最新人教版六年级上语文教案及反思模板

最新人教版六年级上语文教案及反思模板1

教学目标

1认识8个字。

2.能看注释，查字典或结合查阅资料，了解课文内容。

3.能朗读和背诵课文。

4.体会红军游击队员满怀革命理想在艰苦斗争生活百折不挠、坚韧不拨的顽强革命斗志和革命乐观主义精神，以及灵活机动的战略战术，与人民群众的血肉关系。

教学重点

了解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点

了解课文内容，体会作者表达的情感。

主要教法

自主探究 教具 实物投影 学法指导自主探究

教学过程

一、简介作者

在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。他就是陈毅。郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身;将军本色是诗人。”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟_力量;作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《梅岭三章》《赣南游击词》等气壮山河的诗篇。今天，我们来学习其中的《赣南游击词》(板书)

二、引导自学

1.明确训练重点(见教材，齐读)

2.听范读。提出要求：注意一些字的读音和字形结构，初步了解诗人的感情。

3.自由读课文，想一想从内容上看，课文可以分为几部分，每部分讲的是什么?

第一部分前8节，分别摄取了晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜伏、觅食、请战等8个具有典型意义的战斗生活细节和场景，具体生动地展现出红军游击队员风餐露宿、周副业出的艰苦战斗生活和百折不挠、坚韧不拔的顽强革命斗志。第二部分写红军游击队的战略战术、远大理想和与人们群众的血肉关系，揭示红军能在敌人日搜夜剿下坚持斗争并战胜敌人的力量源泉。

三、细读课文，加以理解

1. 读一读课文,想一想，读后你知道了什么?从中你感受到了什么?是从哪些地方感受到的?

2. 学生群体自学

3. 小组交流

4. 集体汇报：

第一小节，晨醒

(1)这小节写的是什么?

(2)根据学生的回答，教师引导：为什么战士们会起的这样早呢?

(3)是哪个字让你感受到虽是夏夜，但空气仍旧寒冷呢?(侵)

(4)从这小节的描写中你感受到了什么?

第二小节，午饭

(1) 从这你知道了什么?

(2) 你感受到了什么?

第三小节，开会

(1)从这你知道了什么?

(2)你感受到了什么?从哪感受到的?

第四、五小节，写行军和野营的艰苦和月下野营是的高度警惕性。

交流(反馈)

五岭深山昼夜温差很大，夜风很凉，战士们席地而卧，裹在身上的衣服、被子又被露水打湿了，所以虽值夏时夜里还是觉得很冷。知了也早早地在四周唧唧地叫起来，寒冷加吵闹，又怎能让人睡得着呢?

第六、七小节，从不同的角度和侧面表现游击队员坚韧不拔的战斗精神。

第八小节，写敌人对五岭山区的疯狂清剿和军民高昂的革命斗志。

第九小节，写游击队机动灵活的游击战术。

第十小节，写出了红军游击队与人民群众的雨水关系。

第十一、十二小节，是勉励战友们克服悲观失望情绪，练好本领，稳住阵脚，放眼未来，争取革命的最后胜利。

5.全课小结六、自由朗读课文，争取当堂背诵(抽查两个学生，并作背诵指导)

6.再读课文，体会诗人表达的感情

7.讲述：诗歌具有抒情的特点，强烈的情感从哪里来，是从诗人情怀中流露出来的。“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血”(鲁迅语)。

8.集体背诵课文

指导语：让我们怀着对将军的敬仰，再背一遍《赣南游击词》，希望能进一步感受那真实而又生动的艰苦卓绝的战斗岁月。

四、拓展延伸

陈毅将军还写了许多优秀的诗歌，如：《梅岭三章》、<<偷渡梅关》、《野营》等，有兴趣的话可以读读。

交流(反馈)

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教学目标：

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写的字。

2. 正确流利与感情的朗读课文。背诵自己喜欢的小节。

3. 利用查字典或查资料的方法，理解课文内容。

教学重点：

理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点：

体会重点词句的含义以及表达的思想感情。

一、谈话导入

1、今天我们一起学习第十二课《赣南游击词》。

2、齐读课题，说一说从课题中你知道了什么? 赣南指：____。点明了： 游击告诉了我们：____。词点出了文章的____。

3、作者简介： 史实。

1934年10月， 中央苏区红军主力踏上 了漫漫长征路。为了加 强苏区的政治、军事领 导，*决定成立 苏区中央分局，由项英、陈毅等领导。到了1935年元月， 苏区地域缩小。 面对强大的敌人，苏区 。中央分局决定分9路突 围。3月，项英、陈毅 等先后到达以油山为中 心的赣粤边地区。项英 向党中央发出最后一封 电报，报告部队突围情 况， 并收到了中央回电。 因中央更换了密码，无 法译出，项英便命令埋 藏电台，烧毁密码。从 此苏区红军与中央失去 联系，并在白色恐怖中 坚持艰苦卓绝的游击战 争。敌人动用重兵，采 取移民并村和赶群众出　　二、过程

