病梅馆记高一上册语文教案

《病梅馆记》教案

一、 导入

韩愈说：“大凡物不得其平则鸣。”在社会的发展进程中，历来的先知先觉们往往因为其眼光前瞻、洞察敏锐、见解犀利而与浊世格格不入，强烈的社会责任感和“敢叫日月换新天”的人类意志养成了他们牢骚满腹则“大鸣大放”的锐气与“指点江山，激扬文字”的批判精神。今天我们就来学习一篇近代杰出的思想家龚自珍的小品文，去感受时代先驱的文人情怀。

二、 作者

龚自珍，自幼博览群书，精通历史、地理、文字、经学。但多次应试不第，38岁中进士，做过校对官、内阁中书、礼部主事等，48岁辞官南归，在江苏云阳书院讲学。曾与林则徐、魏源等结成“宣南诗社”，多表达对腐败社会现实的强烈不满和变革社会的急切愿望，是首开近代文学风气的诗人和散文家。代表作是辞官南归途中又北上迎接后离京的妻儿，沿途所作的绝句315首，概称“己亥杂诗”。其第5首“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”，第125首 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀!我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” 最为有名。

三、 解读

⑴一读(自由朗读)，正音、明句读。

明确：①未可/明诏大号/以绳天下之梅也

②又/不可以/使天下之民/斫直

③以夭梅病梅为业/以求钱也

④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求钱之民/能/以其智力/为也

⑤有/以文人画士孤僻之隐/明告鬻梅者

⑥文人画士之祸/之烈/至此也

⑵二读(译练结合)，解决《优化》夯实基础部分;课后练习第二题。

⑶三读(点名抽读)，找各段中心句。

明确：①文人画士之祸之烈至此哉!

②予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

③穷余生之光阴以疗梅也哉!

⑷抽点学生紧扣中心句，概括各段内容，用两个字浓缩。

明确：梅祸---贮梅---疗梅

⑸什么称之为“祸”?文中指什么事呢?作者对此有怎样的态度?

明确：灾害;江浙之梅被斫正、删密、锄直;愤慨。

⑹今天园艺不就是在修枝裁叶吗?怎么理解“梅祸”呢?

明确：园艺是为了美，从这个角度看并没有值得大惊小怪的，文人画士的做法无可厚非;但自然本性被戕害，个性魅力被磨灭，生命张力被束缚。

⑺从江浙之梅的遭遇中我们会联想到什么呢?

启悟：梅→人

⑻联系《己亥杂诗》第5首、第125首你觉得“梅”“文人画士”“疗梅”具体指什么呢?

明确：人、人才;束缚人性、扼杀人才的人和制度;复归自由人性、惜护个性人才。

⑼全班学生齐读课文。

《病梅馆记》课堂实录

一、导入新课(五分钟)

师：清朝末年著名的思想家、文学家龚自珍有一首诗几乎人人会背，那就是《己亥杂诗》，大家能不能齐声背诵一下?

生：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

师：作者为什么要发出这样的呐喊?

清朝封建统治者为了控制人们的思想，一方面以八股文作为科举考试选拔人才，八股文是一种固定的文体，易于束缚人们的思想;另一方面，清朝统治者大兴文字狱，残酷镇压知识分子，龚自珍看到这样的社会现实，感到十分不满，强烈地呼吁社会要解放个性，殷切希望“不拘一格降人才”，以扫除“万马齐喑”的局面，这也是当时作者创作《己亥杂诗》的目的，同时作者还写了一篇有异曲同工之妙的小品文，就是我们今天要学的课文《病梅馆记》。

(介绍背景，有利于学生更好地了解当时的社会现状，从而理解作者的思想感情，温故知新可以让学生更快地进入学习状态)

师：龚自珍，字瑟人，号定庵，近代杰出的思想家、文学家，其实他还是资产阶级改良主义的先驱之一。他对严酷的封建思想统治表示强烈的不满，要求“更法”“改图”，废科举，重人才，但他的思想一直为保守势力所不容，所以在京城辗转数十年后还是被迫弃官还乡。他的诗词散文大多表现对黑暗现实的不满和要求改革的强烈愿望。

(知人论世，消除时代隔阂，更好地理解文章)

二、研习新课(31分钟)

师：现在让我们一起走进课文，看看作者是如何表达自己的这种思想感情的?哪位同学来读一下?

