍脚 白手成家 比手划脚 垂手可得 触手可及 赤手空拳

丹青妙手 大显身手 得心应手 额手称颂 高抬贵手 举手投足 举手之劳

蹑手蹑脚 拿手好戏 妙手偶得 妙手回春 七脚八手 情同手足 手不释卷

束手就擒 顺手牵羊 手舞足蹈 手下留情 唾手可得 握手言欢 心慈手软

袖手旁观 眼高手低 炙手可热 一手遮天 鹿死谁手

二、初读感知，直奔重点

1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

惺忪(xīngsōng)

镐 裹住 纹络 老茧 甘蔗 缠着 染成 穴里 铁铸 丈量 搓了 火燎燎 功臣

2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。

3、张迎善到底有一双怎样的手?

(粗糙的手、神奇的手、创造绿色宝库的手、绿化世界的手、做出巨大贡献的手　　令人敬佩的手　　干了很多活儿的手 )

4、 张迎善的手是如何的“大”?

出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

③指导学生根据自己的感受读一读。

出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)

③结合自己的体会进行有感情的朗读。

④出示老茧：指读。什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)

⑤结合此时的体会再来读。

5、张迎善的手"奇"在哪里呢?

(1)计算启情。

好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多

少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

(感悟：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。)

(2)圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来，大声地说一说。

(课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。)

① 咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。

② 把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗?

(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。)

(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么?

拓展延伸(课堂练习)

写颁奖词(提供颁奖词材料)

颁奖词材料：

一、2002年感动中国年度人物 姚明：篮球运动员

颁奖词：他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。他出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超过了体育本身。对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。

二、2003年感动中国年度人物 杨利伟：宇航员

颁奖词：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

三、2004年感动中国年度人物 毕生梦想消除饥饿：袁隆平

颁奖词：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有_世界的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。

四、2005年感动中国年度人物 地球之巅的勇者：青藏铁路建设者

颁奖词：每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路!

五、2006年感动中国年度人物 最难时也不丢掉良知：季羡林

颁奖词：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

2011年感动中国年度人物 创造绿色的奇手：张迎善

颁奖词：

提示一：他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。

提示二：一双手，并没有什么含义，但是象半截老松木样的手你见过吗?这双手每天要往土里插三四千次，长24CM，宽10CM，厚2.5CM,仅在1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双饱经风霜的手作出了突出的贡献。是美化祖国，造福人类的手，这就是张迎善的手。

提示三：“长城是耗费数十万能工巧匠，花了十年时间修成的;抗日是靠全国人民，花了八年时间才胜利的;青藏铁路是中国科技人员花了35年时间筑成的。”这些伟业，是多么令人惊讶，但是一个普通林业工人用一双手栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。生产木材1300多立方米，枝丫3500层积立方米。“却只是用了短短5年时间，这是让我们多么咋舌，这几乎可堪称是奇迹。这位创造奇迹者就是——张迎善。

作业：

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知

识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后

请你仔细观察，试着把它写一写。以“ 的手”为题，写一篇短文。

最新小学四年级语文上册语文教案例文2

教学目标：

1、养成圈点批注的读书习惯。

2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。

3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

教学重点：

体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

教学难点：

学会抓住特征多角度描写人物的写法。

教具使用：

多媒体课件。

教学策略：

引导自学 以读促悟 合作探究 拓展延伸。

学习策略：

自主学习 圈点批注 合作探究 总结提升。

一、导入新课

1、欣赏图片(课件出示)：说一说，这可能是谁的手?你从哪儿看出来的?

2、谈话导入，板书课题。

二、检查课前预习——我来考考你

1、字词预习检测。指名读一读，纠正字音。

2、课文初读感知。

(1)这篇文章写的人物是谁?这个人物的职业是什么?

(2)文章的作者是什么身份?本文的体裁是什么 ?

三、自主学习

(一)整体感知——认识一双手。

自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了( )的一双( )

手。(谁的一双怎样的手)

(二)细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。

1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文

⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。

⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?

可以用“这是一双 的手，你看：“ ”的句式交流。

2、我来为张迎善这双“手”建档案。

主人： 身份： 手感： 手的肤色

手指： 纹络： 掌面： 手的大小

手指细节： 手的别号： 手的价值

3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。

4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?