活动一：整体感知。

1、自由朗读课文，要求：读准字音;自学生字新词;自主积累词句。

(1) 我会读。

赣南 探囊取物 _雨 兼并 咳嗽 怨嗟 陈列 肠子 兼旬 遮挡 屯集 泄露 屠杀 难堪

(2)我会写。

(3)理解词语。

侵： 交通： _雨： 兼旬： 若云屯： 二更长： 。 。 。 。 。 山的手段，长期搜山、 围山、烧山，企图把游 击队困死在崇山峻岭之 中。红军将士整年整月 都在野外露宿，大风大 雨大雪天都在森林和石 获锦归： 。

2、朗读品析：读一读，想一想每一小节写了什么?(用一个词概括) (1) 词的前八节分别描写了游击队员 ( ) 、 ( ) ( ) 、 ( )、( )、( )、( ) 、( )八个典 型代表意义的战斗生活细节和场景， 生动展现了游击队员风餐露宿、 昼伏夜出 的( )。

(2)词的后半部分分别写了( )、( ) ( )( ) 这正是我军取得胜利的力量源泉。

活动二：品析感悟。

1、有感情的朗读课文中你最感动的小节，想一想自己的感受，并在旁边 做好批注。

2、 张开你想象的翅膀， 选取自己喜欢的小节， 说说你看到了怎样的画面? 从中感受到了什么?

活动三：小练笔。

用一段话或一首诗来抒发你读了《赣南游击词》之后的感受。

1936年1月下旬至2月，赣粤边地区出现罕见的大雪封山。 游击队的粮食断绝， 只能摘野果、采野菜、 剥竹笋充饥。面对红军游击队的困境，赣南地 下党的同志组织群众利 用每月初一和十五开禁进山砍柴的机会，把大米藏在挑柴的竹杠中， 把食盐溶进棉袄里，设法丢在山上，转交游击队。陈毅在油山秘密据点吃着从山上“捡”来的大米饭，感慨万千， 写下了这首动人的《赣南游击词》 。 正是依靠 人民群众的支援和掩 护，我红军将士才坚持了赣南游击战，夺取了 反“清剿”斗争的胜利。正如陈毅同志1942年在一封信中指出的： “南方的3年游击战争，也同二万五千里长征一样，证明了中国共 产党是一个不可战胜的伟_力量。”

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教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。

2.查字典或查阅资料，了解课文内容，体会作者表达的情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

4.体会红军游击队员在艰苦斗争生活中百折不挠、坚忍不拔的顽强斗志和革命乐观主义精神，以及灵活机动的战略战术，与人民群众的血肉关系。

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教学难点

体会重点词句的含义以及所表达的思想感情。

教学准备

有关游击战争的背景资料、录像，生字卡片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、课题导入

在老一辈无产阶级革命家中，有一位元帅，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。他就是—— 陈毅(板书)。郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。在此期间，他为我们留下了《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。今天，我们来学习其中的《赣南游击词》(板书)。

赣：江西省的简称。赣南：就是江西的南部，梅岭一带。

谁来说说题目的意思?

二、初步感知

1.以你认为最有效的方式读读课文，要求：

(1)把生字读准确，把句子读通顺。

(2)遇到不懂的句子或小节多读几遍。

2.检查生字读音。

(1)指名读生字，开火车读生字。

(2)出示生字组词，再指名读或开火车读。

(3)把这些生字词放到课文中去，你还能读准确吗?请同学们再自由读读课文。

4.课文中有不理解的词语，找出来先自学，不能解决的，再全班交流。

侵：侵蚀;浸润。

交通：指当时游击队的联络员。

_雨：久雨。汉代郑玄注：_，霖也，雨三日以上为霖。

兼旬：两旬，一旬为十天。

若云屯：如云之聚集。形容多而盛。

二更长：二更多。更，中国传统的夜间计时单位。每夜分作五更，每更两小时，二更大约相当于夜晚十时前后。

获锦归：衣锦还乡，即富贵后回到故乡。词中指胜利而归。

三、再读课文

1.请12名学生每人读一小节，教师适时纠正学生的读音。

2.思考：

(1)课文描写了游击队员的哪些生活?(晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜伏、觅食、请战)

(2)课文描写了哪几部分内容?(游击生活、游击战术、与人民群众的血肉关系和对战友的勉励四个部分)

3.交流自学情况。

四、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文，画出不理解的词句，提出不懂的问题。

第二课时

一、复习检查

1.听写生字词语。

2.课文描写了哪几部分内容?