请语文课代表推荐一名同学。

生：那就推荐朱力健吧。

(众生笑，满怀期待)

师：同学们在他读的时候要注意听有没有读错的地方。

(生抑扬顿挫地大声朗读，满含感情，但有点夸张)

师：朱力健同学读的很好，感情很充沛，如果能再流畅些，没有错别字和读断的句子就更好了。现在请其他同学指出他读错的音。

生：欹qī(倾斜)、斫zhuó(用刀斧砍)、遏è(阻碍)、诟gòu(辱骂)、贮zhù(贮藏)、鬻yu(卖)

与此同时师补充出这些字的意思。

(亲身实践，发现问题，有则改之，无则加勉。)(四分钟)

师：下面四句话中红色字体的字分别是什么意思，请同学们结合语言环境快速推敲出来。

(显示投影，师生共同定下答案)

a. 此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也;又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。

绳：名作动，约束。 直、密、正：形作名。 夭：使动用法，使……曲折 病：使……成病态

b. 梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 以：介词，凭

c. 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者

以：介词，把

d. 穷予生之光阴以疗梅也哉

穷：形容词作动词，穷尽

(加强文言实词的落实，扫除文字障碍，准备分析文章)(四分钟)

师：现在生字词的问题基本解决了，让我们一起把课文流畅地读一遍，初步感知文章的内容。

(生大声齐读，整齐洪亮)

(齐声朗读，把课文化碎为整，初步整体感知)(三分钟)

师：本文所谈的对象是什么?

生：梅花。

师：有没有不同的见解?

(多数学生七嘴八舌地说“病梅”)

师：很好，大多数同学初步把握了文章的主要内容。“梅”和“病梅”的区别还是很大的。谁能够说一说这个区别?

生：“梅”是自然的，“病梅”是经过摧残的，不健康的。

师：说的很好，作者正是要借这个“病梅”来表达自己的情感。让我们一起进一步来探讨这个问题。

(初步整体把握的一项检测)(二分钟)

师：作者从哪几个方面来写病梅的?请同学们浏览课文进行概括。

可以在小范围内展开讨论。

(生前后左右自由讨论，气氛热烈)

师：现在来看看你们讨论的结晶吧。注意要概括。

生：病梅的产地。

是怎样弄成病梅的。

师：可概括为两个字，谁来试试?

生：病法

(有生笑)

病的原因

病因

师：终于一步步到位了啊，再接着概括。

生：这样做的结果。

师：概括一下，两个字。

生：结果

生：后果

师：这两个词语那个好?

(生齐声回答第二个好)

师：接着来说。

生：治梅的作法

师：很好

生：治梅的决心

师：好，但我们能不能把“治梅”的“治”换成另外一个文中有的字呢?在文中找找看。

(有生找到“疗”字。

(板书：病梅产地、病因、后果;疗梅行动、决心)

(对文意的较为详细的检测)(五分钟)

师：梅是怎么被弄成病态的?快速找准6个动词。

(生陆续找出)

(板书：斫、养、删、夭、锄、遏)

师：连用这六个动词有什么效果?

生：写出了他们对梅的摧残是多么地残酷狠毒。

师：那么是谁把梅弄成了病态?“他们”指的是谁?

生：文人画士

师：他们并没有种植梅，为什么说是他们在摧残梅呢?

生：他们用自己的标准引诱养梅的人去摧残梅。

(此问希望学生能最终理解文人画士或有些人品梅的标准)

师：面对“江浙之梅皆病”的情况，作者的表现是什么?找出三个动词。

生自由回答，师板书。

(板书：泣、疗、贮)

师：从文中看，作者疗梅的具体措施是什么?

此问不难，学生自由回答。

(板书：纵、顺、毁、埋、解、复、全)

(以上三问是对课文的细化，引导学生进一步研究课文)(六分钟)

师：作者苦苦找寻病梅的病因还发誓要疗梅，他的目的是什么?仅仅是为写梅而写梅吗?

生：不是仅写梅，结合前面的背景，应该写的是人才。

生：病梅就是被摧残的人才。

生：疗梅就是挽救人才。

师：那作者为什么不直接说呢?为什么要借梅来说明这个问题。这是什么手法?