5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。

6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?

7、欣赏图片体会贡献。

四、深入探究，赏析“一双手”

1、同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用)

2、学生汇报，师总结。

五、情感升华，赞美“一双手”

1、读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人?

2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。

3、课堂总结。

张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的*建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。

六、作业

1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。

2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例

最新小学四年级语文上册语文教案例文3

(一)、导入新课

同学们，首先请同学们猜一个谜语。

1、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。生说(手)

2、伸出你们的双手，说说，这双手像什么?

看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有敏捷的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

请同学们齐读课题两遍。

(二)出示学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

(三)出示自学提示一：

1、用你喜欢的方式熟读第一小节。

2、看看诗中我们的手像什么?有什么作用?在书上做出简单的批注。

3、时间3分钟。

(四)汇报交流第一小节

①师范读，生汇报读。

②读第一句“我们的手，是电线。”谁能把加点的字换掉，句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。

③练习用“是”说句子。

④学习课后的“金钥匙。”齐读并理解。

(五)师小结。

(电线可以传递光，光可以照亮周围;我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”。)

(六)合作探究

1、小组合作学习二、三、四小节。出示学法指导：学习诗歌时，抓住重点词语，如“电线”、“幸福”等，想象相关的画面，再把自己的情感通过诵读表达出来。

2、时间7分钟

传递 陆地 彼此

? 托起 帆 星辰

? 跨越 问候 心灵

? 飞翔 欢乐 小鸟

3、小组讨论。

4、学生展示。(生汇报，师板书)

5、这一小节，同学们学得很认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。

6、我们的手还会是什么?(师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么?伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么?)

(七)、整体回顾，总结全文。

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

(八)、课堂检测。

手还会是什么?仿照课文，再写一节。

(九)、布置作业。

比赛背诵诗歌。

板书设计：

我们的

电线 —— —— 幸福

桥 —— 传 —— 问候

船 —— 递 —— 真诚

小鸟 —— —— 快乐

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教学目标设计：

1、知识与技能

(1) 读通全诗，了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。

(2) 了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻，仿写一段诗。

(3) 在读中做批注，提高阅读能力。

2、过程与方法

(1)采用不同形式的读，在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。

(2)通过仿写，进一步认识暗喻句，提高仿写能力。

3、情感态度和价值观

体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。

教学过程：

(一)、导入新课

师：孩子们伸出你的手，看看你的手像什么?

生1：枫叶

生2：海星……

师：那你用你的手做些什么?

生1：剪纸

生2：画画

生3：写字……

师：看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

师：请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么?

生1：想知道我们的手还有哪些功能.?

生2：想知道手的本领到底有多大?

二、自读课文，整体感知

师：老师满足你们的好奇心，请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些，

在书上做出简单的批注，记下你的疑惑和感想。

出示自学提示：

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。

三、自读检测，质疑

生读后说：我们的手是电线、桥、船、小鸟。(师随机板书)

生质疑：为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?作者说我们的手是电线，桥，船，小鸟，想要表达一种什么情感?

师：遇到问题我们应该怎么办?请同学们再读课文，

你们的办法都不错!读书百遍，其义自见”，相信通过你们的努力，大家的相互合作，一定能解决这些问题。

四、合作探究(细读课文，加深理解)

上面的两个问题。

师：课堂因交流而精彩，

生自渎课文。

学生汇报：自己读懂的的那一小节

生：我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。

师：你们的理解的真好，(出示第一句)“我们的手，是电线。

师：请同学们齐读这句话，谁能把加点的字换掉，使句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。把我们的手比作电线，电线传递光，传递着温暖。

那么说，我们的手在父母之间不光传递光，还传递着什么呀?

生：幸福、温暖、爱……。

师：是啊，这真是一双神奇的手。

师：谁还能说个这样的句子?(生用“是”练习说话)

师：同学们说的真好。我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱，爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐，你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗?

学生举例说生活中幸福的生活场景，师适时引导有感情朗读。

师：谁还读懂了哪小节?