二、品读课文

1.自由朗读课文，思考：

(1)课文描写了游击队员的哪些生活?你从他们的生活中体会到了什么?

(2)画出让你最感动的句子，多读几遍，想一想，你仿佛看到了什么样的场景。

2.讨论交流：

(1)课文描写了游击队员晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜伏、觅食、请战等八个具有典型意义的战斗生活细节，从他们的生活中我们体会到红军游击队员在艰苦斗争生活中百折不挠、坚忍不拔的顽强斗志和革命乐观主义精神。

(2)哪些地方让你感动?(生自由答)

师：你能把这一节读给大家听吗?(生读)从你的朗读中，老师感觉到了你对红军游击队员的赞美之情。你仿佛看到了什么样的场景?

(在茂密的丛林间，天还没有亮，游击队员们就早早醒来了。为什么起得这样早呢?这是因为战士们席地而卧，裹在身上的衣服、毯子又被浓重的露水给打湿了，所以虽然是夏夜，战士们还是觉得很冷。不仅如此，不解人意的知了也早早地在树间唧唧地叫起来。既冷又闹，可能还有蚊虫的叮咬，怎么能睡得着呢?由于衣服都给露水打湿了，所以起身之后，浑身都沾满了野草。)

师：你从哪个词体会到露水的浓重?(侵)

师：你从中体会到什么?

(红军游击队员白天要跟敌人战斗，晚上又睡不安稳，他们的战斗生活是多么的艰苦。)

师：带着这样的感受，谁来读读这一节?(指名读)多么坚强的游击队员啊，谁再来读?(另一位学生读)为了革命的胜利，他们忍受着蚊虫的叮咬、知了的吵闹，连觉都睡不安稳，但他们没有怨言，多么可爱的战士啊，大家齐读。

师：文章还有哪些地方最让你感动?(2—8节教法和第一节类似，教师根据学生说出的不同小节进行指导，可以打乱顺序进行教学)。

过渡：面对艰苦的斗争生活，我们的游击队员还是顽强地跟敌人进行斗争。那么是什么力量使游击队员具有顽强的斗志呢?

(高超的游击战术，使他们对革命胜利充满信心;有广大人民群众的支持，相信革命一定能取得胜利;离不开陈毅对战友们的勉励，他教育战友面对困难不气馁，练好本领，为祖国为人民立大功。)

师：你们是从课文的哪些地方体会到的?(9—12节)

在解释重点词句后进行：

师：谁来读给大家听?(生读)从你的朗读中，老师感觉到了你对游击队员的赞美，对卖国贼的痛恨。谁再来读?(生读，教师适时评价，让学生读出感情。)

3.今天我们坐在宽敞明亮的教室里学习，你想对身处密林、艰苦斗争的游击队员们说些什么呢?

三、作业

1.选取课文中你最感动的场景，把读后的感受讲给大家听。

2.抄写自己喜欢的词句。

板书

赣南游击词 艰苦生活

高超战术

群众支持

勉励战友百折不挠、坚忍不拔的顽强斗志

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教学目标：

1、通过自学识字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

3、理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

教学准备：

布置学生自主预习，自学生字新词，读顺课文;教师准备一些身残志坚的典型人物图片。

教学过程：

一、课前谈话，揭示课题，带着“我”的世界走向“他们”的世界。

同学们，美丽的春天已经到来了，你们看到了吗?你看到了什么?从早上睁开眼睛到现在，还有哪些美好的事物进入了你的眼帘? 小结揭题：是啊，这一切是多么美好，可是，同学们，你们知道吗?这美好的一切，他们看不见!他们看不到美丽的鲜花，他们看不到妈妈的脸庞，他们也看不到镜子里自己的模样，他们的世界是由指尖开始的。(板书：指尖的世界)因为他们是一群盲孩子。

二、初入文本，整体感知，把握课文内容和情感

1、由“盲孩子”联想到什么?

2、预习了课文，从中了解了盲孩子学校生活的哪些方面?

