关于教师资格考试知识与能力及答案

关于教师资格考试知识与能力　

单项选择题

1.学校对学生进行教育管理的具体执行者是(　)。

A.任课教师

B.班主任

C.教导处

D.校长

【答案】B

【考查要点】本题考查的是班主任的角色。

【中公教育解析】班级管理是以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，学校的管理思想最终都是由班主任来传达和实现的。所以，班主任是对学生教育管理的具体执行者。故正确答案为B。

2.奠定了班级组织理论基础的著作是(　)。

A.《论语》

B.《普通教育学》

C.《大教学论》

D.《理想国》

【答案】C

【考查要点】本题考查班级授课制的相关知识。

【中公教育解析】1632年夸美纽斯出版的《大教学论》系统地阐述了班级授课制的思想。

3.学校行政体系中最基层的行政组织是(　)。

A.共青团组织

B.教导处

C.总务处

D.班级

【答案】D

【考查要点】本题考查的是班级。

【中公教育解析】班级是学校教育活动的基本单位，是以学习为目的的团体，即指若干身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳动技能等各方面素质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。

4.问题行为与后进生等问题学生的(　)。

A.概念不同

B.对象相同

C.都是对学生的总体评价

D.都是一个教育性概念

【答案】A

【考查要点】本题考查的是问题行为与后进生等问题学生的异同点。

【中公教育解析】问题行为与后进生等问题学生概念不同。后进生是对学生的一种总体评价，他们通常有较多的问题行为;问题行为则是一个教育性概念，主要是针对学生的某一行为而言的，其主体可能是后进生，也有可能是班级中的学生。

5.教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是(　)。

A.专断型

B.放任型

C.管理型

D.民主型

【答案】A

【考查要点】本题考查的是专断型教师领导方式的特征。

【中公教育解析】专断型课堂管理主要依靠教师的权利和课堂纪律;放任型的特点是放任自流，教师放权;民主型是教师在与不在学生的表现是一样的。

6.班级管理的主要对象是(　)。

A.班级公共财产

B.班级信息

C.学生

D.班级资料

【答案】C

【考查要点】本题考查的是班级管理的对象。

【中公教育解析】班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要的对象是人，即学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。

7.群体对每个成员的吸引力，就是(　)。

A.群体凝聚力

B.群体规范

C.课堂气氛

D.群体压力

【答案】A

【考查要点】本题考查的是群体凝聚力的概念。

【中公教育解析】群体凝聚力指群体成员之间互相吸引、接纳，同时愿意留在群体中的程度，也就是群体对成员的内在吸引力。

8.当一位新手型教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么在教师成长过程中他属于(　)。

A.关注情境阶段

B.关注生存阶段

C.关注学生阶段

D.关注教学阶段

【答案】B

【考查要点】本题考查的是教师成长的三阶段理论。

【中公教育解析】关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生方面。

9.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有(　)。

A.客观性

B.性

C.精密性

D.敏锐性

【答案】D

【考查要点】本题考查的是教师的观察力。

【中公教育解析】教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有敏锐性。

10.(　)提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

A.布鲁纳

B.波斯纳

C.布鲁巴奇

D.科顿

【答案】B

【考查要点】本题考查的是教师成长公式。

【中公教育解析】略

11.教师知识结构的核心是教师的(　)。

A.专业知识

B.教育学知识

12.衡量教师是否成熟的主要标志是(　)。

A.能否充分考虑教学情境

B.能否更多地考虑课堂的管理

C.能否自觉地关注学生

D.能否关注自身的生存适应性

【答案】C

【考查要点】本题考查的是教师成长的三阶段理论。

【中公教育解析】关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。

C.心理学知识

D.相关学科知识

【答案】A

【考查要点】本题考查的是教师的知识结构。

【中公教育解析】教师知识结构的核心是专业知识。一名的教师，必须能够清晰把握自己所教学科领域内的知识，深入地理解其精髓，把握各部分的内在联系以及与其他学科的联系，能够深入浅出地讲解相关内容。

