小学六年级下册语文《床头上的标签》课件1
教学目标:
1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;
2、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学过程:
一、检查学生的预习情况:字词、内容
二、展示目标(同上)
三、学习新知:
1、读课文,整体感知内容。
2、思考:
本文的三个特点:
(1).别具匠心的标题。
以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”,具有谦虚、谨慎的科学态度,持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用,把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起,使文章的结构更加完整。
(2).精心的选材。
本文选了两件事,而且是一成一败,一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人,他们拥有成功的喜悦,也品尝过失败的痛苦。这样写,才能使人物形象更鲜活,更饱满。同时也让读者明白这样一个道理:在科学的道路上,只有不断地吸取失败的教训,才能迎来一次又一次的成功。
(3).这篇文章巧妙的细节描写。
本文中有两处精当的细节描写:一处是:当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时,他“屏着呼吸,细细地阅读”,此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的'态度及自己懊悔的心情。第二处是:描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的,“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来,装在镜框里,挂在床头,不但自己天天看,还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。
(4).先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果,后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。
3、找出最令人感动的地方,并说出理由。
四、练习巩固:
1、课后题。
2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展)
小学六年级下册语文《床头上的标签》课件2
教学目标:
一、知识与能力目标。
1、学会本课“博、磨、擦、瘦、渣、淀、搅、憾、屑”9个生字。正确读写下列词语:“磨擦、瘦弱、化合、溶液、残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、严瑾、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定”等。
掌握“类似、轻率、盲目、武断”等形容词的意义和使用特点,能够模仿课文中“以便、除非、无非
是”等句式造句。
2、能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。
二、过程与方法目标。
能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语,养成良好的自学习惯,能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
三、情感与价值观目标。
学习科学家的精神,树立对科学的信念与追求。
教学时间:
五课时。
教学过程:
第一课时
一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1、出示生字词,请学生在小组里读一读,组一组,观察学生组词或组短语的能力。如:“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、铁)渣、(积、沉、粉)淀、搅(拌、动)、(遗、缺)憾、(铁、皮、头)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭动(身体)、凭空(想象、产生)、(态度)严谨、搅拌(机、水泥)、(非常)遗憾、(敢于)断定”等。掌握“类似、轻率、盲目、武断”等词的意义和用法。
大声读词组“吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”,了解词义及用法。
2、学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如:
(1)正音方面:“残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、类似”等(声母、前后鼻韵母、多音字方面)。
(2)写法方面:“神”,偏旁是“辛”,不要写成“辛”;“瘦”里是“臼”,不要写成“白”等。
(3)词语解释方面:“遗憾、严谨、武断、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”等。注意
引导学生注意和发现这几个词的构词特点。
注意:教师在检查过程中尽量鼓励学生自己解决问题,不宜讲解得过多。
二、课文学习的导入。
师(充满感情地):在人类文明发展史上,总有一些科学家和伟人留下的宝贵财富,激励着一代代的学子们像他们那样去奋斗。今天要讲的就是一位世界著名的化学家的故事,让我们看看他的成长经历吧!李比希是个怎么样的人呢?他为什么能成为世界著名的化学家呢?
教师出示李比希的画像,从介绍他的生平和贡献入手,激发学生学习兴趣,导入新课。
1、教师用一连串的问题,激发学生的阅读欲望,这时可以在音乐的伴奏下播放课文录音,让学生先听一听,看看能听懂多少。
2、请学生在小组内分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容划出或摘抄下来。
3、采取组间竞争提问的方式,请同学读后说说课文是按什么方法叙述这个故事的。 教师可边听学生回答边板书各自然段中的关键词,如:德国达姆斯特小学——校长——全班同学——李比希——响亮的回答——理想之火——23岁的教授等,帮助学生理解段意。
4、理清文章层次。
(1)学生在组内轻声读课文。画出文中李比希在达姆斯特读小学时的主要经历——“理想之火”;对比他年轻时的一次主观武断造成的重大失误;引出主题——“床头上的标签”;引以为戒,仔细观察——英国一家工厂的具体事例;化学史上的巨人。
(2)教师出示设计的练习,帮助学生理出文章叙述的主要线索。
填空练习:
第一段是(1-5)自然段,写——李比希童年时的“理想之火”;年纪轻轻就取得了事业的成功。
第二段是(6-10)自然段,写——主观武断造成的一欢重大失误——与一个新发现失之交臂。
第三段是(11-17)自然段,写——李比希不悲观失望,而是从失败中汲取教训——床头上的标签——时时警示自己——化学史上的'巨人。
在课本上做段落划分记号。
(3)要求学生在组内轮流读各段,要求读得正确、流利。
三、评价。
1、检查学生词语掌握情况,可以通过听写本课的词语的方式进行,最好是每个小组完成不同的任务。如“相互听写、组成短语、造句、词语解释”等。
2、教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动的表现,对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。
四、作业练习的安排。
1、检查学生随堂完成课后练习第1、2、3题的情况。
2、安排学生进一步读熟读懂课文,要求学生要联系自己学习化学课的实际,激发同样的感受。
第二课时
一、导入。
如:李比希是个怎么样的人?什么是他的“理想之火”?他有过失败吗?他又是怎么样重新获得成功的?按照故事发生的先后顺序,这篇课文共分了几段?请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心意思。
二、确定深学本课课文的学习任务,交由各小组自主合作完成。
参考问题:
1、李比希是哪国人?他小时候是个怎么样的孩子?