3、读了课文，你又有怎样的感受呢?(能感受到孩子们在盲人学校里生活得很快乐、幸福)

三、深入文本，精读感悟，在品味中碰撞心灵，交流情感

理解课题，再读重点，扩展想象，丰富文本内容，感知“指尖的世界”。

1、浏览课文，思考：为什么说“他们的世界由指尖开始”?理解“触摸”。

2、文中讲了孩子们指尖世界的哪些片段?

3、启发想象：在指尖的世界里 ，他们还可能做些什么?

小结：是的，在学校里，他们用触摸来读书，写字，弹琴，画画，摆弄玩具，用触摸来指导自己行走，感受友谊：在家里，他们可能用触摸来做更多的事情。所以，对于常人来说，世界在我们的眼睛里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

个性品读，赏词析句，体验盲童生活，引发情感共鸣，走进“心灵的世界”。

1、引读：每一个场景都是一幅生命跃动的画卷，文中的哪一个场景最打动你?读一读，试着把自己的理解读出来。

2、组织读书交流。

★指名读段。

★说说自己的理解或感受。

★生生互动，交流感悟。

★引导情境体验，突破重难点。

交流中品读词句(教师根据学生的交流情况相机有选择地指导理解)

词语理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斓等 “厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” 识记“凹凸”，重点指导写法;体验“触摸”，想象神态、动作、心理。 “学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”

读出“陶醉”，感受“完美”。

3、小结谈话：世界对于每一个孩子来说，都是新奇的，盲孩子除了学会用指尖去触摸，还会用耳朵去倾听，用鼻子去闻，更多的是用心去感受着周围的一切。所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知;尽管无光，这依然是一个美好可爱的世界。”

联系上下文，全面了解学校生活，品味文字背后的意蕴，解读“爱的世界”。

1、承上：是谁给了他们这个美好可爱的世界?(建学校的人，学校的老师，工作人员——“善良的人们”)

2、从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?(学校美 设施好 想得细致周到 老师好)是啊，“这个偏僻的世界不断地温暖着一个又一个失去光明的心灵”，也正因为如此，“这里，成了许多孩子世界中最鲜亮的部分”。

3、你觉得善良的人们除了给盲孩子提供好的环境，给予他们生活上帮助，还给了他们什么更宝贵的东西?(信心，乐观坚强的生活态度——培育“美好的心灵”)读解：。“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境;他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”

4、师生小结：所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知;尽管无光，这依然是一个美好可爱的世界。” 因为这是一个充满爱的世界——他人的爱心，盲孩子对生活的热爱 ，对生命的珍爱，同样让他们拥有了快乐幸福的生活。

四、走出文本，拓展升华，在阅读中收获成长

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教学目标：

1.掌握“葱、茏、障、廊、凸、嚣”六个生字的音、形、义。

2.根据阅读提示，抓住关键问题，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助，培养学生帮助残疾人的思想感情。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助。

教学难点：

失明的孩子们怎样“看到曾经想过或未曾想过的世界与光影”?

教学准备：

课件

教学过程：

一、抓住课题，导入新课。(2分钟)

1.师：“今天，非常开心能和六年级同学一起学习第11课，《指尖的世界》”(边说边板书课题)

2.我们一起来读一遍课题好吗?(师生一起读课题)

3.看到这个课题，你想知道什么?(学生质疑)

二、初读课文，整体感知。(11分钟)

1.师：好，那我们带着问题一起来读课文好吗?首先我们来看看自学要求。(出示自学要求)请大家默看一遍。看完后开书58页，自学课文。

2.出示自学要求，让学生对照要求来读课文。

自学要求：

(1)默读课文，划出生字，注意读准字音。

(2)用自己的方式记住生字的字形。

(3)不理解的词语，联系上下文或查阅参考书来理解。

(4)说说你对课题的理解。

3.检查自学情况。

(1)出示词语：

绿树葱茏、纤细、无障碍楼梯、凹凸、长廊、色彩斑斓

搀扶、喧嚣

(2)指名学生读。正音。

(3)大家看看有不会写的字或者不理解的词语没有?

(4)板书生字“凸”，提示学生注意笔顺，写完后一起书空写一遍。指名学生读字音，讲字义，并组词。

(5)板书生字“嚣”检查生字的音形义。

(6)有谁知道“葱茏”的意思?(提示学生“葱”字中间是个“匆忙”的“匆”)。

“障碍”的意思是什么?那“无障碍楼梯”是什么样子的?(出示图片帮助学生理解)

(7)现在你是怎么理解课题的?