教师经验交流：如何去激发学生的学习兴趣

(十一)组织学习竞争

课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不间。

如讲《岳阳楼记》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始默写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。

讲《面人郎》，有的段落，大家感觉很好，尽管教材没要求背诵，但同学们愿背一背，那好，就来个一分钟背诵比赛，能背多少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了60字以上，最快的同学背下来120多字的一段话。

也有时候，竞赛定量不定时，本篇课文四个解词，看谁背得最快，45秒钟时，第一位同学举手表示背完了，90秒钟最后一位同学也会背了。

即使在盛夏高温的日子里，并且正值疲劳的下午3点钟上课，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，忘记了炎热，忘记了疲劳，全心身地投入竞赛之中。

教资教育教学知识考点精髓:班主任的常规工作内容

(一)了解和研究学生

全面了解和研究学生伴随在整个班主任工作过程之中。没有对学生的了解，就谈不上对学生的教育。因此，全面了解和研究学生，是有效地进行班主任工作的前提和基础。

①了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等;班级的基本情况。

②了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等;学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等;学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等;学生的个性情况。

③了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。

(二)组织和培养班集体

组织和培养班集体是班主任的重要职责和中心工作。班集体是班级建设的阶段，优良的班集体对学生是一股巨大的教育力量。班集体建设不是一个孤立的过程，它必须贯穿在整个班级组织建设过程中。建立良好的班集体需要班主任进行长期细致的工作。

(三)建立学生档案

班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。

建立学生档案一般分四个环节：收集整理一鉴定一保管。学生档案有两种：集体档案和个体档案。集体档案是指班主任将全班学生在各个时期各方面的表现，班级的历史、现状、趋势分析等记录下来作为今后教育集体的依据或参照的档案。个体档案是指将学生德、智、体、美、劳诸方面的表现和发展报考收集起来作为个体教育依据的档案。学生档案中最常见的是学生个人档案。学生档案的内容最常见的形式有文字表述式和表格调查两种。

(四)班会活动

班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。下文将详细探讨班会的特点、形式、班会活动的开展等问题。

(五)协调各种教育影响

个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任应协调校内外各种因素的影响。具体而言，一要统一科任教师的影响;二要统一学校领导的影响;三要统一班委会的教育影响;四要统一少先队的影响;五要统一家庭的教育影响;六要统一社会的教育影响。

(六)操行评定

1.操行评定的概念和目的

操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。主要由班主任负责。小学生的操行评定在低年级一般由班主任来做，到高年级可以先由学生小组互相讨论，然后由班主任写出评语。写评语的工作不能交给学生。

操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童;帮助班主任总结工作经验，找出问题改进工作。

2.操行评定的一般步骤

(1)学生自评

根据《小学生规范》设计编写测试题，内容包括思想品德、文化学习、遵守纪律、劳报考度、体育锻炼等方面。学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。这一阶段，小学生可以发现自己的优劣得失，找到今后努力的方向。

(2)小组评议

自我评价难免有对自己的评价过低或过高之处，因此需要加以纠正，班主任可以组织一个评议小组对每个学生的自评结果进行复议。评议小组必须有一些严肃认真、责任心强的学生及班组长构成。通过复议找出偏差，并计算总分，写出评语。

(3)班主任评价

小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录(平时对学生的了解和观察记录及同任课教师与家长的调查情况)，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”等应慎用。

(4)信息反馈

班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时做出解释。

(七)班主任工作计划与总结

班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分：①基本情况。这部分言简意明，统率全局。包括学生基本情况，如人数、年龄、身体状况等;班主任对班级基本情况的分析和估价;班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。②班级工作的内容、要求和措施。这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容;明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。③本学期中主要活动与安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实，有序地完成工作计划。

班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。一般在学期学年末进行。做好总结应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累;注意做阶段小结。