生：他不敢说。听说清朝有文字狱。

生：直接说了就没意思了，不含蓄。

师:回答的很好，这是托物言志的写作手法。

(在分析文意的基础上，揭示出本文的主旨及写作手法)(四分钟)

师：正因为是托物言志，所以作者对梅的感情就是对人的感情，文中直接抒发作者感情的句子有吗?表达的是什么感情?

生讨论回答：

文人画士之祸之烈至此哉! 表达作者对封建统治者的痛恨

穷予生之光阴以疗梅也哉! 表达作者要求个性解放的斗志

(回归到导入部分，首尾呼应，体会作者鲜明的情感，是一个整体)(三分钟)

三 、扩展、延伸(四分钟)

龚自珍在《己亥杂诗(五)》有两句诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”，自己即使粉身碎骨，落地为泥也要护卫新花，表现他为改造社会奋斗不息的决心。

(课外延伸，与课文互为映照，相辅相成，加深对作者的理解)(一分钟)

请学生结合自己谈谈对病梅的理解。

(结合学生实际，体会托物言志的手法并运用到自己的作文中)(三分钟)

《病梅馆记》知识点整理

一、 文言实词

(一) 古今异义

1、 遏其生气：生气，古：生长之势;今：不开心

(二) 词类活用

1、 名词作动词

(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：号，号召;绳，约束

(2) 文人画士之祸之烈至此哉：祸，造成罪过

2、 形容词作动词

(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：明，公开

(2) 穷予生之光阴以疗梅也哉：穷，用尽

3、 形容词作名词

(1) 又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干

(2) 删密：密，密集的地方

(3) 锄正：正直的地方

(4) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：隐，隐衷

4、 使动用法

(1) 以夭梅病梅为业以求钱也：病，使……病;夭，使……弯曲

(2) 必复之全之：复，使……康复

(3) 纵之顺之：顺，使……顺

(4) 夭其稚枝：使……弯曲

5、 为动用法

(1)既泣之三日：泣，为……哭泣

(三) 一词多义

1、 明

(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：公开

(2) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：明白地

2、 病

(1) 病梅馆记：病态的

(2) 以夭梅病梅为业：使……病态

(3) 而江浙之梅皆病：变成病态

二、 文言虚词

1、 以

(1) 梅以曲为美：把……当作

(2) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：把……，表对象

(3) 未可明诏大号以绳天下之梅也：来

(4) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：用

(5) 以求重价：来

2、 之

(1) 江宁之龙蟠：的

(2) 既泣之三日：代词，代梅

3、 哉：语气词，啊

4、 其

(1) 心知其意：代词，代上文句子

(2) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：代词，代求钱之民

(3) 斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气：代词，代梅

5、 为

(1) 以欹为美：当作

(2) 以夭梅病梅为业以求钱也：作为

(3) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：办到

(4) 以五年为期：定为

三、 文言特殊句式

1、 省略句

(1)(予)既泣之三日，乃誓疗之。

(2)(予)纵之顺之，(予)毁其盆，(予)悉埋(之)于地

2、 固定句式

(1) 以……为

翻成“把……当作”

例：梅以曲为美，直则无姿梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。

(2) 有以?

(3) 可以?

3、 感叹句：

(1)文人画士之祸之烈至此哉!

4 、 判断句：

(1)梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。

表否定之判断

(2)予本非文人画士

表否定判断

译文：

江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅花。有人说：'梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿;以枝干倾斜为美，端正了就没有景致;以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。'本来如此。这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣布，大声号召用这个标准来规范天下的梅;又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的、除去繁密的、锄掉端正的、摧残梅、阻碍它的生机，把它弄成病态来作为赚钱的方法。梅的枝干的倾斜、疏朗、弯曲，又不是忙碌的、只知赚钱的人能够凭他们的智慧、能力做得到的。有的人把文人墨客这隐藏在心中特别的嗜好明白地告诉卖梅的人，(使他们)砍掉端正的(枝干)，培养倾斜的侧枝，除去繁密的(枝干)，伤害它的嫩枝，锄掉笔直的(枝干)，阻碍它的生机，用这样的方法来谋求高价：于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画士所造成的祸害竟惨烈到了这个地步啊!

我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。为它们流了好几天泪之后，就发誓要治好它们：我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳的束缚;以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。我本来不是文人画士，甘心情愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。

唉!怎样才能使我有很多闲暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的时光来治疗病梅呢?