三、再读课文，解决问题。(19分钟)

1.细心的同学通过这个“_”号知道了，这是一篇略读课文，略读课文的阅读提示可以帮我们更好地理解课文。那我们一起看看阅读提示是怎么说的好吗?

2.指名一个同学站起来读阅读提示，其他想读的同学可以小声地跟着读。

3.好，我们就根据阅读提示的要求，来看课文的最后一段。

孩子们温柔地睡去了。他们醒来时，或许眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。

(1) 指名读。

(2) 读了这一段，你有什么地方不理解?学生质疑，解决问题。

“都市的转角、树梢送来的微风中、生命的一站与另一站之间”指的是什么?(是生活的每一个角落，每一个时刻)

他们既然失明了，为什么又说看到世界与光影?

(不是真的“看到”，而是“感觉”到)

4.都说眼睛是心灵之窗，可是上天把他们的这扇窗关上了，那他们怎么感知世界?。这也就是阅读提示给我们提出的问题：“失明的孩子怎样看到曾经想过或未曾想过的世界与光影?”请快速地浏览课文，找出答案，之后四人一组交流。(板书：怎样看到)

5.指名学生回答，并上台来板书。

(1)用手指触摸;

(2)用耳朵听;

(3)用鼻子闻;

(4)用身体感觉;

(5)用心感受。

6.课文中哪些句子写了他们用手指触摸来感知世界?请一大组同学找一找。二大组同学找用耳朵听的;三大组找用鼻子闻的，四大组找用身体感觉和用心感受的。找到以后划记，并读一读。

7.分组交流汇报。

指名读相关的句子，教师适时指导，让学生在朗读中感悟。

(1)用手指触摸的句子之一：

“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

师：“读这句话的时候，你有什么不明白的地方吗?”

(2)用耳朵听的句子之一：

“有时，孩子们还玩足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”

师：“你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么，你有什么感受?”

生：佩服;同情;感受他们很快乐;感觉自己很幸福……

(3)用心感受的句子之一：

“在手工课上，他们用纸和剪刀，更是用心，创作出一幅幅色彩斑斓的作品”

师：“如果你和他们一样看不见，此时此刻，你会怎么样?”

(4)“每个人都是这个世界上独一无二的个体，每个人读相同的句子或文章都会有自己不同的感受，用心去读，你的收获会更多”请大家再一次用心去读你找到的句子，边读边感悟。

四、培养语感，情感升华。(6分钟)

1.师：大家有没有发现这篇课文有一组关联词在文章中出现了多次?(虽然……但是……)(板书)我们知道，这是表示转折关系的关联词对不对?而且，有的段落虽然没出现这组关联词，但是我们仍然可以用“虽然……但是……”来概括段意。出示第一小节，老师示范用“虽然……但是……”来概括段意。大家试试着你找一个合适的段落用“虽然……但是……”来概括一下段落的大意好不好?

2.学生思考之后指名回答。适时给予评价。

3.那么我们可不可以用“虽然……但是……”来概括全文的大意呢?试试看。指名回答。

4.是啊!失明的孩子们虽然遭到了生活的不幸，但是他们能够用自己的方式来感知世界，体会生活!让我们把由衷的掌声送给他们!

5.也有一些孩子，一开始并不能够这么轻松自如地感知世界，就像美国的盲人作家海勒?凯伦曾经也是一个脾气非常坏的孩子，那么有什么神奇的力量能够使失明的孩子感知到美丽的世界呢?那我们再来看课文的最后一小节，那神奇的力量就在这段话中间，看谁最先找到!(板书：他们：快乐、信心)

对，只有能够让自己快乐的人，才能让别人快乐;当上天向我们关掉一扇窗的时候，我们不要以为全世界都失去了!相信自己，信心是命运的主宰!

6.师：“同学们，作为正常人的我们，怎样才能让可爱的他们看到更多的世界与光影呢?”(板书：我们：关心、帮助)课文中有体现吗?

五、教师小结，拓展阅读。(2分钟)

师：这节课我们根据阅读提示的问题非常开心地学习了第11课，指尖的世界。读完这篇课文，我想起了一本书。有一位读者读完后发表这样的感慨：我是含着泪把这本书读完的，一个如此脆弱的生命却做出了不凡的事情来，她是一个又聋又哑又瞎的“废人”，竟然毕业于哈佛大学，她是一个哑竟然能开口讲话的人，这真是一个奇迹，我是一个正常人，却无法用一个平静的心来读完这本书……这本书就是二十世纪最伟大的人之一，海勒?凯伦的自传《假如给我三天光明》，大家有时间可以去读一读。