生汇报并读自己读懂的小节

师适时引导：桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以作者说我们的手是桥，传递着问候。

师：那么既然我们的手传递的是问候，请你用你的手对你的好朋友问候一下。

生用肢体语言对好友表示问候。

师：你们还从哪儿看见手传递问候?

(对学生说的具有代表性例子的同学进行鼓励。)说到地震时，师：这是一双象征友谊的手，是一　　座心桥。师：哪一小组还有别的收获?

生：我们组明白了为什么说手是船。把手比作船，写出了人们之间真诚交流。

师：谈谈你们的理解。

生举例谈。希望工程，生活中的小事。

师：我们的手是船，在心灵与心灵之间传递着真诚。

师：电视上我们看见*_接见外国友人，亲切握手，传递着友好、和平，我们的手是桥，生接读………..

我们还看看到，在希望工程捐助仪式上，一颗颗爱心，一双双援助之手，圆了多少贫困地区孩子的求学梦，我们的手是船，生接读……..

生接读二三小节

师：我们的手，是小鸟，哪一组愿把你们的理解体会读给大家。

生：用欢乐的、飞翔的语气。

师：我听出来你们很欢快。谁还想飞翔?让我们一起来飞翔好吗?加上你的动作来读读。(体会小鸟自由的欢乐)

生加动作齐读，一起来体会飞翔的快乐。

(五)、感悟内涵，拓展延伸

(1)指名有感情的朗读。

师总结：我们的手是电线、桥、船、小鸟，他带给人们不同的情感，分别是：(板书：幸福 友好 真诚 快乐)我们的手神通广大的本领其实就是(板书：传递美好的情感)。

(2)师生互动：师生接读全诗。

师：我们的手还会是什么?(老师走下讲台，握住学生的手)今天你感冒了，还坚持在教室里认真地听课，老师握住你的手，你知道老师向你传递的是什么吗?(教师随机设计不同的场景，传递不同的信息)

生根据自己的体会说，补充说。抓住两个学生的手，让他们握一握。

师：说说你们的手传递的是什么?

生：充分说。

同学们说的真好，请同学们根据你的体会，结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。

(3)、仿写课文小练笔。

学生仿写

师巡回指导

生读自己的创作，点评。

(六)、整体回顾，总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

板书设计

电线-----幸福

桥 ----- 友谊

我们的手 传递美好情感

船 ------真诚

小鸟----快乐

最新小学四年级语文上册语文教案例文5

教学目标：

1、知识与技能

(1)识记本课生字新词。

(2)学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

(1)培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

(2)充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。

(3)学习做批注笔记。

3、情感、态度与价值观 深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。

教学流程：

一、导入新课

“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢?”(绘画，跳舞，弹琴……)

“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”(板书课题)生齐读课题。

师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗?”(我们的手是怎样的?我们的手有什么神奇的功能?……)

“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”

(在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的_)

二、初读感知

1、请同学们自由读课文，自学生字新词

(由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。)

2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。

(第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……)

3、检查自学情况

(1)抽读生字新词。

(2)抽读诗歌。

(识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，)

(3)同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书

电线

桥

我们的手是　　　　船

小鸟

(在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学)

三、细读理解

1、(由板书导入)齐读黑板的板书。

思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变?(像)由此看来这四句也是比喻句。(出示课后的金钥匙)

师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。

(此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”)

师：书中是怎样描写这些比喻句的?(师引读板书的内容，生接读相应课文。)

2、(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。

(1)学习第一节

师：为什么说我们的手是电线?

个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。(学生的理解只要言之有理，思想健康即可。)

(教师结合学生的汇报引导感情朗读)

(2)学习第二、三、四节

指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”?

学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。(师适当地指导朗读。)

(“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。)

四、品读感悟

1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?(传递美好的感情)

(此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。)

2、师生接读。

3、分组对读。

4、引导学生背诵。

师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么?”(枫叶、海星、如来佛的五指山……)

师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?”(再见、抱歉、ok等)

师：“同学们说得真好!相信你们也能模仿课文写一节诗。”(生仿写，再选择优秀的句子补充板书。)

(学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。)

五、总结回顾

同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

六、布置作业

1、写好生字新词。

2、手还会是什么?仿照课文写几节诗。

3、摘录描写“手”的词语或句子。

(“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。)