教师资格模拟题之单选及答案

教师资格模拟题之单选

一、单选题

1.最早对教育单独做出解释的是( )。

A.孟子·尽心上 B.论语 C.学记 D.说文解字

1.【答案】D。解析：本题考查的是对“教育”一词的相关解释。

选项A，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”

选项B，孔子的思想主要反映在他与他弟子的言论集《论语》一书中。

选项C，《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，被称为“教育学雏形”。

选项D，东汉许慎在《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。”题干中问最早对教育单独做出解释的应是《说文解字》。故本题答案选择D。

2.现代教育强调培养个体在德智体美劳各方面全面发展，这体现了教育目的当中的( )。

A.个体功能 B.社会功能 C.发展功能 D.和谐功能

2.【答案】A。解析：本题考查教育功能的应用。教育的功能按作用的对象划分为个体发展功能和社会发展功能。

A选项教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。

B选项教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。

C选项发展功能泛指社会发展和个体发展等。

D选项不属于教育的功能。

题干中强调教育对个体的影响，属于个体发展功能，因此本题选A。

3.教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利是指( )。

A.教育的终身化 B.教育的全民化 C.教育的民主化 D.教育的多元化

3.【答案】C。解析：本题考查的是教育民主化的含义。

A选项，教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

B选项，教育的全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

C选项，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。故本题选C。

D选项，教育的多元化，具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

4.孟子强调要教师( )。

A.“教者必以正” B.“言必信，行必果”

C.“以教人为己任” D.“学而不厌”

4.【答案】A。解析：本题考查孟子的观点。

A选项，孟子作为孔子思想的继承者，非常重视教师自身的品德修养，强调教师要以身作则，“教者必以正”。即教师要教导好学生，应以身垂范，品行高尚;在教育学生时，应“以其昭昭”;并在个人道德修养上，提出了反省、知耻、改过等重要方法。

B选项，墨子非常重视教师的言行一致，提倡“言必信，行必果”。

C选项，墨子认为，教育劳动的目的，是为实现其“兼相爱，交相利”的政治和道德思想。由此出发，他要求教师要有以教人为己任的精神。

D选项，孔子认为，作为一个教师首先要有“学而不厌”的品德。

BCD不属于孟子的观点，故本题选A。

5.以下学说是由韩愈提出的是( )。

A.性三品说 B.罢黜百家 C.环境说 D.亲知说

5.【答案】A。解析：本题考查的是韩愈的教育思想。汉代董仲舒和唐代韩愈的人性学说。董仲舒把人性区分为所谓“圣人之性”、“中民之性”和“斗宵之性”。到了唐代，韩愈进一步提出“性之品有上中下三”，即“上品之性”发为“上品之情”，“中品之性”发为“中品之情”，“下品之性”发为“下品之情”。并且“性”和“情”是对立的，“性”的内容为“仁、义、礼、智、信”，是与生俱来的;“情”的内容则是“喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲”，是“接于物而生”的。韩愈的理论比传统的说法更加细致、系统化。

B选项，“罢黜百家”提出者是董仲舒;

C选项，环境说主张人才成长与周围客观环境之间有密切关系、受客观环境影响和制约的学说或理论。人的才能的培养和发挥，总是受着一定的自然环境与社会环境的影响和制约。主要代表人物有华生、洛克等;

D选项，“亲知说”是墨子的观点，指的是人们通过亲身实践获得知识。 故本题答案选A。

6.赫尔巴特的贡献在于( )。

A.对班级授课制的研究

B.提出了教育即生活，教育即生长，教育即经验

C.提出了自然与自由的教育思想

D.把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教育理论建立在心理学的基础上

6.【答案】D。解析：本题考查赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特提出了教育的传统三中心，即教师中心、教材中心、课堂中心。同时赫尔巴特提出了研究教育学的两大理论基础，即伦理学和心理学，其中把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教育理论建立在心理学的基础上。由此可知D项正确。

A选项，夸美纽斯系统论述班级授课制方法和实施内容。

B选项，杜威提出教育的本质为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。为此，他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。

C选项，卢梭提倡自然主义教育思想。所谓自然教育，就是以儿童的“天性”为中心的教育，他以“归于自然”的性善论为依据，认为“上帝创造的都是好的”，所以“要以天性为师，而不以人为师”，要成为“天性所造成的人，而非人所造成的人”。

综上所述，本题答案选择D项。

7.儿童利用他周围一切塑造自己是( )的儿童观。

A.卢梭 B.蒙台梭利 C.陈鹤琴 D.裴斯泰洛齐

7.【答案】B。解析：本题考查蒙台梭利的儿童观。蒙台梭利十分强调儿童的主动性，认为儿童的发展不是成人所强加的，不能任凭成人和外界环境去填补和塑造，当然也不是由遗传得来的现成的能力，而是“儿童利用他周围的一切塑造了自己。”故此题选择B。

A选项卢梭被后人称为“儿童的发现者”，提倡自然主义教育思想。

C选项陈鹤琴提出活教育思想体系，强调做中教、做中学、做中求进步等。

D选项裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张，是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

ACD选项均与题意不符，因此本题选B。

8.柴老师退休后还坚持去老年大学学习，这体现了现代教育的( )特点。

A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性

8.【答案】C。解析：现代教育的特点包括公共性、生产性、科学性、未来性、国际性和终身性。教育的终身性指人的一生都在学习，未来性是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。A、B不属于现代教育的特点，因此选C。

9.在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是( )。

A.《教育漫话》 B.《普通教育学》 C.《学记》 D.《论语》

9.【答案】C。解析：本题考查的是《学记》的地位。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，故此题选C。

