小学《吃水不忘挖井人》一年级语文原文及教案

小学一年级语文《吃水不忘挖井人》原文

chī　shuǐ　bù　wàng　wā　jǐng　rén

吃　水　不　忘　 挖　井　人

ruì　jīn　chéng　wài　yǒu　gè　xiǎo　cūn　zi　jiào　shā　zhōu　bà

瑞　金　　城　　外　有　个　　小　村　子　叫　　沙　洲　坝。

máo　zhǔ　xí　zài　jiāng　xī　lǐng　dǎo　gé　mìng　de　shí　hou

毛　主　席　在　江　西　领　 导　革　命　的　时　 候，

zài　nà　ér　zhù　guò　　在　那　儿　住　 过。 cūn　zi　lǐ　méi　yǒu　jǐng

村　子　里　没　有　井，

chī　shuǐ　yào　dào　hěn　yuǎn　de　 dì　fāng　qù　tiāo

吃　 水　要　 到　 很　　远　 的　地　方　 去　挑。

máo　zhǔ　xí　jiù　dài　lǐng　zhàn　shì　hé　xiāng　qīn　mén　wā　le　yí　kǒu　jǐng

毛　 主　席　就　带　领　 战　 士　和　乡　 亲　们　挖　了　一　口　井。

jiě　fàng　yǐ　hòu

解　放　以　后，

xiāng　qīn　men　zài　jǐng　páng　biān　lì　le　yīkuài　shí　bēi

乡　 亲　们　 在　井　 旁　 边　立 了　一　块　石　碑，

shàng　miàn　kè　zhe

上　　面　刻　着：

chī　shuǐ　bù　wàng　wā　jǐng　rén

“吃　水　 不　忘　挖　井　人，

shí kè xiǎng　niàn　máo　zhǔ　xí

时　刻　想　念　毛　 主　席。”

小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教案

教学目标：

一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。

二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。

教学准备：实物投影、毛主席的图片

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入

我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。

1、揭题

2、齐读

3、这句话从哪儿得来的呢?

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“?”。

2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。

3、汇报：

①(出示卡片)派代表读，正音，说说记住字形的方法。

②指名读，给生字找找朋友。

4、说说这句话是怎么得来的?

三、品读感悟

1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。

2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么?

①汇报，师板书：挖井的原因

②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

3、齐读第三段，理解最后一句话。

4、从这句话中你知道了什么?

四、指导书写

1、观察字宝宝在田字格中的位置

2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领

3、学生尝试写，师巡回指导

五、巩固字词

1、出示词语，开火车读，理解意思。

2、出示卡片，开火车读

3、有感情地朗读课文

六、延伸

1、收集更多的关于毛主席的故事

2、开展讲故事比赛

小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。我引出了问题：

(1)故事发生在什么地方?

(2)在哪里挖井?

(3)为什么要挖井呢?

(4)是谁吃水不忘挖井人?

于是让学生去读课文，多读几遍;再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的四个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们因为村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出伟大领袖毛主席为了帮助乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑——(学生读出)“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学，教师点拨的效果。

在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。