2、他年轻时为什么会取得成功?
3、李比希有过事业上的失败吗?是什么原因造成的?
4、面对失败,李比希选择了什么?
5、后来李比希又取得了怎么样的成动?他为什么会重新取得成功?
6、作者给这篇文章取题目为“床头上的标签”,有什么寓意?
教学建议:这些问题板书后交由各学习小组去分别完成,鼓励组间竞答。
三、深学第一段。
请第一组学生分角色朗读课文,其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2、提问:李比希小时候在哪儿生活?他的“理想之火”是什么?他实现了自己的理想了吗?
3、学生回答后,指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)
5、小结:小小年纪志气大,长大要当化学家。勤奋读书有成就,二十三岁当教授。
四、深学第二段。
请第二组学生分角色朗读课文,其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。如“自以为聪明;主观武断”,“大吃一惊;小心翼翼,贴在床头——时时提醒自己”。
2、提出问题:李比希一直都是成功的吗?他有过怎么样的失败?面对失败他是怎么样做的?
3、学生回答后,指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可在小组间进行)
5、小结:主观武断铸大错,重大发现擦肩过。床头标签常提醒,严肃细致把事做。
五、学习第三段。
请第三组学生分角色朗读课文,其他组同学模仿表演文中所描写的情景.人物神态等。
1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2、提问:李比希面对失败下了怎样的决心?他在英国的一家工厂看到了什么?他发现了什么?后来他成了一个怎么样的人?
3、学生回答后,指导学生读出相关的词语和句子。
4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)
5、小结:面对失败不灰心,汲取教训闯新路。凡事都问为什么,认真钻研求真知。
六、总结全文,升华情感。
让学生读出文中感受最深的语句,畅谈心中对学习课文的感受。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。注意作者采用的事例对比写法。
第三课时
一、课文二学习的导入。
如:生活中的许多现象总是司空见惯,不被人们所注意,但这些平常的小事中也许就隐藏着伟大的科学发现。瑞利从母亲端茶碗这一细小的动作中,就发现了关于“摩擦力”的重大秘密,后来成了诺贝尔物理学奖的获得者。这个故事的确很有趣,想听一听吗?
教师播放课文录音,请同学们认真听。
二、初步感知,引导学习。
引导学生在小组中自读,边读边画出生字、词语和较难理解的句式。
引导学生自己找出每一段中的关键词句,初步掌握归纳概括的能力。
引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题,看哪个小组提出的问题最具有挑战性,看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际。
三、评价。
1、检查学生课文二练习第4、5、6题的完成情况。
2、观察和记录学生在自主合作学习活动中的表现,及时予以记录。
3、总结本课指导学生学习自主合作学习情况,查找不足之处,提出应对策略。
4、安排各学习小组进行课文复述,看谁复述得简洁明了,概括准确。推选出代表进行汇报。
注意:课文二内容属于泛读性的学习,以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的,教师对学生遇到的生字词和疑难句式不作讲解,引导学生自己通过查字典、词典及通过阅读联系上下文意思来基本理解课文内容即可,不作书面表达方面的过多要求。
第四课时
一、学生自编课本剧表演——听说训练。
任务l:学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上,分角色表演课文一中“李比希”、“校长”、“工人”等,由每个角色根据课文内容自编台词进行表演,通过合作,共同完成完整地表达课文的内容。
活动提示:一般推选两到三组表演即可,要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察,评选出最佳表演小组。参加表演的学生均应记入成绩。
学生可以自编课本剧,表演形式可以丰富多样,开展组间擂台赛。
任务2:要求各小组合作完成课文二《从碗碟间走出的物理学家》的复述提纲,理出关键词,讲述瑞利善于仔细观察和思考,最终发现了摩擦力的秘密的故事。
第五课时
一、交际话题。
1、开展班级小讨论或小辩论活动,辩论题目——“成才与天才的关系”。每个小组都要出一名代表作为主辩手,其他同学给予帮助和支持。民主推选三名同学成立评判组。
2、结合自己生活学习的实际,每个小组讲述一个自己最熟悉的发明家或科学家的故事。 注意:讲述的故事一定是要与“天才与勤奋”话题有关的。
要求每个小组有一名代表上台讲述故事。评出本班故事大王。
二、学生分小组讨论这一话题,写出故事提纲。
方法和任务:要求学生在合作的基础上完成,故事提纲经小组集体讨论修改后,推选代表大家发言。
活动提示:为增强竞争性,提高参加活动的积极性,教师提议建立临时评委会,结合大班意见,给各朗读小组评分,登记成绩。
三、当堂习作。
完成《床头上的标签》或《从碗碟间走出的物理学家》读后感,题目自拟。
方法和任务:教师指导学生撰写习作提纲。
活动提示:教师在检查中发现有好的写作提纲,可以推荐给全班同学学习,要求学生在写作中注意抓住典型事例来说明自己的观点,尽可能要用上自己所学过的词语。
小学六年级下册语文《床头上的标签》课件3
教学目标
1.在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。
2.明确为什么以“标签”为题。
3.品读课文中的细节描写。
教学重点
在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。
教学难点
品读课文中的细节描写。
教具准备
搜集科学家的资料
课时安排
1课时
教学程序
一、导入新课
交流课下搜集的科学家的故事。引入新课
板书课题,齐读:你有什么疑问?(板书学生的问题。)
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,思考:课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空:课文记叙了德国化学家()的两件事------其一:():其二:()。这两件事告诉我们,在科学的道路上()。
3.根据内容给课文分段,找出文章的过渡句。
三、再读课文,解决课前简单的疑问
四、研读课文
1.默读课文,小组合作交流:
(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流
问题1:出示句子:他()呼吸,()地阅读,读完()。
(1)填空,抓住所填的词语说说自己的感受。
(2)想象:李比希此刻会想些什么?