A选项，《教育漫话》是洛克的代表作品。

B选项，《普通教育学》是赫尔巴特的代表作品，它的出版标志教育学成为一门规范、独立的学科。

D选项，《论语》是记录孔子及其弟子言行的言论专著。

ABD三项均与题意不符，故本题选择C选项。

10.产婆术的发明者是( )。

A.昆体良 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.苏格拉底

10.【答案】D。解析：本题考查的是教育学萌芽阶段的代表人物-苏格拉底。

选项A，昆体良的代表作《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。

选项B，柏拉图的代表作《理想国》中认为：最高的教育目标是培养哲学家兼政治家-“哲学王”。此外，他在儿童早期教育中提倡“寓学习于游戏”。

选项C，亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。他在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中认为人的灵魂由三部分构成，即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

选项D，苏格拉底以其雄辩和青年学者的问答而著名。其教学的方法称为产婆术也称问答法。第一步是讥讽，就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知;第二步是助产术，帮助对方自己得到问题的答案;第三步是归纳，从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”;第四步是定义，把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。

题干中产婆术的发明者是苏格拉底。故本题答案选择D。

教师资格考试备考要点合集

1、强化理论

强化理论是行为主义学派的观点。行为主义心理学家不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。他们认为，动机是强化的结果。强化可以增强学习过程中某种反应发生的概率，使行为与刺激之间的联结得到加强和巩固。在学习过程中，受到强化的学生，将会进一步增强学习动机;相反，没有受到强化的学生，就会减弱其学习动机。

所以在考试中，强化理论主要强调使其行为发生改变，如适当的表扬与奖励可以增强行为发生的概率。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。

2、需要层次理论

需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的5个层次:

(1)生理需要

人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。这类需要是人的最基本的需要。

(2)安全需要

它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全的需要。

(3)社交需要

社交需要，也称爱与归属需要，这是生理和安全需要满足之后的更高一级需要，包括被人爱与热爱他人，希望交友融洽，保持友谊，和谐人际关系，被团体接纳，成为团体一员，有归属感。

(4)尊重的需要

这是比社交需要更高一级的需要，它主要表现为自尊和受到别人的尊重。它具体表现为认可自己的实力与成就，自信、独立、渴望赏识与评价，重视威望和名誉，等等。

(5)自我实现的需要

这是层次的需要，是在上述四种需要得到基本满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才智的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要，所以自我实现是一种重要的学习动机。

上述五个需要层次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以称为缺失需要，自我实现的需要称为生长需要。注意区分这两种类型，缺失需要强调依赖于外界的满足，而成长需要强调可以依赖于自己的满足。如果考题强调学校里最重要的缺失需要，要知道是爱和自尊。

3、成就动机理论

成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展。

1)成就动机倾向类型

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称之为力求成功，即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性;另一种称之为避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。他在研究中发现，由于这两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人：一种称之为避免失败者，另一种称之为力求成功者。

2)成就动机倾向类型的特征

求成型的人倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。

避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。

成就动机理论是考试的一个重点内容，会考察人物与观点的对应，清楚主要的代表人物是麦克里兰和阿特金森，知道求成型的人倾向于选择难度适中的任务;避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。

教师资格证报名条件

2.报名条件

1.具有中华人民共和国国籍。

2.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好思想品德。

3.符合申请认定教师资格的体检标准。

4.具备《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》(中华人民共和国国务院令第188号)规定的相应学历。

5.拥有天津市户籍或参加考试时在有效期内的《天津市居住证》。

(注：天津市居住证只能为卡片式居住证，其他任何回执或凭证均无效;报名时，只能选填天津市户籍或天津市居住证其中之一。)

6.坐落我市的全日制普通高等学校在校三年级(含)以上学生(含在读研究生和专升本学生)，可凭《教育部学籍在线认证报告》或学校出具的在籍学习证明报考。其他年级在读学生不得报考。

报考幼儿园教师资格的，应具备幼儿师范学校毕业或大学专科及以上学历;

报考小学教师资格的，应具备中等师范学校毕业或大学专科及以上学历;

报考初级中学教师资格的，应具备大学专科及以上学历;

报考高级中学、中等职业学校文化课、专业课教师资格的，应具备大学本科及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应具备中等职业学校毕业或大学专科及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上技术工人等级。

7.凡使用国外学历学位证书报考的,考生须持有教育部出国留学服务中心出具的《国外学历学位认证书》或自行打印的带有电子签章的电子版认证书。

8.根据《教育部办公厅*台湾工作办公室秘书局国务院港澳事务办公室秘书行政司关于港澳台居民在内地(大陆)申请中小学教师资格有关问题的通知》(教师厅[2019]1号)文件精神，港澳台居民可持港澳台居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证，在我市报名参加教师资格考试。

9.按照教育部的规定，未经省级教育行政部门核准并报教育部备案的中等职业学校学前教育、小学教育等教育类专业的毕业学历，不能作为申报幼儿园、小学教师资格考试的合格学历。

10.被撤销教师资格的人员，5年内不得报名;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名。参加教师资格考试有作弊行为的，按照《教师资格条例》(中华人民共和国国务院令第188号)和《国家教育考试违规处理办法》(中华人民共和国教育部令第33号)的相关规定执行。

三、根据《教育部关于印发<教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案>的通知》(教师函[2020]5号)和《教育部关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》(教师函〔2022〕1号)精神,符合免试认定改革条件的教育类研究生和师范生,可通过参加就读学校组织的教育教学能力考核，认定本学科教师资格;也可自愿参加全国中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。

考生可向就读学校咨询相关政策，并根据自身情况自行决定是否报考全国中小学教师资格考试。报名一经审核确认并完成缴费，概不退费。