问题3:李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
3.思考:在李比希一成一败两个故事中,你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?
五、总结
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希,生活中做任何事都要具有这种精神。
板书设计
床头上的标签叶永烈
失败:失“溴“浅尝辄止
成功:柏林蓝吸取教训
更严谨、更认真、持之以恒
小学六年级下册语文《床头上的标签》课件4
教学目标:
1、在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。
2、明确为什么以“标签”为题。
3、品读课文中的细节描写。
4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。
教学重点:
了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。
教学难点:
通过重点词句体会人物的思想感情。
教具准备:
课件、投影仪
教学过程:
(一)谈话导入新课
1、出示课件(形形色色的标签图片)
同学们,图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们,叫什么?(学生回答:标签)
2、师相机提问:看了图片,谁能简单的说说什么是标签?
3、今天我们学习的课文是《床头上的标签》,看着这个题目,你们会产生什么样的疑问?(请学生把问题写在小纸条上。)
抽生回答。
(二)初读课文,整体感知内容
1、检查预习情况(课件出示字词)。
抽生朗读、跟读、齐读。(相机介绍文中三位人物)
2、读课文,思考:课文围绕主人翁重点写了几件事情?
3、概括课文主要内容填空(课件展示)。
(三)分析交流,解决疑问。
1、带领学生整理提出的疑问,简单的问题直接在交流中解决。
2、结合学生的质疑提出新的学习目标。
预设
(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
将学生分为4人小组,分别研究这4个问题。
3、抽生交流。
在交流问题(1)时,老师出示句子
他()呼吸,()地阅读,读完()。
请学生填空,然后抓住填上的词语说说自己的感受,想象李比希此刻会想些什么?
在交流问题(2)时,师问:把李比希贴标签的句子勾画出来。(课件出示),你感受到了什么?
在交流问题(3)时,师问:李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪里?学生在课文中画出有关词句。如:问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方法。
(四)总结
从李比希的一成一败两个故事中,你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?
(五)小练习。
如果选取下面这件事来介绍李比希,应当怎样调整内容?
李比希经常从黎明工作到黄昏,又从黄昏工作到黎明。他的仆人常常这样抱怨说:“您整天都在实验室里工作,使得我简直没有机会等您不在时打扫它。”
(六)配乐朗诵课文。
(七)课外拓展。
推荐阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》、《叶永烈讲述科学家故事100个》、爱因斯坦的《悼念玛丽。居里》。
板书设计:
床头上的标签
叶永烈
失败:与新元素失之交臂
李比希认真、严谨、持之以恒
成功:提高柏林蓝的质量
小学六年级下册语文《床头上的标签》课件5
教学目标:
1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;
2、明确为什么以“标签”为题,学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学准备:
1、学生预习课文
2、小黑板抄写问题
教学过程:
一、揭示课题,交流预习收获。
1、板书课题
2、齐读课题
3、检查预习情况
师:老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在,大家就来交流你们的预习收获。
生答。
4、交流预习收获的同时,教师适时让学生学习课文内容。
师:同学们的预习收获可真多,说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文,想想还有那些问题不懂,题出来大家帮忙解决。
二、默读课文,提出问题
1、学生交流预习课文遇到的问题。
(预设问题有:标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的作用?为什么以标签为题?……)
2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题,让学生带着问题默读课文。
3、学生默读后,带领学生解决问题,简单地问题在交流中解决,解决后擦去。
4、剩下的问题需要学生研读课文解决。
三、再读课文,解决疑难
1、小组合作研读课文,解决黑板上的问题。
2、小组交流
3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。
(1)他()呼吸,()地阅读,读完()。
请学生填空,然后抓住填上的词语说会所自己的感受,想象李比希此刻会想些什么,学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。
(2)问:李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗?
四、总结
从李比希的一成一败两个故事中,你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?
五、作业设计
1、课后题。
2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展)
3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。
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